Tanulás az elvek a rendszer 1
rendszer elveinek - funkcionális rendszer, amelynek célja a kívánt eredmény elérése, amely az oktatási és fejlesztési hatást. Minden eleme a rendszernek hozzájárul a végeredményt. Összekapcsolási rendszer elemei ilyen kölcsönhatás kifejezést kifejezve. Ez kölcsönhatás korlátozza annak szükségességét, hogy azonosítsa a szabadsági foka az egyes elv (azaz túl fellépés) egyfelől, és a sajátos működésének (belső szervezeti, módszerek külső észlelési, stb) - a másik.
Az rendszerének alapelveivel is az a tulajdonsága, hogy az tükrözze a holisztikus oktatási folyamatban, és ezért megnyitja a lehetőséget • az integrált megközelítés, hogy javítsa meg, amelynek során a változás az egyes komponensek ilyen vagy olyan módon tükrözik a többi komponens és az általános jellemzői a folyamatot.
Egy lépés előre, hogy megértsék a kölcsönhatás elvek vált ikerház venni a kombinált alapelvek (tudományos és megfizethetőséget, és rendszeres kapcsolat az elmélet és a gyakorlat, stb.) Megjegyzendő azonban, hogy a választott párok elvek tanítási útmutatók, ahol az egyes elvek jelenik meg csak az egyik pár, gondos vizsgálat, és ha a nyilvánvaló valószínűségét és együtt kell megvizsgálni elveinek ismerete az erőt és a hozzáférhetőség, aligha indokolt az elosztását ilyen pár elvek . mint az erő és a teljes fejlesztési kognitív hatáskörét.
Cement rendszer kölcsönös függőség és összefonódása elveket. Mindegyikük csak ha a fennmaradó lépéseket, fordul, és elnyeli őket is.
Fontos megjegyezni, hogy a rendszernek alkalmasnak kell lennie a központi, rendszer-elv, amely alapján a modern koncepció tanulás elvének fejlődési és oktatási. Ez szorosan kapcsolódik mindenekelőtt annak az elvnek a szociális és kulturális és természeti kondicionáló edzés, és a szakmai képzés - az elvei alap- és szakmai orientáció. A fennmaradó elvek - ezekből a vezető, konkretizálják azokat felfedje a feltételeket azok végrehajtásáról.
A szakképzési rendszer másik fontos elv, amely végrehajtja a cél, ez az elv alapvető oktatás és szakmai orientáció. Szükség van megfelelő orientációját kapcsolatos műveltség és szűk specializáció, szilárdságát és az alkalmazkodóképesség a folyamat képzési és kimeneti sikeres átfogó fejlesztési és a fejlesztés a speciális szakmai egyén képességeit.
Elve alapján a szociális és kulturális történelmileg megfogalmazott két alapelvet: kulturodotsilnosti és prirododotsilnosti. Hagyományosan (JA Comenius, J.
Mindezek a területek a tudás és tapasztalat mutattuk be az értékek és a kreatív potenciál, lehetőségek befolyásolni az érzékeket. A kultúra az építőanyag, a forrás mastering amelyben az ember fejlődik maga szerez jellemzői a kultúra, kulturodotsilnosti, ő lesz a hordozó, az örökös és alkotója kultúra.
Ezek az elvek, a vezetők, a gerinc, az alapja minden tanulás rendszerének alapelveivel. Kötőanyagok elv, amely egyesíti a alapelveit egységes rendszer, a természete a kapcsolatukat és interakció.
Helyes beszélni egyetlen elv - az az elv tudományos és kommunikációs elmélet és a gyakorlat (az elmélet kidolgozott és formalizált tudományos ismeretek, amely arra szolgál, a gyakorlat). Ez az elv megköveteli, hogy minden tudás szolgált egy modern, elérhető kezelés, hogy a lehető legnagyobb mértékben a vizsgálat tárgya volt a tudomány történetében, a modern elmélet tudományos előrejelzés, különösen a lehetséges módját és feltételeit, hogy egyensúlyt a természet és az ember, valamint a harmónia az emberi közösség .
Modern tudományos ismeretek elé kell állítani egy fiatal férfi szerkezetileg ép és nem boncolt a tényekre, ötletek, elméletek, kutatási módszerek, következményei és a használati módja.
