Internetes portál a kutatási tevékenységek a diákok

Gromyko Jurij. Doctor of Psychology, egyetemi tanár, Academy of Natural Sciences, az elnök a moszkvai kulturális és az Akadémia Oktatásfejlesztési
Nina Gromyko Vyacheslavovna. PhD, a program „Metapredmety” az innovációs hálózat „gondolat-aktivitás pedagógia”, tanszékvezető”ismeretelmélet Oktatási gondoltak-aktivitás" City Módszertani Központ, a kísérleti és innovációs tevékenység a kialakulása az Oktatási Minisztérium Moszkva

Ma az iskolákban terjeszteni gyermekek oktatását, a projektekben. A „design” vált hihetetlenül divatos. A projekt neve mindent, ami nem egy hagyományos tudományos téma, és túlmutat a hagyományos tananyag.

A fő cél a projekt -, hogy vezessenek be a gyerekek, hogy tervezzen tevékenységét. Ez a feladat nehéz, mert megköveteli a jó elsajátítását a tevékenység megközelítés. Azt is javasolja, hogy a tanár tudja, mi a terv eltér más típusú tevékenység, például tanulmányok, hogy a tanár képes felismerni őket, és van legalább egy kis kutatási módszerek és a design.

Azonban még a tevékenységét kutatási diákok belépni csak néhány tanár is, t. Hogy. A hagyományos tudományos téma, hogy eredetileg nem tervezték keretében a hagyományos tanítási a téma szinte lehetetlen csinálni. Azonban sok tanár a boldog hitben, hogy halad információkat fizika vagy történelem, ezek tehát (mintha saját maga által) a gyerekeket tanítani tanulmány.

A célja ennek a cikknek # 151; azért is különlegesek, kutatás és tervezés, valamint azonosítani számos problémát kapcsolódó való bevezetésük az oktatás területén.

Kutatás és tervezés # 151; típusú mentális aktivitás. beállított együtt OSG (szervezés, menedzsment), az építőiparban a feltárás, a kritika, a programozás és így tovább. d.

Az a fajta szellemi tevékenység, megértjük elég határozott összefüggés a folyamatok gondolkodás, a kommunikáció, a tevékenységek, a reflexió és a megértés, amely megnyilvánul a testmozgás, a megfelelő típusú gyakorlat # 151; kutatás, programozás, irányítás és így tovább. d. mentális aktivitás egységét ezeket a folyamatokat. Unity típusú kommunikációs jelzett típusú folyamatok ténylegesen meghatározza egy-egy 1-es szellemi tevékenység.

Laknak a csak két fajta szellemi tevékenység # 151; kutatás és tervezés. Megkülönböztetni őket, mint a két különböző módozatait gondolat, bemutatjuk az alábbi paraméterekkel:

Kutatás és tervezés az oktatásban - .. Egy adott területen a tanulmány, hogy az ilyen típusú mentális aktivitás megteremtse saját egyedi forma és a funkciók, és a kettő között van egy teljesen véletlenszerű kapcsolat.

Azonnal foglaljak: ebben az esetben, amikor arról beszélünk, kutatás és tervezés az oktatásban, utalunk, hogy egy sokkal szélesebb körű kérdések és problémák, hanem az egyik, hogy kapcsolatban van a feladata a tanítás a gyermekek a kutatás és tervezés. Van szem előtt van az egész, amely az úgynevezett oktatási szférában gyakorlatban. És mi érdekli, mind az e területen, és ismertette a tanulmány design. Ha az oktatás területén, mint a kollektív gyakorlat, a kutatás és tervezés sem, ha az elmélet az oktatás és a gyakorlat az ilyen típusú mentális aktivitás nem beszél, nem tudom, mi ez, hogy általánosságban jogos követelés, hogy a modern oktatási gyerekeket tanítani mérnöki tanulmányokat? Lehet egy iskola a gyerekeket tanítani tanulni és a design? Ha az iskola, mint a társadalmi-kulturális intézmény szerves része az oktatás, a kérdés a jelenléte a mai oktatás területén az ilyen típusú mentális aktivitás igen jelentős. Vagy az oktatás fejlesztése, vagy sem, t. Hogy. Az oktatás fejlesztése, mint a hatálya gyakorlata kötelező módon magában foglalja a fejlődés ezen típusú mentális aktivitás. És azok a tanárok, akik érdeklődnek a jövőben fejlődési irány a modern oktatás, azok a tanárok, akik részt vesznek a kísérleti tevékenység és új oktatási modellek jobb tudni a problémák szintje.

