Iskola matematika betörni három szinten, és hogy a „tisztességes” - a társadalom, az oktatás

Egy egységes program az oktatás matematika véget ért az oroszországi

Fotó: Natalia Muschinkin

- Alex L., miért van szükség egy új koncepció matobrazovaniya? Mi a baj a jelenlegi?

- Kezdjük azzal a ténnyel, hogy ma nincs, és a hirtelen erőszakos forradalom nem kell. A koncepció, amelyben a létrehozása több száz tanár, egyetemi professzorok részt, hivatásos matematikusok artikulálja a vektor a fejlődés, amely tükrözi a valós igény. A vektor, amint az jól ismert a matematika, és azt akarjuk, hogy megértsék minden polgára az országnak, számos alkatrészek - mérés. Az egyik ilyen mérés a becsületesség.

Egy tipikus kép az iskola: a diákok nem tanulnak a fele a magyarázat matekórán, ne csináld egyszerű feladat. És a tanárok szemet huny, és tedd, hogy „hamis” a „trojka”. Indokolás ilyen becstelenség minden egyszerű: a gyermek egyszerűen nem jó matekból, de lefordítani osztályoknak kell igazolást bocsát ki a szükség. Eközben a gyerekek nem jó matekból, nem! Vannak, persze, súlyos rendellenességek a mentális és lelki fejlődését. De aztán legyen őszinte és tanítani ezeket a gyerekeket különleges programok. Ami a gyerekek, akik képesek lesznek számíthat a változás a boltban, de soha nem hallott az egész terület a matematika, itt kell beszélni nem egy „hiba”, és ennek hiányában a láncszem a matematikai ismeretek, készségek és kompetenciák, Ennek eredményeként - a összeomlása a teljes láncban. Jön egy diák a középiskolában, ő kapja a logaritmus ő nem érti az alapokat, elkezd csalni, hogy írják le, stb És vissza kell állítani ezt a láncot - és minden gyermek „benne”, hogy biztosítsa a „három” vagy „négy”. Ehhez szükség lehet kiegészítő képzést. Ezek a foglalkozások vezethet tutorok - tanár, nyugdíjba, arra a helyre, ami jön a legjobb diplomások pedagógiai egyetem (aki szintén dolgozott a tanulmányok során a tutorok). A végén mindenki nyer. A jó tanár, hogy helyet. És az osztály, akik elvesztették a leszakadó, könnyebb lesz vele dolgozni.

Biztosíthatom Önöket, hogy az alapvető matematikai hozzáférhető bárki számára azonos módon, hogy a képesség, hogy ok vagy beszélni oroszul. Ez a gondolat az alapja a koncepció.

Tovább becstelenség, hogy minket, mint egy történelmi öröksége - az „abszolút”, „objektív” jel, hogy a tanuló kap egy leckét. Az is világos, hogy a hármas jó matematikai iskola lehet magasabb, mint a normál öt. Sok oktatási közösségek különböző országok az ötlet egy védjegy régen elhagyott. A lényeg -, hogy végezzen a matematika tanítása az iskolában igényeidre. A jelenlegi szinten meg kell nyitni a rögzített feladat a tervezett eredményeket a gyermek az egyéni célok, és nincsenek rések között a linkeket a tudását. Ezután a mérés is lehetséges, hogy objektív, automatizálása, így a tanár és a diák anyagok egyedi tervezés. A műveltség, van, hogy - és biztos, hogy őszinte legyek - minden tanuló rendszeres iskolába. És mi továbbra is, hogy emeljék az egyéntől függően röppálya és az elért szintet. A gyermek tudni fogja: ő „négy”, de a második szintre. És annak érdekében, hogy lépjen a harmadik, meg kell keményen dolgozni.

