Kemerovo State University - egy leírást a PFSZ irányába képzés - oktatás és

Leírás az oktatási program:

A fő oktatási program tudományos és pedagógiai személyzet doktori iskolában egy olyan rendszer, oktatási dokumentumok alapján fejlesztett, a szövetségi állam oktatási szabvány Felsőoktatási.

A tárgyak a szakmai tevékenység diplomások, akik a doktori iskolában, oktatási és társadalmi-kulturális rendszer, a tanulási folyamat, az oktatás, fejlesztés, szocializáció, oktatási értékelési és monitoring.

Szakmai tevékenységét. amely előkészíti a diplomások, akik a doktori iskola:

- oktatási tevékenység az oktatási programokban a felsőoktatás.

posztgraduális program célja, hogy a fejlesztés valamennyi típusú szakmai tevékenység, amely arra készül, hogy diplomás.

Magyarázatok a munkaprogram

Kötelező (bázis) részét

A cél a fegyelem -, hogy megértsék a tárgyi logika a történelem és a filozófia a tudomány, a helyét és szerepét a kultúrában, megismerni az alapvető irányokat, az iskolák és a fejlettségi; alkotnak egy átfogó képet a problémák a kortárs filozófia a tudomány; készségek fejlesztése és a látás uchѐta filozófiai alapjait a tudományos kutatás és az annak eredményeit; képezik az aktív állampolgárság, a fiatal tudós. A program három részből áll: 1) Általános probléma a filozófia a tudomány; 2) A történelem, hogy a tudományág és a tudományos szakterület, amelyben a doktorandusz dolgozik; 3) A modern filozófiai problémák a tudományos és ipari szakosodás, ami foglalkoztat egy végzős diák.

A második blokkban kerülnek rögzítésre filozófiai kérdéseket a tudomány és a megjelenése szakaszában történelmi fejlődés az érintett ágazat a tudományos ismeretek és a tudományos különlegesség a kulturális, filozófiai és módszertani és ontológiai módon.

A harmadik rész témája a kortárs filozófiai problémák a tudomány és az ipar specializáció, ami foglalkoztat egy végzős diák. Filozófiája, hogy a tudomány, hogy megfeleljen a módszertani és ideológiai funkciókat. Kérdések a listán a modern filozófiai problémák a tudomány és az ipar specializáció, ami foglalkoztat egy végzős hallgató, aki irányítja az ontológiai, módszertani, logikai, axiológiai, etikai, etikai, esztétikai kérdés, hogy fontolja fegyelem és kompetenciák egy adott szakterület.

Ez a fegyelem bővítéséhez szükséges nyelvtudásra területén idegen nyelvi kultúra szakmai kommunikáció és javítja az általános kulturális szinten.

Fegyelmi magában foglalja a mester a nyelvi norma során, a szelektivitás és a változékonyság a választott nyelv segítségével, idegen beszédészlelést hallás készségek üzleti kommunikáció keretében a kiválasztott irányba

Az oktatás, mint a szociális és pedagógiai jelenség. Az alapvető ellentmondás, a törvények és elvek az oktatási folyamatban. Személyiség mint tantárgy az oktatási folyamat és a saját tevékenységét. Az alapvető jellemzője az alapelvek, módszerek, eljárások, eszközök és oktatási formák a személy. Alapvető kultúra személyiség és az utat a kialakulása. A személyzet és a célja a téma az oktatás.

Filozófiai és pszichológiai fogalmak a tanulmány a személyiség, valamint ezeknek az oktatás. A kialakulását és fejlődését a személyiség. Tényezők és feltételek, amelyek meghatározzák a fejlődés az ember, hogy bevonják őket a szervezet az oktatási és képzési folyamatokat. Activity és önazonosság, különösen azok megnyilvánulásai és számviteli az oktatási folyamatban. Érvényesítése neme és életkora az a személy, mint pedagógiai mintát.

Problémák a modern oktatás Oroszországban és külföldön. A „oktatási rendszer”. Alapelvei létrehozása az oktatási rendszer Oroszországban és külföldön: a közös megközelítések és specificitását azok végrehajtását. A válság az oktatási rendszer: problémák, ellentmondások, keressen kiutat belőle, a specifikus tünetek az egyes országok. A szabályozó dokumentumok létrehozását és működését az oktatási rendszer Oroszországban. Szövetségi törvény „A nevelés az Orosz Föderáció”, a GEF.

Management az oktatási rendszerek, mint egy ága a tudományos ismeretek. Evolution of Management gondolat az orosz oktatási gyakorlatban. Lényegében az alapelvek az irányítás. A szervezeti kultúra és a pszichológiai klíma az oktatási szervezet.

Az eredete oktatási gondolat a feltételeket, a legtöbb ősi civilizációk a Kelet és az ókori világ. Szülői egy primitív társadalomban. Az eredete az oktatás korai szakaszában az emberi fejlődés. Az oktatás és képzés az ősi civilizációk a Közel- és Távol-Keleten. Az oktatás és az iskola az ókori államokban a Kelet (Egyiptom, Mezopotámia, állami, Judea, India, Kína és mások.). A megjelenése az írott nyelv és az iskola. Kaszt nevelés, különböző világi és egyházi iskolákban. Pedagógiai ötletek írásos emlékek az ókori Keleten.

Az oktatás és az iskola az ókori világban. Oktatási Homer korszakalkotó (IX- VIIIv. BC). Körülményeit és okait a kialakulását különböző oktatási rendszerek a görög politika: az oktatás Athén, oktatás Sparta. Az oktatás és képzés az ókori Rómában. Az eredete filozófiai gondolkodás és helyet benne az emberi kérdések és az oktatás. A kereszténység és a koncepció az emberi ideális.