Tehát először is, felmerül a kérdés: ha van egy általános kérelem vizsgálat vagy nyomozás tervezni az oktatásban?

Kérelem kutatás oktatás kapcsolatosan is felmerül az új gyakorlat a kapott fragmens, hogy a tudás-utas kérdés támasztja ellenőrizze, hogy történt, köszönhetően az új fragmentum a jelenlegi gyakorlat a tudás-ért, mert ez az új darab gyakorolják mozog, és fejleszti? Új darab gyakorlat lehet, viszont köszönhetően elért a projekt végrehajtásához, fejlesztésével és az új oktatási technológiák, és így tovább. D. A tanulmány tehát azt nevezzük a projekt megvalósítása és igényelhető eredményeként a projekt.

Másrészt, előadott kutatási program ösztönzést ad mindenféle tervezési mozog, és lehetővé teszi, hogy a projektek a kutatási hipotézis és a nő új fragmentum a gyakorlatban.

Vannak projektek száma most szükség, hogy indítson új kapcsolódó tanulmányok nemcsak a tanulmány a modern intézmények, de az igazítás új ismeretek # 151; antropológiai alapon. Van azonban egy kérdés, egy másik terv: ez elvileg kell megtervezni ma az oktatás érdekében merül fel egy új tanulmány programot? Úgy gondoljuk, hogy úgy kell kialakítani, különböző típusú kommunikációs oktatás és egyéb területeken a gyakorlatban. Ez elkerülhetetlenül vezet az új kutatási programok.

Kutatás és tervezés mindkét típusú mentális aktivitás végigmenni egy másik köre a gyakorlatban. A különleges szerepe az oktatási szektor vonatkozásában más területeken, hogy az ilyen típusú mentális aktivitás és fenn kell tartani, reprodukálható, most dolgozzák ki azokat az oktatás.

Ez azt jelenti, hogy a képzés terén, Institute of Education gyakorolhatja a dob ezek a folyamatok a társadalom egészének. Az oktatási szektorban a hely, ahol ezek a folyamatok termesztik, ahol nem csak reprodukálják és a termesztett, de igénybe vehetik az új módszerek és technikák a kutatás és tervezés, amelyeket aztán más területeken, a gyakorlat. Ez egy ilyen dolog megtörténhet az iskolában kell tanulni mindkét típusú mentális aktivitás.

Kutatás és tervezés kell alávetni célzott obucheniyashkolnikov.

Amikor azt mondjuk, hogy azt értjük, hogy a kutatás és a design is megalapozta a modern oktatás tartalmát. Azonban, hogy ezt mondom, van szem előtt itt nem a diákok oktatásában rutinná eljárásairól és mérni, milyen ez általában azt jelenti, az oktatás kutatás. És ez nem a befogadás szektás munkaformák, hiszen gyakran érthető a projektben.