Ezek a hagyományok, valamint a szokást írja le az iskolába, a jelenléte vysokokonkursnyh irányzatok a felsőoktatásban és a katonai szolgálat, a szükséges igazolást ad ki minden előnyét tömegű becstelenség a vizsga. A vizsgán vannak kevésbé nyílt becstelenség - feladatokat melyeket a vizsgát egy jelentős része nem véletlenszerűen vett a matematika és nem úgy, mint a demo, a képzés, a jól ismert az ősszel. Ez arra ösztönzi a tanárokat, hogy a „vonat” diákok őket.

Integritás a végső minősítést kell elérni elsősorban az állami záróvizsgát 9. évfolyam, ez hatással lesz a méltányosságot a vizsga. A kilencedik évfolyam, megy előre, és egyéb változtatások. Például tavaly a DPA-9-et három részre oszlik: a hagyományos algebra és számtani; geometria; igazi matematika. Minden volt, hogy megszerezzék a szükséges minimum.

- Az algebra eltér a geometria, értem. De miben különbözik ez a „valódi matematika”?

- A tényleges matematikai képesek alkalmazni tudásukat a gyakorlatban. A fogalma „kompetencia”, ami nem tetszik sok tanár matematika, ami nagyon fontos a „tudás”. Ez a kompetencia és azonosítja a nemzetközi tesztelési PISA. És itt van egy komoly probléma: megoldani egy egyszerű puzzle, de szokatlan - például arra, hogy megtalálják az ismeretlen mennyiségű fizikai formula - nem is próbálkoznak 40% Orosz iskolások! Miért vannak a gyerekek! Szemben az ilyen problémák tiltakozott és a tanárok, mondván, hogy a vizsga a matematika nem adható a feladatot „a fizika!” Eközben megoldásában PISA-feladatok ehhez csak egy kicsit gondolkodni, és felismeri, hogy melyik darab matematika van szükség, de egyszerűbb, mint mi vagyunk a 9. évfolyamon. Természetesen a „testre szabott” oktatási rendszer „alatt Pisa” olyan értelmetlen, mint „tanítani matematikai át a vizsgán.” De arra számítunk, hogy a módosításokat, amelyeket az elmúlt évben a bizonyítványról 9. évfolyamon nem csak javítja a képességét, hogy a diákok alkalmazni matematikai tudás, hanem javítja az ország helyzetét a PISA-vizsgálat.

- Ez egy alapvető kérdés. Egyrészt, azt várjuk, hogy ezek a kisebb lesz, beleértve - és a támogatás tutorok az általam említett módon. Másrészt, annak érdekében, hogy ez megtörténjen, meg kell mutatnunk „komolyságát mi szándékok” - sőt, „hogy egy kettes.” Most a gyerekek száma, a „hamis”, „trojka” nem kevesebb, mint 10%, vagy akár 15-20% -kal, és azt akarjuk, hogy az ilyen esetekben csökkent!

Úgy gondoljuk, hogy a hallgató nem teljesítette az állami záróvizsgát 9. évfolyam jelentkezhetnek 10. és ott vegyenek részt egy speciális programot, hogy újra megteszi a vizsga után 10-én és 11 évfolyamon. A vizsga nem engedi neki, hogy adja meg az egyetemen, ahol a vizsga matematikából van szükség, de ez azt jelenti, hogy ő az alapvető matematikai műveltség, szükséges, hogy mindenki.

- Matematika oktatás az iskolában már nem lesz ugyanaz? Tehát ez egy forradalom!

A második szint a minősítés - a gyermekek számára, akik jól ismerik a matematikai és tudásukra, hogy továbbra is az oktatás a műszaki, gazdasági, és így az egyetem ... A jelenlegi középiskolás fogalmát, amelyeket a Nemzetközi Érettségi modell, akkor adja meg a természetesen fejlődő a fontos dolgok - képes megoldani a nem szabványos (bár egyszerű) feladatokat, bővítsék matematikai látókörét, hogy képet alkothassunk a történelem matematikai felfedezések a modern alkalmazások a matematika, stb . Miután ez lesz könnyű átadni egy normális vizsgát és kapott pontok elég lehet a felvételi egy műszaki főiskolán. De az erős műszaki főiskolán verseny növekedni fog, a felvételi a szükséglete fokozott matematikai iskolában.

