Olvassa el a könyvet az integrált oktatás a fogyatékos gyermekek a közösségben az egészséges gyermekek
A bemutatott termék fragmenst helyezzük egyetértésben a jogi tartalmát forgalmazó Ltd. „liter” (nem több, mint 20% -a az eredeti szöveg). Ha úgy gondolja, hogy a helyét a tartalom sérti mások jogait, kérjük ossza meg velünk.
2. § A korai diagnózis, terápia és integráció - a koncepció alapján a T. Hellbryugge
Concept T. Hellbryugge, kulcsfontosságú eleme, amely az integráció gondolata, kapott gyakorlati alkalmazása 1968 alapú, a müncheni Gyermek Center (Németország). Figyelembe véve az integráció az integráció a gyermekek a természeti környezet az interperszonális kapcsolatok, és a szűkebb értelemben vett - mint a közös oktatás és képzés a gyermekek, nem lehet figyelembe venni azt a tényt, hogy a mechanikus elhelyezése gyermekek különböző nevelési igényű általános csoportok vagy osztályok nem nyújtanak valódi integrációs feltételek, és végre csak psevdointegratsii formában. Valódi integráció azt jelenti, előzetes és a kísérő a folyamat a képzés és oktatás diagnosztikai és korrekciós intézkedések lehetőségének biztosítása a hatékony pedagógiai integráció.
Ábra. 1.Strukturnye komponensek T. Hellbryugge koncepció
[Bezár] gombot. Ez egy oktatási célra T. Hellbryugge fogalom.
diagnosztikai programok
A gyerekek, akik 1945-1946-ban. tévénézés Hellbryugge töltöttem az első életévben a baba otthonukban. Mivel nyilvánvaló esettanulmányt, az első hetekben és hónapokban az élet, miközben az ellátás az anyák, hogy tökéletesen kidolgozott. Egy rövid idő után átadták a családnak a közoktatásban, annak ellenére, hogy a kivételes gondossággal minden gyermeknek, hogy kisebb vagy nagyobb mértékben, kezdett kialakulni egy markáns elvonási szindróma.
Leírt asztal és épül alapján a korai diagnosztikájában, a gyermekek fejlődését vezetett el végül kialakult egy új koncepció a gyermekek rehabilitálása, ami viszont a lendület létre a müncheni Gyermek Center.
Ebben az összefüggésben meg kell említeni, hogy a müncheni funkcionális diagnosztikához két területe van, amelyek szorosan kapcsolódnak egymáshoz:
1. Szülő diagnózis bemutatott könyv a szülők „Az első 365 nap a gyermek életében” (T. Hellbryugge, 1974).
2. München funkcionális diagnosztika fejlődése az első életévben, valamint a második és harmadik életévben, amelynek célja a szakemberek, és biztosítja számukra a lehetőséget, hogy erősítse meg vagy cáfolja a megfigyelések a szülők.
Így a müncheni funkcionális diagnosztikához fejlesztési vált a megtestesült az ötlet egyesítésének T. Hellbryugge észrevételeket a szülők és a szakemberek észrevételeit.
Megnyugszik, ha vesszük a kezében.
A vége az 1. hónap
Amikor az emberi arc késések rajta nézni.
A végén a 2. hónap
Méri a mozgó személy, és kövesse a tekintetét.
A végén a harmadik hónapban
Vége a 4. és az 5. hónapban
Ő felnevet, amikor a lelkesedését.
A végén a 6. hónap
Ez másképp viselkedik kapcsolatban barátok és idegenek.
A végén a 7. hónapban
Szorosan követi a legfontosabb személy (anya) tevékenységét.
A végén a 8. hónap
Örömmel reagál a játék „bújócska”.
Vége a 9. és a 10. hónap
Tárlatok különálló elidegenedés (kapcsolatban idegenek).
A végén a 11. és a 12. hónap
Ez tartja meg a fő személy (anya) objektumot, ha a gesztusokat vagy a szavakat, hogy ösztönözze ezt.
Ez szimulálja gesztusok, mint a tapsoló kéz vagy a „viszlát”.
Simogat egy baba vagy egy játék-állat.
Küld egy anya vagy kutató végez.
Utánozza a gazdasági tevékenység, mint például a ruhával való törléssel vagy söpörte a padlót.
Segít, hogy tisztítsa meg a játékok.
Néha alkalmas arra, hogy a felnőttek egy könyvet, és kérte, hogy látható a képen.
Elvégezni az egyszerű ügyintézés a ház körül.
Továbbra is egy rövid ideig az ismerős embereket.
Sam dob szemetet a kukába.
Készségesen játszik társaikkal egy „macska-egér”.
Spontán vigyázni a baba.
Ő megpróbálja megvigasztalni, ha valaki ideges.
Azt fejezi ki érzéseit verbális eszközökkel.
