Pszichológiai-pedagógiai diagnózis - diagnosztika eszközeként javítása az oktatás minőségének

Pszichológiai-pedagógiai diagnózis alkatrész tanítási folyamatot. Ahhoz, hogy hatékony pedagógiai hatása a diákok, szükséges, hogy a cél a tudományos ismeretek az egyéni jellemzők. Az ilyen tudás nyerhető módszerekkel pszichológiai és pedagógiai értékelés.

Nehéz beszélni a pszichológiai és pedagógiai diagnosztika külön, a korábban már ellenőrzött, jelenség. Végtére is, még a cím követte a kapcsolat ezek között. Leegyszerűsítve ez a kapcsolat leírható a rendszer:

Ezért módszerek, célok és pszicho-pedagógiai értékelés nem sokban különbözik a pszichológiai és pedagógiai diagnózis.

Diagnózis az oktatási folyamat egy új tudományág tanítás, így a tanár ritkán végez pszichológiai-pedagógiai diagnosztika függetlenül. Leggyakrabban a célokat és módszereket a probléma megoldásának határozza meg a pedagógus és pszichológus-diagnoszta végrehajt egy kiegészítő funkció, nevezetesen végző hallgató pszicho-diagnosztika, adja lélektani profilját, és azt jósolja, az eredmény pedagógiai hatása, és bizonyos esetekben, és vezeti a másodlagos pszichológiai diagnózis expozíció után.

Tehát hagyományosan minden felmerülő problémákat a kölcsönhatás a tanár és a pszichológus az iskolában, osztható pszichológiai és pedagógiai és pszichológiai.

A szerkezet, elemei és funkciói a pszichológiai és pedagógiai értékelés hasonló a pszichológiai és pedagógiai diagnosztika, így további részleteket őket nem fogja abbahagyni. Kitérünk csak az adattípusok használt pszicho-pedagógiai diagnosztika.

A pszicho-pedagógiai diagnózis, az alábbi adattípusok:

1) L-Data (Life rekord adat) nyert felvételt egy ember életét főként megfigyelésének eredményeként; Itt a szakértői értékelés tartalmazza.

- mért vonások kell definiálni megfigyelhető viselkedés;

- szakértő képes betartani a személy viselkedése értékelik kellően hosszú ideig;

- kell lennie, legalább 10 szakértő per értékelni;

- vizsgálati rangsor kell elvégezni a szakértők által csak egy tulajdonság (jellemző) minden egyes alkalommal, ahelyett, egyszerre.

2) Q-adatok (Kérdőív adatok), nyert kérdőívek alapján és más módszerek önértékelések. Ahhoz, hogy ezt a forrást tartalmaznak MMPI (Minnesota sokoldalú személyi lista), 16PF Kérdőív Kettela et al.

Az esetleges torzítása kutatási eredmények:

- kognitív (az alacsony szellemi és kulturális szinten a tárgyak, a hiányzó ismeretek önvizsgálat és helytelen használata szabványok);

3) T-info (objektív vizsgálati adatok) - objektív vizsgálati adatok.

RB- Cattell és VF Warburton, megkülönböztetni 12 vizsgálati csoportokban:

- alkalmassági vizsgálatok (intellektuális funkciók, ismeretek, képességek, stb);

- tesztek és készségek (szem-kéz koordinációt, a folyosón a labirintus, stb);

- vizsgálatok észlelés;

- kérdőívek (kérdőív a viselkedését, egészségi állapot, stb);

- Vélemény (azonosítani kapcsolatokat másokkal, szabványok, stb);

- esztétikai tesztek (azonosító preferenciák festmények, rajzok, stb);

- projektív tesztek (formal személyiség tesztek). Tesztek TAT Rorshaha követelményeinek meg nem formalizálásnak, hogy nem objektív, nem tartoznak ide

- szituációs tesztek (tanulmány feladatokat a különböző helyzetekben - egyénileg, csoportosan, a verseny, stb);

- játék, ahol a legnagyobb mértékben nyilvánul meg az emberek;

- fiziológiai vizsgálatok (EKG, GSR és mtsai.);

- fizikai vizsgálatok (antropometria);

- alkalmi megfigyelő, azaz A tanulmány, hogy milyen a tesztet (a felvételi viselkedését, következtetések, stb)

Sajnos, a diagnózis még nem tekintik kötelező alkatrész tanítási folyamatot az iskolai gyakorlatban. Ez elkerülhetetlenül vezet nem csak egy felületes gyermekek, hanem minden átlagolt pedagógiai követelményeknek és attitűdök szabványosítása képzés és oktatás valamennyi növekvő egyéniségét modern hallgatók. Ezért a tanárok gyakran elégedetlenek a diákok, és azok viszont - egy iskolában.

Aktuális probléma a modern körülmények között egy mélyebb pszichológiai pedagógus. Célkitűzés információk az egyes jellemzők attól függ, hogy az objektív, tudományos módszerekkel, hogy ezeket az adatokat. Egy tapasztalt tanár a napi munka a gyerekek nagyjából meghatározza a bizonyos „szemmel” - ennek eredményeként a pedagógiai felügyelet. De ő és minél több kezdő tanár pontos rögzítése és mérése ezeket a funkciókat már nem tud segítség nélkül pszichológus-psihodiagnosta.

Kutatás, pszichológiai vizsgálati módszerek emelni egy új, magasabb technológiai szint és nem csak figyelembe véve sajátosságait a természet gyermekek, hanem a kontroll a tudás - az operatív és tanúsítás. Ma minden szaktanárok képesnek kell lennie arra, hogy saját vizsgálati módszerek, különösen az objektív ellenőrzési ismeretek és készségek a hallgatók. Ezért nagy figyelmet kell fordítani az általános kultúra kidolgozása és vizsgálatok elvégzése. Megértése az alapokat a mérési és statisztikai logikai korszerű tesztek segítenek a tanár, hogy megértsék a mélység és specificitása tudományos módszerekkel pszicho-diagnosztika, a források és a tudományos alapja annak objektivitását, lehetetlen, hogy a figyelmet a szubjektív értékelések „szemmel”.

Ha megtalálta a hibát a szövegben, jelölje ki a szót, és nyomja meg a Shift + Enter