Hogyan segít a gyermeknek, hogy nézd meg magukat, és társaik
Hogyan segít a gyermeknek, hogy nézd meg magukat, és társaik?
Erre mi szerveztünk egy ilyen helyzetben. Két gyermek hívtak, hogy együtt játszanak, 20-30 percig. A szobában volt ceruzák, blokkok, autók - egyszóval mindent, amire szükség van a játékban. A gyerekek játszani kezdett, és minden olyan volt, amilyennek mindig történik, amikor a gyerekek játszanak. És mi szalagon rögzítik érveiket, magyarázatok és vádak. (A gyerekek természetesen, nem tud róla.) Miután a játék, a gyerekek visszatértek, hogy a barátok az utcán, és intett neki, és egyikük hagytuk, hogy hallgatni a magnókazetta. Mondanom sem kell, ez volt meglepő és érdekes hallgatni a gyermek hangját. Úgy, mint a szabály, felismerted magad, és a partnere. Azt is el kell számolni a hangon, és az a nyilatkozatok tartalmát, amit természetesen emlékezett hallgat. Ha ez az elismerés nem történik, mi segített neki: „Ki beszél? Felismered? Te vagy az, és ez a Sasha ... „És így addig, amíg a gyermek csalhatatlanul nem ismeri magát, és a partnere.
És most, amikor a kép reprodukálni kommunikációs szakértői és a gyermek látja magát, mintha kívülről, akkor beszélj vele a viselkedése barátok. Ehhez választottunk néhány jellegzetes töredékei ezek kölcsönhatásait (érvek, javaslatok, kifogások, játékok oldalunkon, stb ...), és arra kérte, hogy a gyermek ugyanazt a kérdést: „Mit csináltál? Hogy csináltad? Miért csináltad? Miért tetted „pontosan ugyanazt a kérdést tettek fel kapcsolatban a partner a gyermek:” Mit gondol, hogy miért, „stb Hogyan óvodás viselkednek ilyen szokatlan helyzet velük? ..? Kezdjük egy példát.
Sasha és Szergej a játék során nem tudta megosztani a targoncát a növekvő szervezet: mindketten akarták, hogy vegye magát. Azzal érveltek, hosszú ideig, aki viszi ezt a kocsit, hogy nem felülmúlta barátja a barátja. Végül Szergej még mindig adott Sasha egy autó, és ő vette fel kockákra.
Felnőtt hallgatni Sasha adta egy töredéke párbeszéd és elkezdte feltenni neki kérdéseket:
- Mit csinál Szergej?
- És hogyan játszanak?
- Csak az autók, szükség van egy teherautó, de nem ad.
- És miért van szüksége egy teherautó?
- Akartam, de nem ad.
- De miért van szüksége egy teherautó?
- Akartam játszani vele (hosszú hallgatás után).
- Mit gondol, miért Szergej nem ad?
- Nem akartam, és nem ad ... (ismét egy hosszú, feszült csend).
Ez a magyarázat: „Azt akartam, de ő nem akart.” És az a tény, hogy ez a jármű új vonzóvá minden egyéb gépek, Szergej, valamint azt, Sasha, játszani akar a játékhoz, mert ez érdekes (teste felemelkedik) vele - ez megy, mintha Sasha tudat. Számára az a fontos, hogy a Szergej nem akar adni neki egy autót. Vágyak és érdekek Szergej Sasha mintha nem is létezne. De ha sikerül, Sasha, hogyan lehet megmagyarázni az intézkedések a partnere? Ahhoz, hogy megtudja, a felnőtt megkérdezi Sasha, a következő kérdést: „Mit gondol, miért Szergej még mindig adta meg a kocsi” Furcsa, de a kérdés megkéri a fiút, hogy nem gondolat, hanem cselekedni. Ő vezeti az ablakhoz, tegye ki az utcára, ahol a gyermekeket a gyaloglást (beleértve Szergej), és kiabál: „Szergej, miért adsz nekem egy teherautó?” Szergej zavarba vállat von. „Nem tudom” - mondja Alexander magabiztosan.
- De kérem, mit gondol, miért tette ezt?