2 év és 10 hónap.
Azt fejezi ki a vágy, az első személy.
Betartja a játékszabályokat - ha már egyszer - akkor.
Külön részeként a müncheni funkcionális diagnosztikához fejlődési szakaszait állni kor a függetlenség, az első jelei, amelyek szerint a megfigyelések a T. Hellbryugge nyilvánul mintegy 10,5 hónap:
10,5 hónap enyhítésére magukat egy kalap.
1 év italok egy csésze, nem izzadás, ha folytatódott.
1 év és 3 hónap. Leveszi a cipőjét visszavonható.
1 év és 7 hónap. Néha nyárs ételt egy villával.
1 év és 10 hónap. Ez felemészti tartalmának egy részét egy tányér kanállal, bár nem mindig ugyanabban az időben tiszta.
2 év, 1 hónap. Óvatosan törölje le a kezét mosás után.
2 év és 2 hónap. Leveszi a kabátját kigombolta.
2 év és 7 hónap. Boots cipő vagy csizma.
2 év 11 hónap. Sam unzips nagy gombok.
3 év és 5 hónap. Továbbra is a nap folyamán általában száraz és tiszta.
4 év, 1 hónap. Ő felöltözött teljesen, talán egy kis segítséggel.
München funkcionális diagnosztikához fejlesztési vált az alapja egy új módja az integráció a szervezet oktatási és rehabilitációs folyamat, koncepció kialakítása, amely indult 1960 irányítása alatt T. Hellbryugge és megvalósítani 1968-ban a müncheni Gyermek Center. Ez az út alapvetően különbözik elfogadott a világ gyakorlatban az ellátás fogyatékos gyermekek számára, amikor a gyerekek, attól függően, hogy milyen típusú megsértése kapott támogatást speciális intézményekbe, illetve speciális iskolák számára a vak, süket, mentálisan retardált, és így tovább. D. A beilleszkedés fogalma célja először nem tervez intézményi és személyi segítséget. Ezt úgy érjük el annak a ténynek köszönhető, hogy az oktatás és a terápia sorosan továbbítják a család, különösen a kezében az anya.
Egy másik fontos része a rehabilitációs a fejlődési koncepció neyrokineziologicheskaya diagnosztika Vaclav Vojta (V. Vojta), széles körben használják a müncheni Gyermekközpont korai kimutatására neuromotor rendellenességek. Ez a rendszer alapja a reakciók a test helyzetét, hogy diagnosztizálni a korai jelei agyi és gerincvelői motoros rendellenességek és végezzen a megfelelő terápiát, mielőtt az adatok súlyosbodnak patológia.
Neyrokineziologicheskaya diagnózis kombinációjából áll vizsgálatok csecsemő reagálás a hirtelen változás a helyzetben a testét. Egyedi reakciót írtak le különböző kutatók sokáig a diagnózis a C. Vojta, az az érdeme, amely az, hogy a sok reakciók a test helyzetét, azt kiemelt néhány, és hozzá az eredmények a saját hosszú távú vizsgálatok Prágában, Kölnben és Münchenben, egyesíti őket egy egységes diagnosztikai rendszer . Tehát egy felmérés neyrokineziologicheskaya áramkör, amely hét „provokatív teszt” és bármikor az első életévben határozza meg a karakter a gyermek fejlődését, és hozza létre a kor a gyermek neurológiai fejlődését. Ez a kor határozza meg a táblázat áttekintést ad változások a különböző reakciók a test pozícióját az első életévben. Összehasonlítását a neurológiai fejlődésüket kor az ő kronológiai életkor lehetővé teszi, hogy diagnosztizálni esetleges fejlődési késés; az eltérés esetén a több mint öt reakciókat testhelyzet hozzárendelve a megfelelő korai kezelés. Így az előbb nem ismeri a fenyegető agyi és gerincvelői bénulás vagy más neuromotor rendellenességek és elvégezni a szükséges kezelést, annál nagyobb az esélye a teljes normalizálása a motor a gyermek fejlődését.
Együtt a fenti München funkcionális diagnosztika fejlődése neyrokineziologicheskoy diagnosztika V. Vojta és elemzési diagnózis kölcsönhatások rendellenességek korai gyermekkorban, melynek keretében a rehabilitáció fogalmának gyakorlat és más diagnosztikai módszerrel.
Így a sor elején diagnosztikai foglalt intézkedések az első kulcsfontosságú eleme T. Hellbryugge fogalom.
Terápiás (korrekciós) programot
Ez az összetevő is korai kezelési programok, melyek közül a legismertebb a müncheni alakul funkcionális kezelés interakció terápia rendellenességek korai gyermekkorban, viselkedési terápia, zeneterápia módszerével G. Orff (H. Orff), valamint az oktatási programok Montessori terápiát.