Végül a harmadik szintű minősítés célja a diákok kiválasztásakor, továbbra is vegyenek részt a kreatív matematikai egyetemeken. Legtöbbjük tanulmányozni fogja a speciális iskolákban, egy korszerű hálózat ilyen iskolákban. Mindenki ismeri a Kolmogorov bentlakásos iskola a Moszkvai Állami Egyetemen, második, nyolcadik és így tovább. D. Iskola Moszkva, 239. Szentpéterváron. Ez lesz széles körben használt és távoktatási technológiák. De nem lesz radikális forradalom - egy prototípus egy ilyen rendszer a Levelező Iskola Matematika a szovjet korszak.

- Három szintű matobrazovanie csak a 10. és 11. évfolyamon?

- Individualizáció oktatás legyen mindenütt - doshkolke, az elemi iskolában, a fő. De most az alaptanterv az általános és alapfokú iskolai készült elég kemény, hanem azért, mert van egy individualizáció elsősorban a formában a javító. De lehetséges, hogy az alapvető iskola képes lesz folytatni a hagyományt mélyreható tanulmányt a matematika. Különösen fontos lesz a iskola-előkészítő oktatás számunkra. Van most egy új szövetségi szabvány indít egy csendes forradalom, de ez - a téma sok beszélgetés.

- Ez a koncepció a változás a tanárok a matematika?

- Először. Most a jövőben a Kar Matematika tanárokat magasabb matematika. Azok nem különösebben emészthető, de valahogy át: írják le, vagy a legjobb, amit tanulni, hanem azonnal a vizsga után elfelejteni mindent. De ahhoz, hogy megoldja a problémákat, amit nem tanítanak, de ez az, amit várnak tőlük az iskolában. De vajon lehetséges, hogy megtanulják a gyerekek, amit nem tudom, hogyan. Ez azt jelenti, meg kell változtatni a programot. A diákok 80% kell tanítani, amit később fognak követelni a gyerekek az iskolában. Így az 1. Persze, hogy meg kell oldani azokat a problémákat, amelyeket aztán dönt a tanulók. Ezen kívül minden hallgató kell érkeznie a saját nehézségi szintet. Ez megy a „két” - szükség van levonásra. Ha van egy iskola „trojka”, határos a „kettes”, hagyja, hogy befejezze a tanulmányaimat, de a tanárok nem kell, hogy legyen - nagyon fontos szakma, és ő hagyja dolgozni valahol máshol. A diákok horoshist működhet körzeti iskolába. És szívesen veszi kitüntetéssel a legjobb iskolák, nyögés most hiánya miatt a személyzet.

Második. Alapvetően különböző terjedelmű gyakorlat: 1. éves hallgatók sok időt az iskolában és az óvodában. Így pszicho-pedagógiai komponens kerül a gyakorlati tapasztalatok alapján - egy tanulmány, amit szerint leendő tanár, aki még nem kapott.

Negyedik. Taníts jövőben matematikus legyen az emberek a megfelelő szintű matematikai tevékenység. Magasabb szintű szakértők - matematikusok, teoretikusok kell nőni professzor mechmath, időről időre valami igazoló magukat, és közzé cikkeket. A jövő mérnökeinek és programozók, szakmai alkalmazása a matematika, de semmi új nem találta meg - mérnöki kari iskolák részt vesznek a matematika alkalmazása a területen - például dolgozik egy cég. És a tanárok pedagógiai intézetek kell időről időre a gyerekeket tanítani az iskolába, vagy, mondjuk, hogy kitaláljon új munkahelyek, hogy megnyitja a vizsga bank. Más szóval, hogy vegyenek részt, így a kérdés, hogy tanítják.