Hogyan válasszuk ki a tanítási módszerek - a tanulás alapjait didaktika és módszertan
* Hogyan válasszuk ki a tanítási módszerek. Általában a legtöbb leckét, a tanár elmagyarázza, illusztrálja azt kérdezi ad feladatokat modellezni, és nagyon kevés időt fordítanak az aktív cognitiv-nek tevékenységek a diákok. Probléma, kutatás és gyakorlat kihasználatlan. Ezért a gyenge fejlődését az önálló gondolkodás diákok inkább a sztereotip döntések, képtelenség választani hatékonyak-Emy dolgozó tárgya és tankönyv.
Ahogy tanítási módszerek segíthetnek megoldani ezeket a pro-Bloem? Az első és legfontosabb elve, amely előre meghatározza a kreatív pedagógusok, a következő: „Minden, amit akar mondani a tanítványok, kérje meg őket!” Sőt, ha kéred a diákok köles, ez hozzájárul majd a tevékenységük és jelentősen időt takarít meg tanár, különösen azokban az esetekben, ahol a gyerekek már tudják, mit akart mondani nekik. De nem mindig-sy problémák hasznos. Például lenyűgözte kérdések és válaszok, a tudósok Ci nem lesz képes elérni egy átfogó és rendszerszerű problémát, mivel meg lehet csinálni egy előadást. Az oktatási módszerek kiválasztását meghatározott szeretné beállítani a különböző tényezők: szemantikus az oktatás céljai, különösen a képzés, a célja a leckét, tanulók lehetőségek, a rendelkezésre álló erőforrások, valamint a képzési időt, előre tisztelt tanár, jellemzői majd didacticians-cal rendszer.
A személyiség-központú tanítás alapvető módszereit szelekciós tényező annak a feladatnak produktív Dey Áramlási sebesség hallgatók. Amikor kiválasztja a formák és módszerek a OCU-cheniya kell tennünk: mi pontosan milyen oktatási pro-kek jön létre a diákok az órán? Ezt a terméket témájához kapcsolódnak a vizsgált, lehet posilen és kamat tudósok kamera, korrelált az egyéni képességek és inter-magad.
A módszerek befolyásolja ismeretek tanár egyes tanulók lehetőségeket. Például, ha a hallgató fejlesztette a megfontolások és a kreatív gondolkodás, a problémák megoldását ő nuzh-adják bízva vizualizációs az osztályban a fizika szükséges oschryat festmény, terv az előadás tudott nyújtani, hogy a képek formájában és szimbólumok.
A módszerek és eszközök képzés yugayayut adott szak és bizonyos anyagból. Tárgyak humanitárius-CIÓ ciklus tartalmaz egy csomó probléma, hogy nem kell spe-hozatalra tervezett. Tárgyak tiszta logika con-zyami és posztulátumok (matematika, nyelvek) kevesebb lehetősége WHO a termelési problémák, de ugyanakkor lehetővé teszi szélesebb körű alkalmazása logika. Az alanyok a természetes ciklus a készítményben problémák segíthet és gyakorlati laboratóriumi munka.
A módszerek, jellegétől függ a kapcsolatok Textbook elemek-CIÓ anyag. Ha az új tudás kapcsolódik az előző oposre-Dov és meg lehet jeleníteni egy lánc érvelés, akkor jobb, ha alkalmazza a problémát, és a kutatási módszerek. Mi lenne feltételeinek biztosítása (környezet), melynek célja a tanulók kép egymást követő kérdések, a tanár egyszerűen közli a szükséges információkat, anélkül, hogy túl sok időt a „bányászati-of” a diákok.
Reprodukciós módszereket használnak az átviteli tanulók szükséges alapvető munka információk vagy technológia giák tevékenységét. Szintén fontos az időtényező. Szervezése pro-blemnogo vagy heurisztikus tanulási több időt igényel, de egy nagyon fontos nevelési folyamatok, a gyermekek tanítása, termelő tevékenységet.