Számos terápiás programok alapján a folytonosság elvének alapján a megfelelő vizsgálati módszereket. Köztük van a müncheni és fejleszti funkcionális kezelés, ami egy logikus folytatása a müncheni funkcionális diagnosztika fejlődése, amelyet már fentebb tárgyalt. A kiindulási helyzet az elismerést a szoros kapcsolat diagnózis, kimenetelének és terápiát. Fejlődési Therapy taszítja észlelt szabálytalanságokról a fejlesztés egy speciális funkciót. A jól ismert francia kutató E. Seguin írta: „A tanítás kezdődik, ahol az megszakadt fejlesztése funkciók és képességek ... Az egyes funkciók vagy a képesség fejlesztése különböző” [49] 49
Seguin S. E. Die Idiotie und ihre Behandlung nach physiologischer Methode / Hrsg. von S.Krenberger. - Wien: Verlag von Karl Graeser K azaz. 1912 S. 90.
[Bezár] gombot. Így a fejlődő terápia München funkcionális fejlesztési diagnosztika teljes integrált rendszert.
Az előnye, hogy a fejlődő terápia, hogy nem célja a különbség bármelyik funkcionális terület, és arra összpontosít, az általános fejlődését a gyermek, amely lehetővé tette, köszönhetően a diagnosztikai monitorozására fejlődés lehetővé teszi, hogy nyomon követhessék a kapcsolat az egyes területeken, nem csak kezdete előtt javító munka, de és ennek során a terápiás beavatkozások magában foglal számos szakemberek: gyermekorvosok, pedagógusok, pszichológusok és mások.
§ 3. Munka a szülőkkel. a szülők képzése
Ezen kívül, mint már említettük, a koncepció a co-oktatás a gyermekek a különböző oktatási lehetőségek jár módszeres felvétele szülők, testvérek és más családtagok aktív résztvevői minden fejlesztési tevékenység, amely azon az elképzelésen alapul, hogy szükség van a gyermekek fejlődését, természetes körülmények között, vannak a családban. A tudományos megközelítés alapján épül a tanulmány eredményeit az olyan jelenségek, mint a elvonási szindróma gyermekeknél a rendszerben tömeges ellátás. Ez világosan mutatja, hogyan befolyásolja az ötleteket E. Séguin, aki hangsúlyozta: „Ki lehet követni a késés. jobban működik, mint az anya, ha ő kapott kellő időben tanácsot egy illetékes szakmai? „[50] 50
Seguin S. E. Die Idiotie und ihre Behandlung nach physiologischer Methode / Hrsg. von S.Krenberger. - Wien: Verlag von Karl Graeser K azaz. 1912 S. 84.
[Bezár] gombot. Ez történik, mint általában, alapuló, többoldalú és többdimenziós diagnózisa a gyermek, amikor egyes szakértők fejlesztése terápiás terveket. A tervek alapján kidolgozott egy átfogó terápiás program, amely birtokában van a természetes otthoni környezetet biztosít a szülőket. Így a szülők vesz egy nagy szerepet a büntetés-munka, a befogadó útmutatást és szakértői vélemények. Ugyanezt a gondolatot kezelés átadása az otthoni körülmények között találunk és E. Séguin:”.mat kellene. kap utasítást, hogy továbbra is. otthoni kezelés „[52] 52
Seguin S. E. Die Idiotie und ihre Behandlung nach physiologischer Methode / Hrsg. von S.Krenberger. - Wien: Verlag von Karl Graeser K azaz. 1912 S. 84.
Alapvető, hogy működjön együtt a szülőkkel egy tényező viselkedését szeretteit, és a helyzet faktor bevonásával a térbeli és időbeli szerkezete körülvevő közeg gyermek. Ez a két területen lehet módosítani, ha szükséges, a közötti együttműködés során a szakemberek a szülőkkel.
A második forma a szülők bevonását érinti a viselkedését a szülők, hogy válhat okoznak másodlagos megsértése és problémák a gyermek fejlődését. Ilyen helyzetekben a céllal konzultáció válik a változás a viselkedés és hozzáállás a szülők. Gyakran a szokásos interjú nem elegendőek, és a speciális koncentrált képzést. A müncheni Gyermekközpont kifejlesztett „módszer az egyéni képzés” (1976) és a „eljárás csoportos képzés szülők” (1977).
Közvetlen szülők szerepét az integrációs folyamat, amely magában foglalja a végrehajtás egy speciálisan kidolgozott terv, akkor jelentkezik, ha semlegesíteni a következő problémákat:
- sérti a kölcsönhatások szülő és gyermek között;
- negatív megítélése a gyermek szülei;
- érzelmi túlterhelés szülők gyermek a családban a viselkedési zavarok.
Olvasta a könyvet? Keress meg!
Írjon a rendszergazda csoport - Sergei Makarov - levelet