Az átalakulás a kutatás tárgyát képzés és az alapja az oktatás tartalma a következőket tartalmazza:

• felvételét a diákok a különböző korosztályokban a folyamat újbóli tudományos felfedezések, amely lehetővé teszi, hogy játsszon, és ápolják a már az iskolában különféle formái a tudományos munka és az elméleti gondolkodás;
• beszéljétek meg a tanulókkal a határokat a tudás és tudatlanság, valamint a határokat a mai tudás és a tudatlanság. Bevezetés a hallgatók a paradoxonok a világ, hogy a diákok megtanulják az ilyen típusú kutatás, ami igazán előtérbe helyezi a generációs emberi tudás;
• képzése tanulók kanonikus eljárások és műveletek kapcsolatos kutatások az építőiparban új ontológiák;
• képzést a saját képességeit, lehetővé téve, hogy működjön együtt élő tudás (áthatja gondolkodás), de nem a halott, elidegenedett információkat;
• a létesítmény megfelelő oktatási formák, amelyekben ezek a módszertani irányok lehetne végezni.

Megismételjük: van egy fajta kutatás, amely jól Mastered és rutinosan. És van egy olyan típusú kutatás, amely előtérbe helyezi a generációs emberi tudás. Ha ehhez a gyermek ilyen lényegi tény, hogy a kultúra a kutatás már jól bevált, és vált rutinná, akkor valóban # 151; psevdoissledovanie. És ha bevezetjük a gyermek olyan régióban, ahol maguk a tudósok nem tudják végéig az eredmények, a tanulmány lehetne, hogy a tanuló, valamint az igazi tudós, létfontosságú feladat, és ez kezd komolyan foglalkozni ezzel a területtel. Azonban az ilyen oktatási formában, amelyben ezt a módszertani beállítás lehetne megvalósítani nagyon kevés. Fejlődésük igényel választ arra a kérdésre: Mit kell mutatniuk epistemologo antropológiai iskolarendszerben, ahol a naprakész tudást és a fejlődő ember.

Elvileg a nyílt terület, ahol a típusú kutatási kultúra még képződik, képződik, ez a terület az antropológiai institutsiologii. Kialakulása saját kutatási megközelítések ezen a területen kulcsfontosságú a korszerű tudás. Az eredmények azonban és a felek kutatási formálódik itt, lehetetlen, hogy közvetlenül a „push” az oktatási gyakorlatban. Igényel különleges design elkötelezett epistemologo-antropológiai projekt a modern iskola eszköz, ahol a diákok és a tanárok lehetne bevezetni az ilyen típusú kutatást.

Az átalakulás a tervezés egy vizsgálat tárgya és ennek alapján az oktatás tartalma a következőket tartalmazza:

• bevonása a gyermekek az új szervezeti formák aktivitást, ha dolgozik az oktatási projektek;
• építése a gyermekek és a felnőttek tárgyal a platformok, amelyek tudunk összerakni társadalmi-kulturális problémákat és új formái azok megoldására;
• diákok oktatására a megfelelő képességek # 151; kitűzése, az önrendelkezés, pozitsiirovaniyu problémafelvetés és így tovább. d. Anélkül, hogy a fejlődés ezen képességek kialakítása a fejlődés lehetetlen.

Ahhoz, hogy a fejlődés ezen vektorok igazán lehetne megvalósítani az oktatás, a kutatás és a design is lesz a témája a fejlődés pedagógusok magukat. Meg kell változtatni a rendszert tanárképzést a felsőoktatási intézményekben. Meg kell fejleszteni és telepíteni a rendszert az egyetemeken tanított módszertani és kutatási design.

Bevezetés a kultúra tanárok és kutatási módszertan magában beállítás előttük a következő kérdéseket:

• Hogyan lehet növelni a minőségi új oktatási technológiák?
• Mi didaktikai, módszertani és antropológiai támogatást úgy kell kialakítani, hogy az új oktatási technológiák telepítésére az iskolai fejlődés folyamatát kutatási tevékenység, tervezési tevékenység?
• Milyen új helyzetben Megamachine oktatást kell kialakítani, hogy csinálni?

Bevezetés a tanárok kultúra és tervezési módszertan magában injektálás létrehozásának folyamatát az új oktatási formák, új oktatási technológiák, új didaktikai és módszertani elvek, valamint az új helyzetben az űrben oktatás.