Teen konfliktus diagnózis és leküzdeni a képzési feltételek

Régebben az ötlet külföldi szakértők területén a konfliktus, mint a Freud, H. Remshmidt, stb, valamint a tagállam belső tudósok, mint például :. LA Petrovskaya, VI Vashenko et al.

Módszerek. A vizsgálatban alkalmazott: az eljárás a megfigyelés, beszélgetés, az eljárást a „önértékelés a mentális állapotok” H. Eysenck kérdőív A. Bass - A. Darky (értelmezés Zuckerman GA) technika „Big Five” (fejlett Gretsova A z.), valamint a módszer a „önértékelés a konfliktus.”

A vizsgálatban 30 tizenéves 10-11 év.

A rendszer a munka:

1. Leírás psihologicheskieh jellemzői serdülők 10-11 éves életkor;
2. Meghatározása az okok és megnyilvánulásai konfliktus
3. Megvitatása pszichológiai módszerek és eszközök leküzdésének konfliktusok serdülőknél;
4. Meghatározása technika és lebonyolítása pszichológiai kutatások összeférhetetlenség serdülők;
5. Kidolgozása és végrehajtása edzések ciklus, amelynek célja, hogy csökkenjen az konfliktust serdülők 10-11 éves életkor;
6. Az adatok elemzése nyert empirikus vizsgálatok;

A hipotézis a tanulmány: egy bizonyos fokú összeférhetetlenség tizenévesek 10-11 éves leküzdeni a képzési környezet.

Ennek eredményeként a vizsgálat a funkciók csoportjának serdülők módszerével megfigyelés, azt találták, hogy egyes tantárgyak aktívan foglalkoztatja, és reagált tesztelési folyamat. A serdülők jegyezni a vágy, hogy többet tudjanak meg magukról, nyitottság az új tapasztalatokat. Abban tanulságok tizenévesek próbálta tartani egy alacsony profilú, ritkán látott pillanatok megnyilvánulása az érzelmek, nyugtalanság és figyelemelterelés figyelmet. Alámetszésnél tizenévesek viselkednek gátlástalan és ingyenes, lehetett megfigyelni a helyzetet, amelyben az ilyen reakciók nyilvánul tizenévesek ingerlékenység, harag, érzelmi labilitás. A módszer a beszélgetés, azt is megállapították, hogy a gyerekek egy vágy, hogy megértsék magukat és másokat, hogy valami újat tanulni.

A képzési programot dolgoztak kamaszoknak „Hogyan tanuljunk hatékonyan kommunikálni (közlemény órákat fiatalabb serdülők 10-11 év).” A program magában foglalja a 10 óra, összesen 15 óra. Az idő egy lecke - 1,5 óra. Osztályok tartják hetente 2-szer.

A képzés célja az volt, hogy tanítani tizenévesek hatékony és harmonikus kapcsolatot másokkal: társaik, a szülők, a magunk és csökkenjen az a konfliktus és ellenséges reakciókat a tizenévesek.

1) a fiatalok segítése többet magukat kommunikáció másokkal;

2) szintjének csökkentésére konfliktus, együttműködés a képzés mutatni és tanítani a leghatékonyabb módszerek a konfliktusmegoldás, bonyolult érzelmi helyzetekben;

3) képeznek alapvető értelme a bizalmat magukat és képességeiket;

4) olyan légkört teremt a képzés, meg kell kommunikálni és érzelmi nyugalom;

5) fejleszteni kreatív képességeit.

Elején edzések gyermekeknek meg motivált dolgozni a vita ülések, a csoportból többen beszéltek, hogy a korábbi, nem gondolni, hogy fontos, hogy kommunikálni, hogy képes legyen elhagyni a konfliktus. „Szeretnénk változtatni, tanulni kommunikálni anélkül, veszekedések és viták” - ezekkel a szavakkal lehetett hallani a gyerekek.

Tizenéves felfedezni a funkciók és stílusok viselkedés, konfliktus helyzetekben segítségével szerepjátékok megtanulták a helyes kiutat a konfliktus. Különösen megjegyeznünk, hogy az óra elején néhány srác beszélt, hogy viták gyakran használják a stílus a verseny, és a végén az ülés, azt mondták, hogy ki akartam próbálni, hogy használja a stílus az együttműködés. A fiúk is megismerkedett a szabályokat a barátság és a pozitív kommunikáció. A gyakorlatok ebben a szakaszban meghatározott vizsgálatnak az új tudás és a kommunikációs készségek fejlesztése. Tinédzserek beszélni a barátok, hogy nem veszekedni barátai (rosszabb, először menjen a békéltetés, egy idő után, miután összeveszett elkezdenek beszélni, mintha semmi sem történt volna).

