A technológia használata a kooperatív tanulás

Polozova Elena Alimovna,

Angoltanár GBOU 345

Nyevszkij kerület St. Petersburg

Spiridovich Natalia E.

Angol tanár, GBOU 345

Nyevszkij kerület St. Petersburg

„Minden a mi kezünkben van, ezért nem hagyhatja őket” (Coco Chanel)

„Ha van szemrehányást magunkat, mindig meg kell találni bűnös” (Henrik Yagodzinsky)

A probléma a gyakorlati munka a tanár közvetlenül kapcsolódik az arány módszerek és technológiák oktatása tudomány. A technológia nadpredmetny jellegű. Műszaki képzés fejlesztésére, a csoport és a kollektív cselekvés, a tervezési módszerek a tanulás és még sokan mások is megvalósítható bármely tantárgy, függetlenül a tartalom. Kemény előírások expozíciós módszereket lehet használni a módszert, korlátozások, stb A technológia alapja teljesen a kölcsönhatás a tanárok és a diákok. A tanárok jönnek az iskolába tanítani, és a diákok - kommunikálni. Következésképpen annak szükségességét, hogy ezt közben az iskolában, ahol a két tevékenység - a tanításban, a közösségben egyesült együtt, és vált vezető. Csak ezen az alapon lehet bevezetni technológiai megközelítést az oktatási folyamatban. Bemutatjuk az új oktatási forma, előkészíti őket érte (technológiailag, szellemileg, kommunikatív, érzelmi) nem kell csak a tanárok, hanem a diákok. Kommunikatív hangulat az osztályban létrehoz egy tanár, ez függ, hogy képes kapcsolatot teremteni függ a sikeres végrehajtása a fő feladata a tanulási technológiák. A tanár pontosan kell „olvasni” érzelmi háttere osztály és megerősítésére, illetve kijavítására kell.

Emlékezzünk rendszeres osztályteremben, ahol az óra alatt, a diákok lásd a hátán egymást, és csak egy személy - az a személy, a tanár. Nehéz kapcsolatok létesítése és fenntartása ebben a környezetben. Eközben minden helyzetben a kommunikáció csatolni kell a vizuális kapcsolat (szem, mindenekelőtt), arckifejezések, gesztusok a beszélgetést. Még távolságra vannak egymástól a párbeszéd résztvevőinek befolyásolja a siker a kommunikatív helyzet. Tanár hogy elkerülje a statikus az osztályban, hogy mozog a kategóriában. Akkor változik a határokat a kommunikációs zónákban. De meg kell mozgatni a diákok: még egy kis fizikai megterhelés okozza élettani és mentális és elmélyítése a belső erők. És a tanár is csak egy dolog -, hogy küldjön erők felébredt a helyes irányba.

Innovatív pedagógiai technológiák állnak egymással, egymással összefüggő és képez meghatározott didaktikai rendszer. Oktatására irányuló olyan értékeket, mint a nyitottság, őszinteség, kedvesség, empátia, a kölcsönös segítségnyújtás és biztosítja az oktatási igényeit minden diák szerint az egyéni sajátosságokat.

Kooperatív tanulás.

A munka a mi iskolai tanárok a különböző tanítási módszerek, de ezek szerves részét képezik a kooperatív tanulás.

Együttműködési kezelik egy ötlet közös fejlesztési tevékenységek felnőttek és gyerekek. A lényege az egyéni megközelítés nem megy a tantárgy, és a gyermek a téma, menjen a rendelkezésre álló lehetőségekről, hogy a gyermek, alkalmazni pszichológiai-pedagógiai diagnosztika a személy. A kooperatív tanulás pedagógiai látható a világon, mint a legsikeresebb megoldás a hagyományos módszerekkel. Pedagógia együttműködés - az egyik technológiák tanuló-központú tanulás, amelynek alapja a következő elvek alapján:

- a kölcsönös függőség a csoport tagjainak

- személyes felelőssége minden tagja a csoportnak a saját siker és a siker a csoport

- közös képzési és oktatási tevékenységek a csoportban

- átfogó értékelést a csoport munkájában.

Számos módja van a közös munkát a diákok.

