Pszicho-pedagógiai támogatást a gyermek oktatási környezetében óvodai közepén, mint egy
Pszicho-pedagógiai támogatást a gyermek oktatási környezetében óvodai központ feltételeként a gyermek egészségére
A pontosabb és egyértelmű a fogalom megértéséhez fejlődő oktatási környezetet fordulunk egy másik fogalmának értelmezését. Jelölje ki az egyes koncepció és meghatározzák a hozzáállás oktatás.
Tárgy fejlődő környezetben - ez egy olyan helyzet, a csoport szoba, ami megfelel a természetes folyamat a gyermekek fejlődését, ez képezi a motiváció a munka, és hozzájárul a kognitív tevékenység. [4].
A kérdés a javuló pszichológiai támogatást a fejlődő oktatási környezetet óvodai oktatási tér igényel jelenleg azonnali megoldásokat.
Az egész élmény pszichológia a 20. században azt sugallja, hogy az ember fejlődik bizonyos körülmények között és bizonyos feltételek mellett. Egy erős hatással van a fejlesztési tanár telepítést. És a kapcsolat a saját véleményét, tudás, gondolatok, beállítások, például a kutatás azt mutatja, hogy a tanítás helyzetben számos oktatók fehérorosz óvodák lehet meghatározni, mint „nadpozitsiya” ( „baby, felnőtt, én jobban tudom, hogy mit kell neked”) referencia, dominánsak az interakció a gyermek. Ez a helyzet továbbra is uralja a fejében a tanárok az iskola-előkészítő oktatás.
A fejében a szakmai óvodai pedagógusok megjelent egy vastag réteg a bejelentett normák és értékek, amelyek nem mindig jár, mint a bázis a valódi cselekvés az interakció a világon, de a tanárok bemutatott összefüggésben a vita a különböző kapcsolatos kérdéseket a gyermekek fejlődését. Ez a réteg valójában egy külső, felső szinten a tudat szakmai struktúrák gyakran nagyon eltér a következő, a jelenlegi valós színvonalon. Egy ilyen erős különbség a bejelentett és a tényleges jelenlegi szabványok és attitűdök jár számos konfliktus a szakmai tudatosság tanárok, valamint az oka a különleges tulajdonságait pedagógiai tudatosság oly sok pedagógus a „Beágyazás”, „Kis méret”. Ez egy pedagógiai tudatosság tulajdonság, amely ellenáll megváltoztatásának lehetőségét a szakmai normák és attitűdök. [11]. Különösen fontos a személyes és a szakmai fejlődés kérdések pedagógus jelentősen aktualizálja a nem csak a kérdések az információs ismereteket szerezni, mastering innovatív technológiák, de a fejlődés motivációs, érzelmi és viselkedési mintáit az egyén. Így jelentős tényező abban, hogy lelki támaszt és ezáltal a fejlődési folyamat a gyermek fejlődő oktatási környezet alakul ki „A képet én” tanár.
Gondozó a sikeres karrier, meg kell adnunk a pszichológiai előkészítése, amely lehet osztani három fő összetevőből áll: a formáció a pszichológiai kultúra, pszichológiai kompetencia oktatási tevékenységek és az olyan belső kapacitások erősségek és gyengeségek személyiségét.
Pszichológiai kultúra egy emberi törődnek a mentális egészségre, és magában foglalja a tudást a saját és más emberek, a kultúra a viselkedés, a kommunikáció a kultúra, a kultúra kölcsönhatása. „Ez az ABC az önmegismerés és önmegerősítő, a kultúra a szellemi életben az egyén” (VA Sukhomlinsky).
Pszichológiai kompetencia - komplex tudást a pszichológia szükséges szakmai pedagógiai tevékenység és a képesség, hogy ezt a tudást a gyakorlatban.
A figyelmet a belső potenciál a tudás és a megértés az erősségek és gyengeségek a személy, humánus hitet önmagukban és a gyermekek, a reális azok minőségének értékelését, a képességek és intézkedéseket. A megvalósítása a belső kapacitás függ a lehetőségét nyilvánosságra kreatív képességek tanítás.
Az alapja a korszerű pedagógiai technológiák - elmélet és gyakorlat „aktív megközelítés”. A tanulási és mentális fejlődése mindig egy emberi tevékenység. De nem minden tevékenység hozzájárul a képességek fejlesztése. Képességek fejlesztése csak akkor következik be, ha a tevékenység kapcsolódik a pozitív érzelmek és a legjobb választás a gyermek.
A tevékenységek a gyermek - ez nem egy sor oktatási technológia és a tanítási módszerek, amit töltse ki a gyermek életét - ez a filozófia az oktatás módszertani alapon is megszületett a tudatos személyiség.
Az „aktivitás megközelítés”, amikor kölcsönhatásban áll a gyermekek nem feltétlenül szükséges (gyártmány, nézd, hogy).
Az „aktivitás megközelítés” a tanár ellenőrzi a tevékenységet, nem a gyerekek.
Az „aktivitás megközelítés” a tanár szerint ez újjáéled egy érzés, hogy létrehoz motívumok gyermekek egymásra, a tevékenységek, és nem egy bábos, jelezve, hogy a gyerekek nem.