A gyerekek nagyon élvezték a gyakorlat „Minden némileg hasonló. ”. Ők sokat tanultunk egymástól, hasonlóságok, hogy egyesítsék őket. A megvitatása a foglalkoztatási tinédzserek, azt javasolták, hogy a hasonlóságok egyesít minket az egyik csapat, és a különbségek teszik egyedülálló és egyedi, mint mások. Ezen túlmenően, a képzés során a rossz kommunikációs eszközök gyakorlása vizsgálták például „ülő és álló”, „back to back”. Végén edzések el, és tett a feladatot biztosítja a készségek és a képességek a viselkedés egy konfliktushelyzetben, valamint további kidolgozásra a témákat, amelyek a legrelevánsabb a csoport tagjai között.

Miután résztvevő gyerekek egy második kísérletsorozatban végeztük a képzés segítségével a fenti technikák.

A cél a második vizsgálat megállapítása volt egy sor konfliktus szint és más mentális jellemzői a csoport befejezése után edzés.

Következtetések vonhatók le:

Az első sor tanulmány szerint a módszer A. Bass - A. Darky (értelmezés Zuckerman GA), a legtöbb a „tárgyak” (33,3%) volt az alacsony szintű fizikai, indirekt agresszió és az ingerlékenység, valamint a kis szintű verbális agresszió (40%), az átlagos szintje a negativitás (30%) és az érzékenység (40%). Ezen túlmenően, alanyok átlagos szintje a bűntudat (33,3%), és a legtöbb csoportban nem volt gyanú (33,4%).

Ennek eredményeként a feldolgozási technikát „Big Five” az első kísérletsorozatban a mi az alábbi eredményeket kaptuk: a súlyos extrovertáltságát a legtöbb „tárgyak” magas volt (36,7%), súlyosságának mértéke neuroticismus (érzelmi instabilitás) átlag feletti (43,3% ). A nyitottság az új tapasztalat és goodwill a tudat csoport - átlag feletti (63,3%, 60% és 46,7% -kal).

A második sor kutatási csoport többségével közepes és magas fokú extrovertáltság (35,7%). A súlyossági neurotism jelentősen csökkent: az átlag alatt, és az átlagos (42,8%). A nyitottság az új élmény a legtöbb téma az átlag felett (57,1%) és a magas (35,7%). A mértéke a tudat is magasabb, mint az átlagos (64,3%), magas (14,3%) és az átlagos (14,2%). A mértéke goodwill serdülők az átlag felett, és magas (42,8%).

Az eredmények szerint a technika „önértékelés a mentális állapotok” H. Eysenck az első sorozat tanulmányok a legtöbb „tárgyak” (63,3%) nem volt a szorongás, frusztráció (50%) és az agresszivitás (60%). A fő része a csoportban volt átlagos nagyfokú szilárdságot (53,3%). Ugyanakkor 33,3% -a serdülők is volt egy átlagos szintje a szorongás, a 43,3% - az átlagos szintje a frusztráció, 33,3% - az átlagos szintet agresszivitás.

A második kísérletsorozatban eredményei alapján ez a technika a betegek többségénél (92,8%) nincs szorongás. Ezen túlmenően, a százalékos serdülők átlagos szintje a szorongás, jelentősen csökkent (az első sorozat vizsgálatban pedig 33,3%, míg a második sorozat - 7,2%). Egyik alanyok magas szintű szorongás (az első sorozat magas szintű szorongás 3,4% -ánál). Ugyanez a tendencia figyelhető meg az átlagos szintet a frusztráció és az agresszió. Ezen kívül 85,7% -ánál nem frusztráció és az agresszió. Továbbá, 50% a csoport átlagos merevsége, a 42,8% - nem merevek.

Ennek eredményeként a feldolgozási technikák, „önbecsülés konfliktus” adat gyűlt össze, amely azt mutatja, hogy a legtöbb „tárgyak” súlyos konfliktus (43,3%).

A második kísérletsorozatban a alanyok többsége (57,1%) a konfliktus gyenge, a 28,5% - a konfliktus nem expresszálódik. Sőt, a mértéke konfliktus fejezzük mindössze 7,2% -ánál, mint az első sor tanulmány, amely 43,3% -a gyermek volt kifejezettebb mértékű konfliktust.

A szakirodalmi adatok lehetővé teszik, hogy dolgozzon bizonyos következtetéseket:

Kamasz 10-11 év jellegzetessége:

Vannak különböző munkaterületek a fiatalokkal a konfliktus. amelyek több megközelítések kijavítása viselkedése serdülők egyéni tanácsadás és a képzés képzési formában.

A cél az egyéni tanácsadás célja a közzététele az oka a konfliktus viselkedése egy adott személy annak érdekében, hogy őt ismeri a valódi működésére vonatkozó intézkedéseket, és úgy lehetséges módjait a további tevékenységet.

fejlesztés és hogy a változás között egyedülálló módszerek pszichológiai segítséget.

A képzési program a tizenévesek számára
„Hogyan lehet megtanulni a hatékony kommunikációhoz
(Közlemény órákat fiatalabb tizenévesek 10-11 éves) 1”.

1. lecke: „Nyelvismeret egy ember életében.” (1,5 óra).

A cél: hogy egyesítsék, ami a pozitív hangulat a további tartós együttműködést a képzési csoport.