A módszer kiválasztásakor, akkor nem kell feltételezni, hogy azért, mert keresési módszerek hatékonyak a gondolkodás, akkor az összes tanulságot, amit tennie kell egyetlen probléma. Minden lecke problémás lehet, de minden egyes leckét kell adnia a személyes fejlődés a diákok.
Képződése gondolkodás - fontos, de nem az egyetlen, a karaván képzés, így szükséges technikák kidolgozása emo-közi, erkölcsi és lelki szférában.
Tanárok szubjektivizmus megfelelő kiválasztási módszerek és oktatási formák. Köztudott, hogy a rendszer alkalmazásával kedvenc képzett-CIÓ, sok oktatónak elérni a magas eredményt. Hiányos-, hogy bármely módszer kompenzálja ebben az esetben a vezető-készség és lelkesedés a tanár.
Kérdések és feladatok önkontroll
267
Mi a kapcsolat a módszerek és a tanulási célok? Módszerek és oktatási formák-CIÓ? Tanítási módszerek és az oktatás tartalma?
Mi célból fejlesztik az új oktatási formák és tanulási rendszer alakul ki, alternatív, hideg feladat rendszer?
Melyek azok a feltételek és a speciális képzés témákat, amelyekre a opti-mal lesz a foglalkoztatottak formájában előadások, szemináriumok, laboratóriumi pa-botok konferencián.
Mi a különbség a tanórán kívüli tevékenységek alapos tanulmányozása képzések a műhelyben vagy az iskolai szék?
Javasolj oka a módszerek osztályozása személyes kiáltás-orientált képzés.
gyakorlati munka
Készíts egy munkatervet a műhely, ami működni fog az iskolában során az alkotó (kutatás) hét. Fejleszteni kell a témát kínálnak a diákok egy választott kreatív alkotások, valamint a tevékenységek fő típusai.
Ki kell dolgozni egy fragmense egy osztály segítségével az egyik a közös tanulási formák: egyéni, csoport, elöl, csapat távú, a pár. Build a modell egy töredéke a hallgató során hét Nara, meghatalmazotti tanárok. Rögzítésére és elemzésére megbeszélés eredményét ülés.
Ki kell dolgozni egy óravázlat segítségével az egyik formája ORGA-formanyomtatványon képzés: előadások, szemináriumok, osztályok csoportos munka, kirándulások, workshopok, konferenciák, bögre, tesztek, vizsgák. A PLA-osztályok nem adja: a kérdés, persze, osztály, lecke célokat, tevékenységeket-sti diákok különböző szakaszaiban, a várt eredményeket, az alakja a nyomon követés és értékelés.
Adjon, egy választott témában hivatkozási diákok, akkor, kiegészíti, amely magában foglalja a módszer használatát az előrejelzés-Bani (szimbolikus látás, tervezési szabályok, hiperbolikus-CIÓ, szabályozást, és mások.). Ismertesse ajánlásokat diákok az használja ezt a módszert, hogy végre Ajánlat Ask-CIÓ.
IRODALOM
Babanskii JK Tanítási módszerek a modern obscheobrazovatel-iskolai szinten. - M. 1985.
VK Dyachenko szervezeti felépítését, az oktatási folyamat és annak időbeli vitie. - M .. 1989
Zotov 10 B. Szervezet a modern tanulság: egy könyvet a tanárok / ed. P.I.Pidkasistogo. - M. 1984.
Kagarov EG projektalapú munka az iskolában. - L. 1926.
Kupisevich Ch alapjai általános didaktika / per. lengyel. - M. 1986.
Lerner IY didaktikai alapjai képzési módszerek. - M. 1981.
Tanítási módszerek a modern iskolában: Szo Art. / Ed. NI Coudray-Sheva. - M. 1983.
Cheredov IM formái tanulmány középiskolában: egy könyvet tanítani -telya.-M. 1988.
6.4. képzés és ellenőrzés
* Tanulási eszközök - anyagok és ideális tárgyak, koto-rozs részt vesznek az oktatási folyamatban, mint a média eszköz, és munkáját a tanár és a diákok.