Az „aktivitás megközelítés” gyermek - tárgya tevékenység, aktív és tudva.
Vezető óvodások tevékenység egy játék, és a kreatív képességek fejlesztése csak a szeretett és tartalmas a gyermek tevékenység [12]. Csak alapján belső motiváció a vezető tevékenység lehetséges sikeres fejlődése a gyermekek képességeit. Nagy szellemi tevékenység, a szükséges szellemi munka, a tudás lehetővé teszi a gyermek, és nem a tanár, hogy célt a kognitív tevékenység. Így a megfelelő használata vezető tevékenység megértése felnőtt tevékenységet a gyermek a másik oka, hogy fenntartsák és fejlesszék a gyermek az oktatási környezetben.
A következő tényező, hogy van egy pszichológiai támogatást gyermekek fejlődő oktatási környezet, úgy véljük, a használat elvének tanuló-központú megközelítés. Tanuló-központú megközelítés használata a saját személyes tulajdonságok a tanár, mint a fő eszköze a munka foglalkozó kollégák és a gyerekek, és előfeltétele az önálló fejlődését a gyermek olyan környezetben, amely támogatja a személyre szabott fejlesztés.
Felnőtt fordító és még csak nem is a támogatás ebben a környezetben, ez az ő eleme, és kölcsönhatásban áll a gyermek, ő is vizsgálja meg a környezetvédelem egy par vele, és a kísérő rajz.
Amikor tervez rugalmas és érdekes tevékenység gondosan figyeli a tevékenység a gyerekek a nap folyamán, a tanár változások és alkalmazkodik anyagok és tűzték ki maguk, hogy megfeleljen a különböző érdekek és a gyermek igényeinek. Az individualizált tanulás, egyéni aktivitás ad a gyermekeknek lehetőséget növekszik és fejlődik a saját üteme. [9]
A feltételek önstimulálás fejlődő oktatási környezet:
· Optimális kombinációja előtt, csoportos, egyéni munkaformák,
· Létesítése megfelelő pszichológiai légkör az osztályban, otthon, barátságos a tudás, a pozitív érzelmek, miközben tiszteletben tartja az elv a „jobb, hogy nem”
· Megfelelően ellenőrzött követelmények szintjét a gyermek, amely meghaladja a készpénz szinten képes, de nem ki a „fejlődés következő”
· A használata párbeszéd fontos feltétele a végrehajtás a „tárgy - alany közötti kapcsolatok tanár és a gyermek,
· Összehasonlító az új gyermek fejlődése az ő korábbi eredményei, és nem a siker a többi gyerek, figyelembe véve az eredményeket az egyéni kreativitás,
· Creation önbecsülés a gyermekek, a „siker ízét”, az önállóságot.
A fejlődő oktatási környezetben, tanuló-központú megközelítés a tudás épül, de nem visszük át. A fejlődő környezetben teremt jó hangulatot tükrözi. Gyerekek játszanak, érzékelni, gondolom, tükrözik, hogy felfedezéseket. Mentor reinkarnálódunk hiba, hiba egy kísérletet, hogy sikerül. Hiba - nem tragédia, egy hibát - kísérlet tanulni. Nem lehet mászni a létrán tudás nélkül próbálta. A fejlődő környezetben lehetséges nem csak a feladat ellátása, hanem érezni az alkotás örömét, az öröm, a lehetőséget, hogy szabadon játszhatnak, beszélni, hogy teljesítse vágyaikat. felnőtt tudás nem hátráltatja, nem megbénítja a kezdeményezés a gyermekek, mert a fejlődő környezetben, akkor azok azonos potenciál, és ez az egyenlőség a gyermek nem kell csak találni, gazdagítják tudásukat, tapasztalatokat, és ami a legfontosabb, hogy építsen magának, kilétét. Alapelvek a gondozó a fejlődő oktatási környezet:
· A gyermek örökbefogadását, mint ő,
· Megértése a gyermek vágyait és lehetőségeit
· Elismerés a gyermek személyiségének, a jogot, hogy válassza ki,
· Maximális felszabadulás a gyermek, ha megszűnik a nyomás az ő véleménye, szerinte a szabadság, ami nélkül lehetetlen teljes szellemi fejlődését a gyermek kreativitását és fejlesztés.
Fejlődő oktatási környezet lehetővé teszi, hogy a világ megismerésére és fejlesztésére függetlenül, nyomás nélkül. Ha a tanulási folyamat független és szabad, a gyerek úgy érzi, az öröm, a keresési folyamat, leküzdeni az akadályokat, ezek tartós és beteg, azt állítják magukat, művelni, hogy az új felfedezések a személyes „én” létrehozni „I - koncepció”.
Megalakult a gyermek énkép.
1. Bodrov EV Yudina EG Probléma kreatív gondolkodás tanítása óvodás // jellemzők képzés és oktatás óvodások. - M. 1987.
Információ a munkáját „Pszicho-pedagógiai támogatást a gyermek oktatási környezetében óvodai központ feltételeként a gyermek egészségére”
Kategória: Pszichológia
Karakterek száma szóközökkel: 15824
Asztalok száma: 1
Képek száma: 0