Ebben a megvalósításban, a csapat is lehet sikereket elérni eredményeként önálló munka minden egyes tagjának a csoport állandó kölcsönhatásban más tagjaival azonos csoportban a munka a téma, kérdéseket kell tanulmányozni. A feladat minden tanuló nemcsak tenni valamit együtt, úgy, hogy minden tagja a csapat elsajátította a szükséges ismereteket, kialakítva a szükséges készségek és ugyanabban az időben, az egész csapat tudta, hogy mit lehet elérni minden diák. Az egész csoport érdeklődik az asszimilációs oktatási információ minden egyes tagjának, a csapat sikere attól függ, a hozzájárulását az egyes, valamint a közös problémák megoldása előtt egy csoport. Csoportok nem versenyeznek egymással, mivel minden csapat különböző „bar” és különböző időpontokban sikerét. Esélyegyenlőség minden hallgató számára a siker azt jelenti, hogy minden diák hozza a csoport szemüvegét, amit keres javításával saját eredményeiket. Ez ad esélyegyenlőség a fejlett, átlagos és lassú tanulók egyre pontokat a csapatnak. Ez az opció a kooperatív tanulás jól alkalmazható tervezési munka a témában a házi feladatot. Gyermekek kapnak a választás szabadságát partnerei a munkát. Ezek időben nem korlátozott. Hatékony az opciót, ha a gyerekek nem tudják, hogy ezek közül melyik fogja képviselni a projekt a végső szakaszban. Ebben az esetben mindenki felelősséget érez a siker a csapat.

Az oktatási anyag blokkokra osztjuk. A csoport minden tagja az anyag részei. Aztán a fiúk, akik tanulmányozzák ugyanazt a kérdést, de amelyek különböző csoportok találkoznak és információt cserélnek, a szakértők a témában. Aztán visszatérnek a csoportok és tanítani az új dolgokat tanultak magukat, a többi csoport tagjai. Az egyetlen módja, hogy elsajátítsák az anyag valamennyi képzési egységeket - az, hogy figyelj a csapattársak, jegyzeteket füzetükbe. Jelentések az egész témát az egyes és a csapat egészét. Az utolsó szakaszban a tanár kérheti bármilyen hallgatói csapatok, hogy válaszoljon a kérdésre ebben a témában. A ciklus végén minden diák át az egyéni ellenőrző szakaszok, amelyek a becslések szerint. Az eredmények a diákok össze. A csapat sikerült elérni a legmagasabb pontszámot kapnak. Ez a lehetőség alkalmas konferenciák és „kerekasztal”. Ebben a helyzetben, hogy extra pontokat, a csapat be kell nyújtania a legsikeresebb nemcsak az egység, de a segítségével a szakértők, hogy kérdéseket tegyenek az ellenfelek. Különösen érdekes az a fajta munka középiskolás, ami felhalmozódott elég tapasztalata a nyelv.

Minden csoport kap egy feladatot, amely része egy nagy téma, dolgozik az egész osztály. Ennek eredményeként az egyes csoportok és az összes csoportok általában elért emésztést a teljes anyag. A tanár a felelősséget a teljes körű csoportok az egyéni és pszichológiai jellemzőit minden tagja a csoportnak, és a fejlesztési célok és az egyes adott csoportban. A csoporton belül a hallgatók önállóan határozza meg a szerepe az egyes végrehajtásában közös feladat. A tanár aktivitását nyomonkövető minden tagja a csoport egy közös feladat, valamint a kommunikációs kultúra a csoporton belül. Mindkettő egyformán fontos. Kitüntetések befolyásolja a kimenetelét csoport és a csapatmunka. Minden elnyelik az eredmény a csoport többi tagja, és az egész csapat.

Ez az opció használható az utolsó ismétlés, különösen a földrajz órákon. A regionális kutatások anyaga szervesen összefonódik feladatait különböző aspektusait nyelvtanulás: nyelvtan, olvasás, szókincs, szövegértés, beszéd. Különösen szereti a diákok órák formájában játékok, „boldog esemény”, „Field of Dreams”, „Brain Ring”. Itt együttműködési technológiák elválaszthatatlanul kapcsolódik a játék technológiát.

együttműködés technológiai módszerekkel tanítják:

-kölcsönhatásba egy csoportban minden partner vagy partnerek;

-aktívan, komolyan kijelölt feladatok;

-udvarias és barátságos beszélgetés egy csoport;

-Úgy érzem, a felelősségérzet nem csak a saját siker, hanem a sikeres partnerei, az egész osztály;

-észre, hogy együtt dolgozik - ez egy komoly és felelősségteljes munkát.