Oktatási és pedagógiai gondolkodás korában az európai középkorban. Pedagógiai gondolta korában kialakulását az európai civilizáció. A hatása az ősi kultúra hagyományainak az oktatás fejlesztésére. A fejlesztés a keresztény emberkép és neveltetésének. Vallási és világi iskolák. Szakadásról kereszténység és annak hatása az oktatás fejlesztésére, képzési és oktatási gondolat. Scholastica és pedagógiai gondolkodás.

A fejlesztés az oktatási gondolat a reneszánsz (XIV-XVI században.). Pedagógiai gondolat és a változások megközelítések nevelési-oktatási esetében a reformáció idején. Iskola és pedagógiai gondolkodás Kijevi Rusz és az orosz állam (a XVIII.). A keresztség a kijevi Rusz, annak hatása az oktatási és képzési gyermekek és fiatalok. Iskola és pedagógiai gondolkodás Moszkva Oroszország. Iskola fejlesztése az orosz centralizált állam XVII. általános iskolai és középiskolai típus. Iskola és pedagógia a modern időkben (még a XX században.). Képződése pedagógia mint tudomány Nyugat-Európában (XVII- XVIIIvv.). Kezdés rendszerezése pedagógiai tudás. Pedagógiai ötletek Rathke. Pedagógiai koncepció JA Comenius részeként a projekt rekonstruálására társadalomban. A későbbi fejlődése az elmélet és a gyakorlat az oktatás az Nyugat-Európa országaiban a XVII- XVIII században. Empirikus szenzációhajhász oktatási koncepciójára John Locke. Iskola és pedagógiai gondolkodás Oroszország XVIII. Oktatási reformok a korai XVIII.

Pedagógiai nézeteit Spencer, kapcsolatuk az ötlet az evolúció a természet és a társadalom. A fő emberi tevékenység és az oktatás feladatait. Haszonelvűség kilátást Herbert Spencer a problémák az oktatás és megközelítések megújítása a szakképzés.

Pedagógiai gondoltak az Egyesült Államokban. Gyakorlati orientáció az oktatás. H. Mann elképzelései a termelés oktatási ügyek és a szervezet a saját tanárképzés.

Szociálpedagógiai gondolat második felében a XIX században. Az oktatás szerepe a kialakulását és fejlődését a személyiség.

Tanításai KD Ushinsky egységét az egyetemes és a nemzeti oktatási, programját építése az általános iskola alapján nemzetiségi oktatás.

„Operatív” munkahelyi képzés DK Sovetkin. Fejlődését „az általános terv a szokásos ipari oktatás” ötleteket, IA Vyshnegradsky. Nemzetközi Iskola, Pedagógiai és végén XIX- elején XX században. A fő fejlesztési irányok a pedagógia és az iskola Európában és Észak-Amerikában. Református pedagógia vagy az „új nevelés”; „Szabad oktatás”. Létrehozása új tanítók-reformer. Iskola és pedagógia Oroszországban végén XIX- elején XX században. (Legfeljebb 1917). Pedagógiai gondolat Oroszországban a késő XIX- XX század elején. „Pedagógiai antropológia”, mint az alapja az elmélet a testnevelés, a „kísérleti pedagógia”. „Szabad oktatás”. Szintézise orosz pedagógiai eredmények XIX- elején XX században. Nemzetközi Iskola és a pedagógia a modern időkben (vége óta az első világháború a '90 -es években. XX században.). Változások az oktatás szervezésére és iskoláztatás a nyugat-európai országok és az Egyesült Államokban. A fejlesztés az iskola és a pedagógia Oroszországban, amíg a végén a Nagy Honvédő Háború (1918-1945 gg.). Iskola a 30-as években. Az egyesítés a szerkezetet. Az új tantervek, programok és tankönyvek stabil. A szervezet racionalizálását és módszerek az iskoláztatás.

Az elméleti és gyakorlati tevékenysége ST Shatsky és AS Makarenko.Pedagogicheskaya ötlet orosz emigráció.

A szovjet iskola és a pedagógia a Nagy Honvédő Háború. Jelentős változások a szervezet és a tartalom az oktatási munkát. Pedagógiai elmélet a háborús években. Iskola és pedagógia után külföldön a második világháború. Változások az iskolákban a vezető nyugat-európai országok és az Egyesült Államokban. A keresés az új oktatási eszközök: programozás-nek képzés, számítógépes oktatás. Oktatás fejlesztése szabványoknak.

Iskola és pedagógia Oroszországban a második világháború után. A fejlesztés átfogó iskola a késő 40-es - 50-es. „A törvény közötti kapcsolatok megerősítéséhez Iskola és élet, valamint a további fejlesztése a közoktatási rendszer a Szovjetunióban” (1958).

RF törvény „A nevelés”

Az új típusú iskolák. Megtalálják az humanizálása oktatás és humanizálása oktatás.

Pedagógia HHIveka és a tényleges problémák a modern oktatás. A koncepció a módszer a tudomány és annak szintjét. Pedagógiai utáni időszakot és annak módszertani értékét. A kihívások és a korszerű pedagogiches Coy tudomány és az oktatás. Meghatározása a módszertan és a tudomány. A szint filozófiai módszertan szintű általános tudományos elveket. Level chastnonauchnogo módszerekkel. A szint konkrét módszerek és eljárások a pedagógiai kutatás.

választani