1) bevezetése résztvevők;

2) ismeri a céljait során levont, vezető beszél a kommunikáció fontosságát az emberi életben;

3) létrehozása érdeklődés a képzések üléseken;

4) elfogadása foglalkoztatás szabályait.

5) emelje a pozitív érzelmek interakció révén egy játék, és mások.

Beszéljen a kommunikáció fontosságát az emberi élet, a gyakorlat „Örülök, hogy beszéljen veled.”

2. lecke: „Miért az emberek veszekedni vagy konfliktus nélkül veszteség.”

• bevezetni a „konfliktus”;
• viselkedésének meghatározása konfliktus;
• tanítani módszerek kilép a konfliktushelyzet;
• csökkenjen az a konfliktus a tizenévesek.

Beszéljen a konfliktus, gyakorolja „szétnyitni az ököl”, „Tolkalki szavak nélkül”, „Igen és nem.” Képzés ki a konfliktus.

3. lecke: „Hogyan, hogy a barátok, vagy egy kedves szóval és egy macska is szép.” (1,5 óra).

• fejleszteni kommunikációs készség;
• pozitív attitűd fejlesztése egymás felé, és a képesség, hogy kommunikálni is, hogy kommunikáljon veled örömet;
• fejlesztése pozitív önértékelés.

Talk „Hogyan legyünk barátok.” Gyakorlat „bók” a játék „recept” főzés „más”.

4. lecke: „A hasonlóságok és különbségek”. (1,5 óra).

• képességeinek fejlesztése a csoport interakció;
• készségek fejlesztése az önismeret és az észlelés saját és mások;
• a pozitív hangulat a jövőben a kölcsönhatások a képzési csoport.

Beszélgetés „A hasonlóságok és különbségek”. Gyakorlatok „Mindannyian némileg hasonló. „És a” Role torna. "

5. lecke: „Hogyan arról, hogy érti, szavak nélkül.” (1,5 óra).

• a pozitív hangulat további tartós együttműködés és konszolidáció a képzési csapat;
• fejlesztése non-verbális kommunikációs készségek, megismerjük önmagunkat szemével másik;
• fejleszteni kreatív képességeit.

Beszélgetés „Hogyan tudjuk kommunikálni szavak nélkül.” Gyakorlat „Mit szeretek csinálni. "És" Through Glass”.

6. lecke: „A pozitív tulajdonságait.” (1,5 óra).

• kialakuljon egyfajta önbizalom, önbecsülés, hogy segítsen minden résztvevő, hogy magukat egy új módja;
• tanítani harmonikusan érzékelni a saját és mások párbeszéd;
• dolgozzanak ki pozitív viselkedést kommunikálni.

Beszélgetés „Az én pozitív tulajdonságait.” Gyakorlatok „Nézd meg a jó ember”, „szerep”.

7. lecke: „Érvénytelen kommunikációs eszköz.” (1,5 óra).

• bevezetni a „rossz kommunikációs eszközök”;
• fejleszteni kommunikációs készség;
• készségek fejlesztése az önismeret és az észlelés önmaga és mások.

Beszélgetés „Érvénytelen kommunikációs eszköz.” Gyakorlat "ülő és álló", "back to back".

8. lecke: „A konfliktusok megelőzése”. (1,5 óra).

• dolgozni konfliktushelyzet megelőzés;
• megszilárdítsa a készségek viselkedést konfliktushelyzetet.

Beszélgetés „A konfliktusok megelőzése”. Gyakorlatok „kötélhúzás”, „kakasok”. A gyakorlás a készségek konfliktusok megelőzése.

9. lecke: „Mi volt a legfontosabb dolog számomra.” (1,5 óra).

• fejlesztése non-verbális kommunikációs készség;
• fejleszteni kreatív képességeit;
• fejleszteni folyamat önálló;
• biztosítsa interakciós készség;
• megszilárdítsa a készségek a viselkedés konfliktushelyzetekben;
• tovább kell fejleszteni a témákat, amelyek a legrelevánsabb a csoport tagjai között.

Beszélgetés „Mit kell beszélgetni került sor.” Gyakorlatok „vita”, „The Mirror és a majom”, „Senki sem tudja.”

10. lecke: „A kommunikáció szórakoztató.” (1,5 óra).

• fejlesztése non-verbális kommunikációs készség;
• megszilárdítsa a készségek pozitív kommunikáció;
• fejlesztése pozitív önértékelés;
• megszilárdítsa a készségek a viselkedés konfliktushelyzetekben;
• fejleszteni kreatív képességeit;
• hogy megerősítse a megszerzett ismeretek;
• Összefoglalva az eredményeket a képzés.

Az utolsó vita „beszélni - ez nagyszerű.” Gyakorlókönyve a megszerzett ismeretek: „Ahelyett, hogy egy érv - tette fel”, „Barátság Hídja”, „jó érzést keltő-én.”

Kapcsolódó cikkek

• Kísérleti munka tanulmányozása tini konfliktusok szintjét diagnosztika