Oktatási folyamat és a személyiség
Oktatási folyamat és a személyiség
Hlestova Elena D.,
Ph.D., oktatási pszichológus SEI középiskolás №1929 Moszkva.
Az orosz társadalom, míg az elején a 21. század, tapasztalható új szakaszát a kulturális forradalom, jellemezni, mint a technikai és szellemi, amelyben a változások ismert területét tekintve különböznek, dinamikája a korábbi fejlődési szakaszban az emberi civilizáció. Ez a dinamizmus a modern társadalom újra át kell gondolni az oktatás frissítési feladatokat. A fejlesztés az egyéni, kreatív egyéniség, a közzététel és megvalósítása az alapvető hatáskörét a gyermek lesz a fő vonal az oktatási rendszer [3].
Mindez arra utal, hogy az oktatási folyamat és a fejlesztés a személy, egyéniség és az eredetiség kell lépni. A képzés során meg kell vizsgálni a értékorientáció a gyermek és a szerkezet a véleményeket, amelyek alapján alakítjuk ki a belső modell a világon. „Ebben az esetben, a tanulás és a tanítás kölcsönösen megállapodott alapján mechanizmusok alakú kapcsolat a belső fény, a tudás, a szerkezet, a jellemzői a kognitív és viselkedési stratégiákat a diákok, és a kapcsolat a tanár - diák kerül megrendezésre az együttműködés elveit és a választás szabadsága”. [3]
Becoming a személy tekinthető megszerzése Lydia Bozovic az egyéni szabadság, mint annak átalakítása tárgyát életét.
„Az, hogy a formáció a gyermek személyisége fokozatosan elengedjük azt a közvetlen befolyása a környezet és alakítani az aktív jeladó és a környezet, és a saját személyiség” [1. C28].
DI Feldstein „Pszichológiai emberi fejlődés, mint egy személy” azt jelzi, hogy Bozovic jött megoldására az alapvető probléma a gyermek és oktatási pszichológia - a hajtóerők a mentális fejlődés a gyermekek és a kialakulását a személyiség. Különösen fontos az a nyilvánosságra hozatal jogszabályok [5], az egy olyan rendszer kialakítása az igények és törekvések, és ezért elsősorban tanulmány szükségességének-motivációs szféra a gyermek.
- működési mechanizmusait a psziché;
- általános tipológiai jellemzői személyiség.
A tapasztalatok azt mutatják a személyiség jellemzőit, a tudás, készségek, szokások, a kognitív, esztétikai és egyéb tulajdonságait.
Egy harmadik fél identitás jellemzi annak tulajdonságait, mint a karakter, temperamentum, képességek és fejlődési jellemzőit a fejlesztés. Ismerve ezeket a tulajdonságokat, akkor feltétlenül azt, amit a felek és a tulajdonságait az egyes kell, hogy vezérelje a fejlesztés megfelelő ez egyéni képzési rendszert. Oktatás lesz a leghatékonyabb [4. C23], ha navigálni:
- a képzés szintjét ezen a területen a tudás és a szintje az egész szervezet, a kultúra, azaz a korábban szerzett tapasztalatok .;
- különösen a pszichológiai felépítése az egyes (memória, gondolkodás, érzékelés, képes kezelni és szabályozni az érzelmi szféra);
- sajátosságait a karakter és temperamentum.
Tény, hogy az iskolai oktatás differenciálni kell.
Azonban, ahogy helyesen írta Volovich matematikus Oroszország tanulni a gyerekek gyakran okoz a büntetéstől való félelem, hogy nem sikerült. ”... Minden hagyományos pedagógiát, és csak azt teszi, amit ellenőrzi - ellenőrzi házi feladatot, és helyességét a teljesítmény, a tudás, a szabályok, a hajlandóság, hogy továbbra is választ elvtárs, stb Röviden, az összes ellenőrzés és rendszeresen - büntetni, ha egy diák, hogy nem történik meg, zavart, nem készült. És ez a vágy, hogy a tanulók a lábujjakon, félt autó - az egyik nagy hátránya a hagyományos oktatás „[2].
Oktatási helyzete félnek a lehetséges büntetés hátráltatja gondolat tanítvány kötődik intelligencia. Az elmúlt években folyamatosan harping az együttműködés szükségességét, a tanuló és a hallgatók között a téma téma kapcsolat kialakulását a személyiség-orientált technológiák, de sajnos, ezek a gondolatok az iskolák többségében csak szép és hangzatos nyilatkozatok. L.S.Shubina azt jelzi, hogy nem lehet azt mondani, hogy a tanárok nem szeretné újjáépíteni. Aggodalmak az alacsony hatékonyság, az oktatási és elégedetlenség a gyakori megnyilvánulása alacsony szintű kognitív motiváció a gyermekek, különösen a serdülők, folyamatosan kifejezett tanárok. A probléma az, hogy a mester a szükséges szintű tantárgyi tárgyát kapcsolatok nem csupán a figyelmet a szükség van erre, hanem az érintett személyes tulajdonságok a tanár.
Tehát, az egyik nagyon fontos probléma a modern oktatás kérdése szintjének tanárok szakmai fejlődésének, amelyben meg lehet valósítani a bizalom, a partnerség a diákok alapján a kölcsönös együttműködés, ozadachivaniya, a kutatás és a tapasztalatok teljes siker. És ha azt akarjuk, hogy vegyenek részt a gyermekek fejlődését, szükséges, hogy figyelembe vegyék a személyes jellemzők a hallgató, köztük a egyéniségét a gyermek teljes értékű [6. C.9].
1. Bozovic LI Pszichológiai minták kialakulását a személyiség az egyedfejlődés. / Kérdések a pszichológia. 1976 №6.
5. Feldstein DI Pszichológiai emberi fejlődés, mint egy személy.
6. Shubin LS Kidolgozása az intellektuális tevékenység a tanulók.