A világ egyik vezető felsőoktatási intézmény, meghatározó szerepet tölt be a szervezet képzési játszani egy tudományos elmélet, nem gyakorlat. Minden kísérlet, hogy a gyakorlat-alapú tanulás kudarcba fulladt, mivel nyilvánvalóvá vált szisztematikus elpusztítása a tanulás. Azonban az elmélet, hogy nem marad elméleti, meg kell létrehozni alapján a felhalmozott emberi tapasztalat. Miután tanulmányozta néhány elméleti elvek, akkor végre kell hajtani azokat a gyakorlatban, bizonyítani elméleti pozíciókat a szakaszában akciók, műveletek, eljárások, technológiák, hogy fejlessze a hallgatók készség, hogy ezt a tudást.
A mozgás az elmélettől a gyakorlatig és gyakorlat elmélete - tükrözi az elméleti törvények a világ a tudás és az emberi fejlődés. Kommunikációs formák a gyakorlatban meglehetősen változatos - a hivatkozások tények és események a gyakorlati munka, a gyakorlatok és kirándulások. A humán nemcsak gyakorolja, hanem a vita a morális és etikai kérdések, lehetőség van események, kreatív tevékenységek, és hasonlók.
Az elv a rendszeres és következetesség a hagyományos nézetet tartalmaz egy nagyon fontos követelmény a következetesség, a koherencia és folytonosság, ha minden egyes következő ismeretek és készségek alapján a korábbi és folyamatos is. Ezt a megértést ezen elv érvényes marad.
Ugyanakkor hangsúlyozni kell, hogy a szisztematikus megértését az elv jelentős változások történtek az elmúlt években. Szisztematikus már érteni nem csak a következetesség és folyamatosság, hanem mint egy olyan rendszer, mint a reflexió a fejében nem csak a koncepció, vagy akár a jog, hanem az elmélet (LY Zorina) és az egész tudományos világot. Különösen fontos, hogy megértsük, hogyan lehet kombinálni elemeket és rendszereket, részben és egészben, külön és gyakori.
Persze, az egész részekből áll az egyes tények, bizonyítékok, tételek, következményeit, de nem korlátozódik rájuk. A hallgató egyrészt a mester az elmélet, majd az egyes elméletek és egyéb elemek a tudás, a tapasztalat, a hagyományok kell érnie első részleges, majd teljes képet a világban.
Elveket, amelyek jellemzik a belső körülményeit produktív elsajátítását ismeretek:
9. tudat és aktivitásának gyakornokok;
# 9632; láthatóság (komplexitás)
# 9632; állás, tartósság;
# 9632; létrehozása pozitív motiváció és kedvező érzelmi tanulási környezet.
Az elv a tudat és a tevékenység a tanítás felfedi a lényege a tevékenység-koncepció: a hallgató nem lehet tanítani, ha nem akar tanulni magam. A tudás megszerzése és fejlesztése történik csak a saját erőteljes aktivitást célzott erőfeszítéseket, így a tervezett eredményeket. A tudat, természetesen együtt céltudatos tevékenység jelenti a megértés a cél, vágya motiválta elérni őket.
Mivel a tevékenység jellegétől meghatározza annak eredményeit, különösen a fejlődő és az oktatási, milyen fontos szerepet játszik az aktivitás szintje a tanulók. Kiosztani reproduktív aktivitás (reproduktív) és produktív (kreatív). Pontosabban, a tevékenység a felismerés (javasolt tervek), a lejátszás, a működési (képes fellépni a szabályok szerint, eljárások, utasítások) és kreatív (keresését egy újat).
A tanár figyelmét minden szintjén tanulók aktivitását, ügyelve a természetes kreativitást. Eszközei tevékenység változatos: az ébredés érdeklődés miatt az észlelési információk hiánya, a probléma helyzeteket, affektív, empátia, játék szimulációs és hasonlók.
Az „aranyszabály”, amely által megfogalmazott JA Comenius, azt mondta: minden látható - az összes megtekintése hallotam észlelt szaglás - szaglóképességet - tapintható, azaz, hogy a vonzó, a tanulási folyamat, amennyire csak lehetséges receptorok számát.
Az elv a hozzáférhetőség igényel bizonyos szintű tapasztalt nehézségek segítségével a tanár a folyamat racionálisan szervezett tevékenység a fejlődés következő a diák. Ez az elv keretében az ötlet kidolgozása képzési beállítja az arány a népszerűsége, kitűnik kognitív nehézségek nem haladja meg a fejlődés következő, és meghatározza a nehézségi szint megfelelő képzésben.
A hagyományos elvét ereje nem vesztette el relevanciáját ma. Azonban a prioritás nem megismétlése ugyanazt a szöveget, és az ismétlés a változékonyság, a különböző helyzetekben, amelyeket frissíteni kell, és a tanulmányi, annak gyakorlati alkalmazását.
