Motivációs alapján az oktatási tevékenység
Motivációs alapja a hallgató tevékenységét cementek az egész oktatási tevékenység. Motivációs alapján oktatási tevékenység specifikus szekvenciát motivációs állapotok, folyamatosan indukáló tevékenység egészének alátámasztására folyamatosságát és stabilitását. Motivációs alapján az oktatási tevékenység a hallgató az alábbi elemeket tartalmazza: a hangsúly a tanulási helyzetben - megértése értelmében a következő tevékenység - a tudatos választás motívuma - célmeghatározás - a törekvés a cél (végrehajtása képzési tevékenységek) - a vágy, hogy sikert érjen el (a tudatosság a bizalom a helyességét akciók) - önbecsülés a folyamat és a műveletek eredményei (érzelmi hozzáállás, hogy az aktivitás). Elemezzük a szerkezet általunk képviselt.
1. fókuszálva a diák tanulási helyzetet. Fel kell tüntetni a tevékenységet, hogy a feladat végrehajtásához a hallgató kell összpontosítania az oktatási helyzetet, hogy kapcsolja be a saját érdekeit, céljait és motívumok, lassítja a negatív impulzusok, amelyek elvonja a leckét. Figyelem, ez a képesség, hogy összpontosítson az asszimilációs az adott tárgy - szükséges feltétele az összes kognitív folyamatok. Ez a kezdeti szakaszban a képzési tevékenységek a gyermek az osztályban. Mi okozza, hogy fokozza a hangsúly? Abban az esetben, önkéntelen figyelem tárgya meríti hallgató jellemzői (szokatlan, fényes, új, érdekes, kapcsolódó szakma, és így tovább. N.). Önkéntes figyelmet az eredménye az erőfeszítéseket a hallgató, valamint a telepítés, hogy legyen óvatos korábban.
2. Azoknak a értelmében a következő tevékenységeket. Figyelem segíti a tanulót, hogy navigálni, és tájékoztatást nyújt a téma meg kell értenie a személyes jelentését a következő tevékenységek, amelyek viszont kifejezte készségét a cselekvésre. Gyakran használják a tapasztalt tanárok, akik mindig az elején a diákok mutatják értelmében a következő tevékenységek, ismerős, amit a tudás megtanulják, milyen módszereket elsajátítani, ezért meg kell csinálni.
3. tudatos választás motívuma. Külső motiváció elengedhetetlen, hogy a helyzet a lecke igény arra ösztönzi a személyt, hogy bizonyos műveleteket, de döntést a tanuló. Ideális esetben, az összes motívumok (a vágy, hogy beszéljen egy barát, a vágy, hogy az álom, hogy néz ki az ablakon, jól gondold meg, hogy mi történik az osztályban, és így tovább. P.), Ő választja ki a kívánt neki, hogy motívumok az oktatási tevékenység (tudatában van, hogy megtanulják az új ismeretek és készségek, Arra törekszik, hogy felszámolja a kognitív nehézség, dolgozzák ki a szükséges készségek és adottságok). Így a figyelmet a tényleges szükséglet a hallgató vezet a választott motívum, amely felváltja egy másik viselkedését, többé-kevésbé elfogadható elfogadható - és így lehetővé teszi, hogy meghatározza, hogy a tevékenységet. A pedagógiai szempontból fontos, hogy fordítson figyelmet arra, hogy itt az előtérben az egyén azon képességét, hogy kezelni a motívumok korrelálnak őket ígéretes célokat. És a tanár azt nagymértékben függ tanítványa építi motiváció. Módszer generációs motiváció, és nem annak jelenléte jellemzi egyediségét.
4. célzás - hogy fejlessze a diákok tanulási tevékenység célkitűzéseit. A tudatosság az igények és választásait domináns motívuma ez a helyzet a választható megoldások - a célok kitűzése, a tanuló maga. Ha a gépi ösztönzi tevékenységre, a cél határozza meg a tájékozódás a hallgatói tevékenység jellegét az egyes tanulási tevékenységet. Ő értékelte a képzés vagy termelési helyzet, amelynek középpontjában a figyelmet arra, hogy célokat tűz, és arra törekszik, hogy elérjék őket. Azt kell világosan, tudatosan képzelni, hogy ő kap a lecke végén (milyen új ismereteket tanulni, hogyan képes dolgozni egy módszert, amelyben tanulni, hogy mindez hatással lesz a szellemi és egyéb területeken a fejlődés), és hogy ez kell tenni (tanulni megoldani bizonyos típusú feladatok megoldására olyan sok feladatot kell végrehajtani ezt a feladatot, és így tovább.).
Így beállítás maga tanítványa a cél, ő képviseli formájában egy kép, hogy észre várható műveletek eredményei, frissíti a hajlandóság, hogy elérjék azt, és ezáltal meghatározza a jövő irányát tetteit.
Motivált elérését akció ösztönzi a várakozás az céljától és az eredmények értékelését, az erőfeszítéseiket. Ha összehasonlítjuk a törekvések és a haladás, a vágy és a valóság, ott van a szándék és a végrehajtás tapasztalatai siker vagy kudarc, befolyásolják az irányt, és ereje a későbbi törekvések. A viselkedés elérésének két irányzat van szó, az úgynevezett X. Hekhauzenom „esély a sikerre” és „a kudarctól való félelem”. Az első bízik elérése a cél, a második a szorongással való félelem, hogy nem érik meg, nem az elvárásoknak.
