Esszék Etikai az etika kapcsolatok rendszerében a tanár - diák - stb, stb
A probléma megoldása képződési készségét vezető tanulók leküzdeni a konfliktushelyzeteket kapcsolatrendszer „tanár-diák” - komplex, sokrétű feladat, amely megköveteli az integrált megközelítés a szervezet a tanulási folyamat, a képzés és a fejlesztés a diákok, valamint figyelembe véve számos objektív és szubjektív tényezők. Ismerete nélkül a hatása ezeknek a tényezőknek a szervezet hatékony munka középiskolás diákok megtapasztalják a különböző nehézségeket.
Beszéd a kapcsolatok a „tanár-diák” rendszert kell vizsgálni a különböző megközelítések értelmezése „kapcsolatok” fogalmak általában.
Ebben az esszében, meg fogja vizsgálni az összes vonatkozó megközelítések ezt az elképzelést, és a rendszer közötti kapcsolatok a tanár és a diákok alapján a pedagógiai munka sok tanár - újítók.
Szövetségi állam Oktatási Intézmény
Magasabb Professional Education
Ural Állami Pedagógiai Egyetem
Institute of Management és Jog
Oktatási Systems Management Tanszék
Esszé: Az etikai kapcsolatok a rendszerben
A probléma megoldása képződési készségét vezető tanulók leküzdeni a konfliktushelyzeteket kapcsolatrendszer „tanár-diák” - komplex, sokrétű feladat, amely megköveteli az integrált megközelítés a szervezet a tanulási folyamat, a képzés és a fejlesztés a diákok, valamint figyelembe véve számos objektív és szubjektív tényezők. Ismerete nélkül a hatása ezeknek a tényezőknek a szervezet hatékony munka középiskolás diákok megtapasztalják a különböző nehézségeket.
Beszéd a kapcsolatok a „tanár-diák” rendszert kell vizsgálni a különböző megközelítések értelmezése „kapcsolatok” fogalmak általában.
A modern pszichológia és a pedagógia két fő értelmezése a „hozzáállás.” Az egyik esetben arra utal, hogy egy objektív kapcsolat áll fenn egy személy és egy tárgy, egy személy és egy másik. Egy másik - „kapcsolat” értelmezi a szubjektív helyzetben vannak a tárgyak, dolgok, események (A. Fishman).
Az alapja minden emberi kapcsolatok szükségességét kommunikáció az üzleti életben. A mi esetünkben, a folyamat a képzés és az oktatás a középiskolás diákok számára. Szerint a VN Myasishcheva kapcsolatok - ez egy szándékos szelektív kapcsolat az egyén különböző aspektusait az élet, amely kifejezett cselekvések, reakciók és tapasztalatait. A kapcsolatok a hajtóereje a személyiség, amely leírja az adott szinten, a hatalom az érzelmek, vágyak és a szükségletek. Clash of the értelmes kapcsolatot az egyes összeegyeztethetetlennek élethelyzetükre forrása a stressz, ami zavar az élet ezt a személyt, és vezet a különböző összecsapások a „tanár-diák”.
Egy tökéletes megértése oktatási kapcsolatok (relációk során felmerülő oktatási tevékenység) jellemzi a tevékenységet, a tudatosság, elsősorban a kölcsönös cselekvés mindkét oldalon - a diákok (hallgató) - a tanár eljárva a helyzet a tárgyakból, ahol az összehangolt fellépés a kapott szellemi és előszóval kapcsolati állapot. Ugyanakkor az elmúlt években, szociológusok, pszichológusok és pedagógusok megjegyezte, hogy a kapcsolat a tanárok és a diákok a vezető osztályok középiskolák egy bizonyos ambivalencia (ambivalencia, ellentmondás), amely kiváltja a mechanizmus a valós érintkezési kölcsönható felek néha felfedi hiánya Lejárat kommunikatív viselkedés.
Szükséges tisztázni, hogy milyen az a pont ruházunk be a „kommunikatív viselkedés”.
Általában a „kommunikatív viselkedés” - olyan normák, szabályok és hagyományok kommunikálni egy bizonyos embercsoport.
Tekintsük ezt a fogalmat szempontjából szókincs.
1) Kommunikáció - Latin kommunikáció, honnan communico - ezzel az általános, bind, eljuttatják - kommunikáció. Ez általában úgy definiálják, mint az információk átadását személyenként. Kommunikáció közben végezhető bármilyen tevékenység, valamint olyan speciális formája - verbális aktivitás, vagy más tevékenységgel jelek felhasználásával;
2) viselkedés - egy olyan rendszer összefüggő tevékenységek végezni a végrehajtását egy speciális funkciót, és szükség kölcsönhatása a környezettel; tudományos értelemben a „viselkedés” használ főleg, hogy jelezze a megfelelő rendszer akció élő egyéni vagy összesített.
Magatartás - az életmód, a gyűjtemény a jogi aktusok és intézkedések, hogy valaki (AP Evgenyeva).
Így azt mondhatjuk, hogy a kommunikatív viselkedést kapcsolatok „tanár-diák” - egy olyan rendszer, egymással összefüggő tevékenységek által a tanárok és a diákok (középiskolás diákok) során az oktatási tevékenységek kifejezetten erre a célra szimbolikus kommunikációs formák elfogadott az oktatási rendszerben. Ilyen formák tanítás etikett, tanulói és tanári tapintat, a közös kultúra, a szabványos kommunikációs helyzetekben, dialogikus kompetencia, a verbális és nonverbális kommunikáció, és így tovább.
