Pedagógiai elmélet Johann Herbart (2) - az ellenőrzési műveletek

A szerepe a mentor a hallgatók oktatásában. p. 17

Következtetés. p. 20

Listája irodalomból. 21. o.

Johann Friedrich Herbart (1776-1841) -A legnagyobb német pedagógus a XIX. Mivel mind a filozófia és pszichológia, azt próbálta igazolni pedagógia adatainak felhasználásával a két tudományág: a filozófiától vezette az oktatás céljai, és segítségével a pszichológia, ahogy bírod zheniya ezeket a célokat.

Elemezve a pedagógiai folyamat, Herbart kiosztott három alkatrész- gyermekek kezelése, képzés, erkölcsi nevelés. ellenőrzési feladat Herbart, a fegyelmezés a gyermekek, a rendelési tetteik és vágyak. Oktatás, ő tekinthető fontos eszköze az oktatás, rámutatott arra, hogy az ő feladata, hogy dolgozzon ki egy többoldalú érdeklődés a gyermekek, amely kapcsolatban van a tanítás az összes alany a kiválasztás és tanítási módszereket. Erkölcsi nevelés, aki rámutatott, biztosítania kell a végrehajtás a tudat a gyermek alapvető erkölcsi fogalmak. Bár az eszköz az erkölcsi PLAY-Tania Herbart gondolta, képzési és menedzsment, azt is célul tűzték Execu-képződés ilyen célokra speciális módszerek és technikák (létrehozó magatartási szabályokat, jutalmak és büntetések, utasítási és buzdítás, és így tovább. D.).

A legfejlettebb oktatási rendszer Herbart egy elmélet a tanulás. Különösen népszerű a XIX századi polgári pedagógia. volt az ő elképzelései chetyrehstupennom építése az oktatási folyamat - a bevezetése egy új társ-rial, a linkeket az új és már ismert, az általánosítás és formula-CIÓ megállapítások gyakorlati alkalmazása a megszerzett tudást.

2. Filozófiai ipsihologicheskie alapjait pedagógia Herbart.

Az első pedagógiai munka I. Herbart szenteltek kreativitás I.G.Pestalotstsi. A legfontosabb pedagógiai írásai Herbart: „Az első előadás pedagógia”, „Általános pedagógia” és más művek különböző racionalitás. Herbart látható pedagógia, az első helyen, a módszertani eszközök. Emiatt, megpróbálta azonosítani a „alapelve kivonatok”, valamint az alapvető feltételeket hatékonyságát az oktatási folyamatban. Herbart elutasította a szélsőséges mind empirikus, filozófiai pedagógia. Ragaszkodott hozzá, hogy a szuverenitás-pedagógia. Pedagógiai Herbart támaszkodik gyakorlati filozófia: az etika és a pszichológia. Az etikai vázolt pedagógiai célokra, és a pszichológiai-teológiai alap - módszerek azok végrehajtásáról.

A német pszichológus és pedagógus az elmélet JF Herbart csatlakozott az alapelvek associationism hagyományos megközelítések német pszichológia - az ötlet appercepció, a tevékenység a lélek, a szerepe a tudattalan. Herbart indult ki, hogy a belső világunk egy relatív társul a külső világ, hogy úgy mondjam a gondolkodás, különösen visszaverődés megfelelő továbbítására alaptulajdonságait a környező dolgokat lehetetlen. Ahhoz, hogy távol a vita a megfelelőségét és pontosságát tükrözi, Herbart helyettesíti az „érezni”, a „képviselet”, ezzel is hangsúlyozva a kikapcsolás a belső világ a külvilágtól, elkerített bemutatása része a belső, lelki világ a téma, ami nepsihicheskim van, külső személy.

Herbart folyamatos, helyesen állította, hogy minden emberi mentális funkciók:

emo-CIÓ, akarat, gondolkodás, képzelet, stb -. Ez a módosított ábrázolás.

Az egész szellemi élet egy személy függ Herbart, addigra kezdeti per-nézetek, jobb élmény, kommunikáció, P-taniem. Tehát, a megértés a kölcsönös határozza meg előre ábrázolások. Az ember rájön, hogy a tárgy vagy szó az agyában egy jól ismert számos ötletet. Ha azonban válaszul, amelyben nincsenek gondolatok, azok továbbra is Nepo-ble.

Tehát Herbart figyelmen kívül hagyja az egyediségét az eltérő tulajdonságait psi-Hickey személy. Ő tévesen csökkenti összetett és sokszínű, mélyen dialektikus folyamat mentális aktivitás mehanicheskimkombinatsiyam nézeteit. Miközben dolgozik a bemutatása a gyermek, aki arra számít, hogy a legtöbb Ennek megfelelően vuyuschee befolyásolja a kialakulását agya, érzések, akarat. Ebből következik, hogy Herbart rendesen szállított képzés építi a jellemet.