Ezért a végrehajtási oktatási tevékenységek mindig kíséri a diákok az információ megszerzése, stimuláló tevékenységüket. E cél elérése érdekében a hallgató kell lennie abban a helyességét tetteit: meg kell figyelemmel kíséri és értékeli a tevékenységüket, a munka eredményeit. Érdeklődjön, a törekvés a program által támogatott más motívumok, ha a tervezett valósítható meg, ha vannak eredmények és a munkahelyi elégedettség. Másrészt, akadályok, kudarcok igényeire ad okot elégedetlenség érzelmek, a harag, bizonyos esetekben - az állam az elnyomás és a depresszió. Ahhoz, hogy a pozitív motiváció nem szűnik meg, akkor meg kell erősíteni az érzelmi elégedettség a folyamat és a munka eredménye. És ezek az érzések szüksége arra, hogy, minden alkalommal, minden nap rendszeresen. Ehhez célszerű a tanulónak egy kis konkrét feladat és folyamatosan tájékoztatja a sikere az azok végrehajtására - a hallgató számára biztosítani kell az operatív információk visszajelzést.
Tekintsük a szerkezet az oktatási tevékenység (motivációs szempont) kiemeli azt az elképzelést, hogy a tanár útmutató hallgatók nem korlátozhatják saját tanulását, melynek feladata a folyamatos kedvező feltételek megteremtése kialakulásának oktatási tevékenység.
Module „Motivációs alapján az oktatási tevékenység”
Alapfogalmak: motiváció képzési tevékenységek, az elemek a motivációs bázis az oktatási tevékenység.
asszimilálni a fogalmak követelmények:
• ismeri a természetét a motivációs bázis az oktatási tevékenység, annak szerkezete;
• Határozza meg az elemek a motivációs bázis az oktatási tevékenység;
• kapcsolatának leírására elemei motivációs alapot az oktatási tevékenység.
A didaktikai szempont: a motivációs alapja a tanulási tevékenységek - egy adott szekvencia mochi-innovációs feltételek folyamatosan ösztönzik a tevékenységet általában alátámasztására folyamatosságát és stabilitását, tartalmaz néhány elemet (összpontosítva a tanulási szituáció - megértése értelmében a következő tevékenység - a tudatos választás motívuma - célmeghatározás - a vágy, a cél (végrehajtása képzési tevékenységek) - a vágy, hogy sikert érjen el (a tudatosság a bizalom a helyességét akciók) - az önértékelés A folyamat és a műveletek eredményei (érzelmi hozzáállás, hogy az aktivitás).
Pszichológiai szempont: a legfontosabb szerepe a motivációs bázis tanulási tevékenységek - az aktiválás motivációs szféra, ami természetesen hatással van a fejlődés minden más tulajdonságok és adottságok a hallgató a lélek, valamint biztosítja a tárgy helyzetét a diák az oktatási tevékenységet.
Módszertani szempontból: megvalósítását motivációs aktivitás alapján lehet bármilyen eszközzel, függetlenül attól, oktatási modell a tanulás (feltételezve, hogy célzott orientációja alkalmazásuk minden órán szakasz).
1. elemzése bármelyikének utolsó órák a középiskolában, és meghatározzák, milyen elemei a motivációs bázis tevékenység zajlott rajta.
3. A tudatosság értelmében közelgő tevékenység részeként motivációs bázis most mindenki életében szerzett különleges jelentősége van. Mit gondol, mi az oka? Miért?
4. Hasonlítsd össze egymással minden eleme a motivációs bázis az oktatási tevékenység: egy részük be az Ön által vezető, fő, és amelyek - másodlagos jelentőségű? Mit tud mondani a kapcsolatokat az elemek között? Lehetséges, hogy szigorúan annak érdekében, hogy be kell emelni az „élő” tanulási folyamat az osztályban?
Oktatási és kutatási munka - írásban esszék és szakdolgozatát az alábbi témákban:
1. Motivációs alapján tanulási tevékenységek: a természet, szerkezet, funkció.
2. A szerepe figyelmét iskolásoknak oktatási tevékenységet.
3. Management tanulók összpontosítani leckét.
4. Hatás a motivációs bázis az oktatási tevékenység hallgatói személyiség fejlődését.
5. pedagógiai készség a tanár biztosító motivációs alapot az oktatási tevékenység.
6. Az érték a visszacsatolás adatkommunikációt a tanár és a diákok végrehajtásában képzési tevékenységeket.
1. Válaszoljon az alábbi kérdésekre:
• Mi a motivációs alapja a tanulási tevékenységét?
• Milyen elemek alkotják a motivációs alapot tanulási tevékenységet?
• Ne oktatási tevékenység is lehetséges anélkül, hogy frissítené a szükséges motivációs állapotok, és miért?
• Mi van a hangsúly a témában a tevékenységet?
• Miért van szükség a figyelmet értelmében a soron következő képzési tevékenységek?
• Hogy a hallgató pontosságának ellenőrzésére képzési tevékenységek és mit számít neki?
• Miért motivációs alapot a képzési tevékenységek szerepelnek olyan elem, például egy tanuló érzelmi hozzáállása a tevékenység és annak eredményeit?
2. Keresse meg a pedagógiai hibákat vagy pontatlanságokat:
- „tanuló fontos megjegyezni elején a leckét, és akkor lesz nagyon támogatott”;
- „a legjobb módja annak, hogy a motivációs alapot az oktatási tevékenység a kifejezést: Ne felejtsük el, akkor a vizsga ebben a témában!”;
- „Mary fürdőkád, miért mindig azt mondják, hogy nem tudják, hogyan?”.