A korai diagnózis és pszichológiai ellátást gyermekek mentális retardáció - studopediya
A korai diagnózis a mentális zavarok rendkívül összetett és ugyanakkor elengedhetetlen. Köztudott, hogy a korábbi gyermek kezdődik céltudatos pedagógiai munka, annál jobb lehet egy korrekciós és kompenzációs a hiba, és bizonyos esetekben még a másodlagos hibákat meg lehet előzni.
diagnózisa mentális retardáció és elhatárolása kapcsolt feltételek kap lefedettség munkái orosz patológusok MG Blyumina; Vygotskii; A. Wenger, GL nyereséges, EI Leonhard,; VI Lubovsky; Luria, et al.
Ez megköveteli, hogy közös diagnosztikai rendszerek. Kísérlet arra, hogy olyan komplex és Strebelevoy Zabramnoy tartozik.
Ha a korai diagnózis különösen figyelemre méltó helyzetben, hogy a másodlagos érzékszervi károsodások befolyásolják a szellemi fejlődését a gyermek, így a megfelelő időben és elhatárolása hatásait szenzoros hibák elsődleges értelmi fogyatékos - szükséges feltétele a megfelelı korrekciós munka.
Létrehozása az ilyen diagnosztikai rendszerek csecsemők és kisgyermekek szemszögéből differenciál diagnózis nem mindig hatékony (nem lehet kijavítani tiszta kognitív teljesítmény kognitív és érzelmi szféra és mtsai. Process). Zárolhatja csak az eltérés a fejlődésben. Jelenleg a készülék speciális iskola előtti oktatási intézmények nyitva vannak a csoport fiatal gyerekek, amelyben a képzés és fejlesztés a diagnosztikai fogalom. A legtöbb szülő nagyon későn fordulni szakemberek. Ennek eredményeként a legtöbb érzékeny időszakok kimaradt. A szülők nem orientálódni kérdésekben megfelelő szervezése javító és fejlesztő környezetet. A korai diagnózis és korrekció szükséges az integrált megközelítés a különböző szakemberek. Elkapta a korai diagnózis a mentális fejlődési rendellenességek, amelyek nem csak a kapott eredmények segítségével pszicho-pedagógiai módszerek, hanem az adatok tanulmányozása gyermek fejlődését a történelem, a megfigyelés az ő viselkedése, a játék. A gyűjtemény Mindezen adatok lehetővé teszik a nagy bizonyossággal megítélni a szintet szellemi fejlődését. Mivel sok a megkérdezett kisgyermekek nem saját beszédét, vagy saját maga is eléggé, a többség a javasolt feladat pedig non-verbális formában, és az eredmények a teljesítmény mérése a gyermek intézkedéseket. A feladatok közé tartozik, figyelembe véve a fokozatos növekedése a nehézségi szintet, a legegyszerűbb, hogy a bonyolultabb. Számos duplikált feladatokat. Erre azért került sor annak érdekében, hogy elkerüljék egyes oldali tényezők, mint például a jelenléte bizonyos izommunka, ami néhány gyermek válhat leküzdhetetlen akadályt (az elemzés a hajtogatás és fészkelő babák).
9. kérdés diagnosztikai módszerek a deviáns fejlődés. (A konzultáció szükséges, hogy megkérdezze, mi a helyes verzió).
és pszichológiai ellátást.
Diagnózis a hiányosságok tartalmaznia kell a három szakaszból áll.
Az első szakasz az úgynevezett szűrés (egy táskát zsgeep -. Szitál, sort). Ebben a szakaszban jelenlétét mutatta ki rendellenességeket a pszicho-fizikai fejlődése a gyermek nélküli pontos minősítése azok jellegét és mélységét.
A harmadik szakasz - fenomenológiai. Az ő célja - meghatározni az egyedi jellemzői a gyermek, azaz jellemzőit kognitív tevékenység, érzelmi és akarati, az egészségügy, a személyiség, amely jellemző a gyermek és kell figyelembe venni a szervezet egyes javító és fejlesztő munka vele. alatt
Ebben a fázisban alapú diagnosztikai program által kifejlesztett egyedi javító munkát a gyermek. A nagy szerepe van játszik a pszichológiai, orvosi és pedagógiai konzultáció (PMPC) oktatási intézményekben.
Nablyudenie- leggyakoribb módszer, amellyel, hogy tanulmányozzák a hatását a különböző pszichológiai feltételek beavatkozás nélkül azok áramlását. Megfigyelés történik hétköznapi és a tudományos, és bele nem vételéről. Mindennapi megfigyelés korlátozódik a regisztrációs tények véletlenszerű, szervezetlen. Tudományos - szervezi, azt sugallja, világos terv, rögzítő speciális napló eredményeket. Tartalmazza - biztosítja a kutatók részt vesznek a tevékenységek, amelyek tanul; A fel nem vételéről van szükség. Eksperiment- eljárás, amely magában foglalja az aktív kutató beavatkozást a tevékenység a vizsgálatot annak érdekében, hogy a legjobb feltételeket a tanulás sajátos pszichológiai jelenség, azonosítani közötti oksági összefüggések között. A kísérlet lehet egy laboratóriumban, amikor zajlik egy speciálisan szervezett feltételeket és intézkedéseket határozza meg a vizsgálati utasítások; Természetesen, ha a vizsgálatot végzik, természetes körülmények között; államok, amikor a vizsgálat szükséges pszichológiai jelenség; alakítás, amelyben a folyamat kidolgozása bizonyos tulajdonságait a tárgyak. Az eljárás általános független jellemzők során meg kell vizsgálni a személy, a különböző tevékenységét. Az eredmények elemzése tevékenységközpontú indirekt módszer tanulmányozása pszichológiai jelenség a gyakorlati eredmények és tárgyak a munka, hogy megtestesítik a kreatív erők és képességek az emberek. Opros- eljárás, amely magában foglalja a vizsgálat bizonyos kérdésekre adott válaszok a kutató. Ő is írt, amikor a kérdések a papír; orális, amikor kérdést tesz orálisan; és abban a formában egy interjú, melynek során a kialakított személyes kapcsolat a téma. Testirovanie- módszer alkalmazása során, amelyekre nézve bizonyos műveleteket utasításai alapján a vizsgálatot.