Azt jelenti, tanulási eszközök nevezett tevékenység a tanár és a diákok használják őket külön-külön és együttesen. Például a demonstrációs berendezést tervezték, darazsak novnom a tanárok és a laboratórium - a hallgató számára; de a kréta tábla, vagy egy helyi számítógépes hálózat lehet osztani őket.
Cannon kognitív tevékenység hatékonyságának növelése-ság, ezek szolgálnak elérésének módjai a kép az egymást követő műveletek.
* Természetes tárgyak (eredeti) közé minták száma és a előadások ásványok, kőzetek, kitömött állatok, herbárium, konzerv nedves készítmények diák rea-pótolhatatlan és anyagok és mások. Ez a csoport gyakran tartalmaznak tech-paraméter és szerszámok bemutató és labo értékű-play események (konyhai és tartozékok, gépi szerszámok, gépek, műszaki berendezések, mobiltelefonok, a száj-Novki ami szintén yaaayayutsya tárgyak tanulmány).
* Leírások a tárgyak, jelenségek szokásos módon (szavak, jelek, grafika) szöveget is táblázatok, grafikonok, diagramok, mi, tervek, térképek, ismeretterjesztő könyv (tankönyvek, gyűjtemények feladatok, utasítások az önálló munka, a tanítás anyák ly és mások.).
jelenti a média oktatás, képzés alapján a berendezés az elektron-de- fense technológia.
Kézzelfogható tanítási egészíti ideális környezetet-tulajdonságokat. Ha a tárgyi eszközök kapcsolatos bevonásával in-Teresa és figyelem a gyakorlati cselekvés, az ideális tanulási eszköz összpontosított érti az anyagot, a logikája az érvelés, a fejlesztés az intelligencia. Mindkét típusú alapok az aggregált STI befolyásolja a fejlődését személyes tulajdonságok a diákok.
Ideális eszköz lehet testet egy grafikus objektum vagy szimbolikus jelöléssel. Anya alizovannye eszköz is válhat a kimondott-jellegét; előforduló ugyanakkor kiderül egy mentális formában, visszatérve az ideális.
^ Tanulási erőforrások funkciókat. Didaktikus szerepét és feladatait kazh-Dogo képzési lehetőségek vannak lefektetve őket színpadon tervez és gyártás-Bani. A fő funkciók didaktikai tanulási eszközök a következők:
kompenzációs - vagyis megkönnyíti a tanulási folyamatot, a képesség, hogy költség-shenie időt, erőt, egészséget a tanárok és a diákok ..;
leíró - közlése szükséges képzése in-formáció;
integrativity - figyelembe véve a tárgy tanulmányozzák, vagy YAV-ment az alkatrészek és az egész;
instrumentalnost - biztosítja a biztonságos és racionális, az egyes tevékenységek a diákok és a tanárok.
A modern iskola rendszer tanulási eszközök - egy sor tételek képzési eszközök, amelyek a TSE-integritástartomány, független és célja, hogy megoldja az on-razovatelnyh feladatokat.
271
Vannak hivatalos listákat oktatási segédeszközök végrehajtásához szükséges a szövetségi eleme a kép Báni akik a közvéleményben kialakult kép Bani szabvány. A készítmény ezen dokumentumok van kialakítva moduláris kapott tsipu és magában foglalja a készlet berendezés a gyakorlatban jól mov, laboratóriumi munkák, tankönyvek készletek, stb
Tapasztalat teremtés az iskolákban külön számítógépes szoba megmutatta, hogy ebben az esetben akadályozták a használatát Compu-fóruma, és az ehhez kapcsolódó technológiák a tanulmány más tanfolyamok tankönyv-CIÓ. Ebben az esetben a szaktanárok és a diákok számolja számítógép csak egy eszköz a tanítás számítástechnika és haszon lehetőségeiket az oktatási folyamatban. Ebben, ajánlott minden osztályteremben, van legalább egy számítógép csatlakozik a helyi iskola hálózat az adatbázisokhoz való hozzáférés az internethez.