- Ő nem tudja - ismétli Sasha, - hogy is mondjam, ha nem tudom ...
Kiderült, hogy Sasha nem is ismeri el a gondolat, hogy ő lehet kitalálni, hogy mi motiválja az intézkedések kollégái miért tesz bizonyos dolgokat. Ő és az akkori motivációja semmi biztosat nem lehet azt mondani, de „mint” vagy „nem tetszik”.
Sasha és Szergej - még mindig elég kicsi. Mindketten hamarosan 4 év. Természetesen felnőtt kérdésekre a motívumok viselkedés túl nehéz nekik. De még ezek a gyerekek ezek a kérdések nem hagyja közömbösen. Néhány gyerek, nem válaszolt azonnal, továbbra is úgy gondolja róluk, majd egy idő után, azt mondta: „Nagyon dühös voltam, mert az én házam tört”, vagy: „Azt állítani, hogy dolgozzon, mert Lena push”.
E gondos üzenete - az első lépés a felismerés is. Gyermekek kezdik megérteni, hogy az emberek akciók - nem véletlen cselekmények, hogy vannak ok-okozati kapcsolatban egyetlen lánc. „Ő törte le a házat, úgyhogy mérges”, „Ő nyomja, úgyhogy nem tudtam rajzolni.” Természetesen a linkeket a lánc még nagyon rövid. De ez jellemző: a gyermek látja az oka, indítéka az ő tevékenységének elsősorban peer tettek. Önmagában nem, és nem a környező tárgyak (ez nagyon ritka), és a másik személy. A viselkedés a másik személy működik, mint egy ok a tetteiért, állapot és hangulat. Még a kisgyermekek (4 év) lehet nyomon követni egy objektív, nem ítélkező függését tetteik az intézkedések a partner: „Láttam Alex döntetlen, és rajzolni kezdett.” És amikor a gyermek látja a viselkedését osztálytársa, mert az ő saját tevékenységükért, képes volt kezelni, és tetteik (és ezért is), mint az oka a más intézkedések, „Mondtam neki, ahogy azt kell játszani a kocka, így elkezdett játszani” vagy: „Megmutattam neki, hogyan kell fésű a baba, így elkezdett fésülje meg.”
A legfontosabb dolog -, hogy együtt játszanak
Körülbelül 5 éves gyerekek kezdenek rájönni, hogy szükségük van egymásra. Természetesen szükség van a kommunikáció társaik megjelenik korábbi (4 év), de a fiatalabb gyermekek óvodai még tudattalanul vonzódik a többi gyerek. De 5 éves gyerekek már magabiztosan mondani, hogy jobban játszani együtt. A vágy, hogy együtt lesz jellemző magyarázatot viselkedésüket. Például a kérdést: „Miért lett táv kocka?” Vova magabiztosan válaszolt: „Mert van egy ház együtt Nicky épített és mi szükség kockákra.” Lena indokolják meg: „barátja vagyok Olga, így csinálod végig, hogy én vagyok, és ő is. Elkezdtem babákkal játszani, és velem vált. "
Azt kell mondanom, hogy a 5-6 éve tartó konfliktus és viszálykodás kevésbé. A gyermek már nem annyira fontos, hogy létrehozza magát a szemében társaik. Sokkal fontosabb, hogy együtt játszanak, így érdekes volt, hogy építsenek egy nagy házat blokkot vagy gondoskodjon egy gyönyörű hely a babák. És nem annyira, aki a ház vagy a szoba. A legfontosabb dolog - együtt csináljuk. A gyerekek egyre beszélni magukat a „mi”: játszunk, mi nem működik, megyünk, stb Még ha a gyermeket kérdezték a saját egyéni akciók, mint például: „Miért hirtelen elkezdett ugrani?” - mondta .. hozzászóló közvetlenül mögötte a két: „Mi Ilyusha döntött táncolni.” Ez a „mi” elválaszthatatlanul bemutatta az „én” és „te”. A egyesíti őket mindig valamilyen közös tevékenység, egyedi döntés. Egy másik gyerek (peer) egy szükséges feltétele ennek gyakori oka: több szórakoztató, érdekes és jobb munkát. Lásd. →