Ennek eredményeként a pólus offset (eltolás: uchitel─►uchenik; uchitel◄─uchenik; uchitel►║◄uchenik; uchitel◄┼►uchenik; uchitel◄═ ═►uchenik; ═►uchenik tanító) cserélik, és a kapcsolatok a rendszer „tanár tanítvány”, azaz, vannak különböző megsértése kommunikatív viselkedés mindkét oldalon. Így a megfigyelt (ZK Bekturova, VA Kan Kalik, IA Winter, AK Markov, S. Rubinstein és munkatársai.), Ami az egyik oka a különbség a tanárok és a diákok a vezető osztály fejletlen szinten párbeszédes kompetencia vagy beszéd kultúrájának interakció résztvevői (tanárok és diákok). A tanár ismert veszély figyelmen kívül hagyja a kommunikációs fontos eszköze a pedagógiai hatása (figyelmen kívül hagyva gondolkodás révén a kommunikáció); a részét a hallgató - hiánya készséget, hogy felszámolja a konfliktus, az egyik mutató, amelynek hiánya a kommunikációs készségek és a tudás. Így a rendszer kapcsolatok „tanár-diák” lehet egymásnak ellentmondó - harmonikus konfliktus - konfliktus-mentes, nyitott - zárt, a véletlen és a diszkrepancia értékorientációt, konstruktív és destruktív jellegét és egyéb interakciók.
A komplexitás, a kapcsolatrendszer „tanár-diák” lehet jellemezni a pont a szabályozási (strukturális) és nem normatív (destruktív, konfliktus) kommunikációs viselkedés. Itt megjegyezhetjük három szempontból normák kommunikatív viselkedés: általános kulturális normákat, szituációs szabványok és egyéni normák.
Ez - normál helyzetben. Általános kulturális normák kommunikációs országosan specifikus (IA Sterlin).
Szituációs szabványok talált azokban az esetekben, ahol a kommunikációs határozza meg a konkrét feladat, amelynek végrehajtása függ a kommunikációs forma, valamint a kölcsönhatás természetének okozta viselkedésminta a tanár kommunikálni a diákok. Ezek a modellek a következők:
1) modell diktatórikus - pedagógiai feladatokra csökkenteni tudósítást, nincs visszacsatolás (modell „tanár ─ ► tanuló” rendszer);
3) modell differenciál fókusz - szelektív kapcsolatok diákok, visszacsatolás töredezett (uchitel◄═ ═►uchenik);
4) modell giporefleksnaya - előadó a közleménnyel, mivel az önmagában zárt, a szigetelés oldalán kommunikálnak egymással (modell „►║◄uchenik tanár” rendszer);
6) A modell válasz rugalmatlan - tanár kapcsolat tanulók vannak kialakítva egy merev programot, így olyan alacsony hatást pedagógiai interakció (modell „tanár ─ ►uchenik„rendszer);
8) A modell aktív együttműködés - a tanár folyamatosan párbeszédet a gyakornokok, tartja őket egy nagy hangulat, ösztönzi a kezdeményezést; uralkodó stílus barátságos kölcsönhatás (együttműködés) megőrzésével szerepet távolság (modell „uchitel◄═ ►uchenik” rendszer) (LD Stolyarenko);
9) minta az aktív interakció - a tanár folyamatosan párbeszédet a hallgató ösztönzi kezdeményezést; uralkodó stílus barátságos kölcsönhatás (megszokás) mentés nélkül szerepe távolság (rendszer modell „uchitel◄┼ ►uchenik”).
Ebből az következik, hogy a természet kölcsönhatása helyzeti szabályok megnyilvánulhat együttműködés helyzetét a verseny, konfliktus, konfrontáció (patthelyzet), amelyek tükröződnek a két fajta kommunikációs viselkedés - álló (upstream - downstream) és horizontális (azonos - egyenlő). Ezen kívül is megfigyelhető a nemzeti identitás (IA Sterlin).
Egyedi normák kommunikatív viselkedés tükrözi az egyes kulturális és kommunikatív tapasztalat alanyok kapcsolatrendszer „tanár-diák”, és képviseli a közös kulturális fénytörés személyes és helyzeti kommunikációs szabványokat az oktatási kapcsolatok.
Fontos szerepet játszik a kapcsolatrendszer „tanár-diák” play kommunikációs eszközök, amelyek magukban foglalják a rendszert technikák (pszichológiai, utánzó, némajáték, a beszéd, a motor és így tovább.), Választott a szervezet kommunikációs struktúra, amely elegendő a feladat, és különösen a helyzet az oktatási interakció és aktiválja a teljes kommunikációs folyamat, amely meghatározza a származó oldalon, és a kommunikatív célszerűség.
Így a legalapvetőbb szemszögéből a pszichológia a kommunikatív viselkedés kapcsolatrendszer „tanár-diák” dinamikus (képes megváltoztatni), megfelelnek-e a célok és a kommunikációs folyamat, a motiváció a tevékenység és megvalósítása az interakció minden helyzetben a képzési tevékenységek, beleértve az érzelmileg megterhelő körülmények - konfliktushelyzeteket. Következésképpen a kapcsolatrendszer „tanár-diák” - ez egy állandó folyamat, amely a legmegfelelőbb és leghatékonyabb zajlik a tevékenység egy demokratikus, barátságos kommunikációs stílus - együttműködés (modell aktív együttműködés „uchitel◄═ ►uchenik”).
Nagy Szovjet Enciklopédia / szerk. Prohorov. - M. szovjet Encyclopedia, 1973 - V. 12. - 527. - V. 20. - 196 s.
Kan-Kalik VA mester pedagógiai kommunikáció. - M. Education 1987.