de 5
Atipikus személyes tulajdonságok a gyermek jár az elején az iskola:
- benyújtása a szigorú iskolai szabályok rendszere
- változó kapcsolatok felnőtt, társaik
+ jó minőségű, mint az alapjául kapcsolatok
- folyamatos részvétel a társadalmi szempontból értelmes tevékenységek
Fajta jellemző kommunikáció: „Vzaimodeystive megfelelő egyén a lehetőséget, hogy tanulmányozza és elősegíti a maximális megnyilvánulása”:
A kommunikációs forma, amely a vezető a pedagógiai együttműködés „tanár - diák”:
Rendszer jellemző kapcsolatok „alany - tárgy”
+ Optimalizálása oktatási tevékenység (képződését interperszonális kapcsolatok alapján a fejlesztő csapat, a tanár - a főalak az oktatási folyamatban)
- teljes szabadságot, hogy a hallgatók (tanár szerepében megfigyelő, problémák, konfliktusok megoldása saját)
- magas szintű kommunikációs és szervezési képességeit a tanár (növekedése verbális aktivitás diákok az osztályban, a formáció „énkép”, ésszerű jutalmazó rendszerben)
- a kreatív megközelítése oktatásszervezési
Humanizálása Az oktatási folyamat lesz igazi, ha egy egyenrangú párbeszéd kész lesz:
+ tanárok és a diákok
- a szülők és a tanulók
Optimális kommunikációs stílus jellemzi:
- sajátosságait kommunikatív tanár lehetőségek
- kreatív egyéniség a tanár
- neve teljes szabadságot a diákok a kommunikációs folyamat
Az optimális pedagógiai készségek és pedagógiai kultúra a tanár, hogy kommunikáljon a diákok:
- a tanár összpontosít a saját „én”
- a tanár egy központosítás az „egyéb”
+ tanár központosítás „I - a többi”
- a tanár egy központosítás mérlegelés
- tanár, eltekintve semmilyen hatása
Ne kommunikációs formák befolyásolják a gyermekek tanulási folyamat szintjén tanulmány:
- a helyzettől függően
- Egyáltalán nincs hatása
Stílusa pedagógiai párbeszéd: „annak érdekében, hogy gyilkos megjegyzések, nem figyelmes a másik felé”:
Stílusa pedagógiai párbeszéd: „A tanár lényegében megszűnt a felelősséget, hogy mi történik”:
Demokratikus stílus pedagógiai párbeszéd:
- a tanár kivesszük felelősséget, hogy mi történik
- a tanár, nem csak meghatározza az általános céljait és tevékenységét a feladat, de arra is rámutat, hogy a módját azok végrehajtását, és elnyomja kezdeményezés, szubjektíven értékeli az elért tanulók
+ aktívan részt vesz csoportos beszélgetések a haladás, a munka szervezetileg
- tanár hozza az összes tevékenységet végző más
- a tanár működik csak kezdeményezője ötletek
- kommunikáció a családon belüli
- beszélgetés az iskolában
+ kommunikáció a tanár
- kommunikáció társaik
Tanítási stílus jellemző M. Tal, „a tanár, mint egy példakép, és nem annyira a tanulási folyamat, de az életérzést általában”:
- modell „vezetője csoportos megbeszélés”
Rendszer jellemző kapcsolatok „témában - tárgya”
- optimalizálása oktatási tevékenység (képződését interperszonális kapcsolatok alapján a fejlesztő csapat, a tanár - a főalak az oktatási folyamatban)
- teljes szabadságot, hogy a hallgatók (tanár szerepében megfigyelő, problémák, konfliktusok megoldása saját)
+ a magas szintű kommunikációs és szervezési képességeit a tanár (növekedése verbális aktivitás diákok az osztályban, a formáció „énkép”, ésszerű jutalmazó rendszerben)
+ pedagógiai kommunikáció együttműködésen alapuló
Szerkezetátalakítási a személyes fejlődés, a gyermek, zajlik a kezdete a képzés az iskolában:
- a létesítmény a önkényesség a mentális folyamatok
+ Egy új kapcsolat a környezettel, viselkedésváltozás
+ változó kapcsolatok a felnőttek és társaik
- nincs változás a személyes fejlődés
+ így csípős megjegyzések