Ami fontos, az az elv, pozitív motiváció és kedvező érzelmi klíma a tanulás, amely előírja, hogy ösztönözze a belső motiváció tanítás: érdekek, szükségletek, tudásvágy, a lelkesedés a folyamatát és eredményeit a tanulás.
Továbbra is lényeges elve egyesíti az egyéni és a kollektív tanulási formák. Mindegyik formák saját fejlődési potenciálját, de minden további jelentős korlátai. Teljes individualizá- tanulás a sok irracionális nézett, de mindenekelőtt - megfosztja a hallgató sokféleség kommunikáció, a lehetőséget, hogy megtanulják, hogy működjenek együtt élni és dolgozni egy csoportban.
A legnyilvánvalóbb kudarca kollektív formáit, amelyek gyakran uralkodik átlagos megközelítés és a személyiség elvész. Továbbra is folyamatos keresési lehetőségek harmonikus kombinációja a két megközelítés és a sarki formában. Ezek jelennek meg a különböző változatok differenciált csoportmunka, a kölcsönös kiegészítője a kollektív és egyéni formák, valamint a telített kollektív formáit ásóelemekkel független kognitív és transzformáló aktivitását.
A modern értelmezése tanulási mélyül ezt az elvet. Ez együtt jár az egyéni-orientált, támaszkodva a egyéniségét minden diák, akár meghatározása egyéni tanulási utak a jogot, hogy válasszon a szintű elsajátítását technikák és programok, valamint széleskörű használata jellemzőihez igazított diákok, számítógépes programok, de a részvétel mindenki kollektív munkaformák.
Mindegyik elvek értelmében, amely nem terjed ki más elveket. Azonban ez mindig kiderül, hogy egy igazi kölcsönhatás más trendeket. Ezzel kapcsolatban kölcsönhatás jogszerűen nyilvánosságra elveket.
Ennek megfelelően, a szakaszában tervezése és megvalósítása az oktatási folyamatba, és figyelembe véve a tájékozódás mindazokat az elveket, a formáció az egyes speciális, ott vannak a következő tanítási alapelvek:
# 9632; Fejlődési és oktatási képzés jellege;
# 9632; alap- és szakmai orientáció tartalmak, módszerek és képzési formák (hivatásos, beleértve a magasabb iskolák);
# 9632; tudományos tartalom és módszerek az oktatási folyamat, a közeledés modern tudományos ismeretek és a társadalmi gyakorlat;
# 9632; kulturodotsilnist, érteni az unió összes eredményeit kultúra (nemcsak a tudomány, hanem művészet, vallás, hagyomány, stb), megfelelő képzés a világ és a regionális kultúra, mint az egység a tudatos és a tudattalan; prirododotsilnist - mint illő belső emberi természet, a kialakuló és a környezeti feltételek;
Szabályosságát elsajátítását tudomány és a kultúra, a rendszerszerű természetét az oktatási tevékenységek elméleti ismeretek és gyakorlati készségek a tanulók és diákok
# 9632; , a függetlenség és a tudat tanulók az osztályteremben, a kapcsolat és az egység szaporodás (reprodukáló) és kreatív tevékenységek, a tanítás és kutatás, az oktatás és önképzés;
# 9632; egységét a beton és a kivonat (részben kiderült, a kereslet egyértelműség), a racionális és az érzelmi, reproduktív és produktív, mint egy kifejezés egy integrált megközelítés;
# 9632; állás, figyelembe véve a felkészültségi szint, az életkor és az egyéni jellemzők és a tanulók jellemzői, kapcsolatban van a nehézségi szint;
# 9632; érvényességét és erejét asszimiláció legfontosabb elemei, logikai struktúrák tudományágak gyakorlati ismeretek;
• egy pozitív érzelmi klíma, a motiváció és a rendszer fenntartását kapcsolatok;
# 9632; ésszerű kombinációja a kollektív és egyéni formák és módszerek oktatási munkát, amelyek biztosítják a fejlődés az egyén, az egyéni önmegvalósítás.
Ezek az elvek általános jellegűek, és szemben a követelmények és a hatályos szabályozás bármely rendszerben és oktatási helyzetekben. Minden elvek megvalósítását célzó vezérelv - az az elv az oktatási és fejlesztési oktatás.
Ellenőrző kérdések és feladatok:
Nagyítás értelmében az „elvek a tanulás.” Milyen alapelvek tanulási rendszert. Kiterjed a lényege a tanulás elveket. Mi elvileg a vezető oktatási rendszerek /?
Galuzinsky VM Evtukh La. B. pedagógia elmélete és IP
Seagull VM alapjai didaktika: szövegeinek előadások és megbízások az önkontroll: a kézi. - Ternopil: Aston, 2002.