3. Az oktatás lényege, hogy célokat és feladatokat.

Herbart következetesen hangsúlyozta, hogy a pedagógiai munka eredményesen végezni, ha előtte az elsajátítását pedagógiai elmélet. Azt mondta, hogy a tanároknak szükségük van széleskörű filozófiai nézeteit a napi kemény munka és a korlátozott egyéni tapasztalat nem szűkül a horizonton. Art tanárképző szerzett a napi oktatási tevékenységet, valamint a gyorsabb, mélyebb és alaposan rendezett elméletét oktatás Herbart gondolat. Tanulás pedagógia, a tanár nem, persze, felfegyverkezve a jövőben kész receptek a különböző helyzetekben, ő maga készíti a helyes felfogás, megértése és a jelenségek, amelyekkel találkozik a pedagógiai munkát. Elsajátítását pedagógiai elmélet lehetővé teszi a tanár, hogy elkerüljék a hibákat a tanulók értékelésekor, ösztönzők és motívumai a viselkedés, értékek és lényege tetteikért.

Herbart nagy jelentőséget tulajdonított a létesítmény a célok az oktatás, attól függően, melyik kell meghatározni oktatási eszközök. Összhangban az etikai elmélet, Herbart véljük, hogy a cél az oktatás kialakulását erényes ember. Figyelembe véve ezt a célt, mint örök és megváltoztathatatlan, ez azt jelentette, hogy oktassák az embereket, akik képesek alkalmazkodni a meglévő kapcsolatokat, hogy tartsák tiszteletben a megállapított sorrendben, engedelmeskedni.

A tanár elé a tanuló a célokat, hogy ő tegye maga elé, amikor ezt a felnőttek. Ezek jövőbeni célok lehet osztani:

Lehetséges célok - amelyek az emberek valaha is képes, hogy magunkat egy adott szakterület.

Szükséges gól - az is, hogy egy embernek szüksége az adott területen a tevékenységét.

Biztosítása lehetséges célpontjai, az oktatás kell dolgoznia egy személy sokszínű, sokrétű érzékenység, hogy a tartomány az ő érdekeit szélesebb és teljesebb, amelyek megfelelnek az az ötlet, a belső szabadság és az ötlet a tökéletesség. Ami a szükséges képzési célokra kell, hogy képezze a jövő vezetőit erkölcs alapján a goodwill a gondolatok jog és az igazság, vagy ahogy Herbart, hogy dolgozzon ki a darab, erkölcsi jellegű. Látva az oktatás lényege, hogy gazdagítsa a lélek a gyermek ábrázolások Herbart akart csepegtetni neki ötleteket és motívumok erényes viselkedés és fejlesztése a tanuló az erkölcsi karakter.

Szerint a „Herbart Lines” a tanár ki kell töltenie ahhoz, hogy szabályozza és ellenőrzi a tevékenységek a diákok megközelíteni őket ugyanazon követelményeknek megfeleljenek a kép a fejét, ösztönzik erőfeszítéseiket segítségével a jutalmak és büntetések, hogy értékelje minden szempontból a viselkedésüket. A hallgatói fegyelem az egyik legfontosabb érték ezt a stratégiát.

Középpontjában az oktatás folyamatában került az akarat az egyén. Oktatási kell létrehozni közötti harmónia az akarat és az kidolgozását többoldalú érdekeit. Módon lehet elérni ezt a harmóniát - irányítás, képzés és erkölcsi nevelés.

4. A tanár szerepe a menedzsment a diákok.

Első vezérlő eszköz - etougroza. De a veszély nem mindig érhető el a kívánt hatást. Erős gyerekek veszélyt jelentenek semmit, és „ha mer” gyenge volta nem hatolnak a fenyegetés, és továbbra is működik, mert azt sugallják, vágyaikat. Ezért a veszélyt kell dopolnenanadzorom, amely szerint a Herbart, nagyon fellépés a korai években. Azonban még a legszigorúbb felügyelet nem tud adni a kívánt eredményt; felügyeli folyamatosan keresi a kiskapukat a felügyelet. Ha a felügyelet fokozott, és szükség van a fokozott kiskapukat.

Meg kell alkalmazni raznoobraznyeprikazaniya és eltiltás legyen a lehető legrészletesebben. Azoknak a gyermekeknek, akik megsértik a szabályokat kell lennie, hogy a könyv felé az iskolában. Herbart úgy véli, hogy az oktatás itthon és fenntartásában ilyen könyv néha hasznos.

És végül egy remek hely a gyermekek körében otvoditsyanakazaniyam kezelése, beleértve a testi. A rendszer különböző büntetések Herbart volt részletesen kidolgozott, széles körben használják a német és az orosz iskolák, középiskolák és a francia középiskolákban más országokban.

Management kell vennie a gyermek idő. Megszálló gyermekek, fontos, hogy elvonja őket mindenféle csínyek.

Minden gyermek irányítási rendszer, amelynek az a feladata, hogy elvonja őket a betegség, és kötelességszegés Herbart épül erőszak, a képzés és a gyakorlatozás. Úgy vélte, hogy a gyermek nem rendelkezik a tudat, hogy mindaddig, amíg nem fog át rendszeres képzés egy bizonyos tartományban látható.

5. A tanár szerepe diákok oktatására.

Herbart tulajdonú tőke fejlesztésére az ötletet, hogy képzési, a fő feladata, amelyet látott a fejlesztés teljes körű érdeklődés. Úgy vélte, az elsődleges eszköze a képzés oktatás alapján, amelyben a fejlődő hatféle úgynevezett multi-érdek áll, amelyek mindegyike, tekintve modern helytörténeti megközelítés lehet tekinteni, mint az elemek az adaptív mechanizmus a tanulás. Némelyikük célzó tudás a valóság, a másik - a társadalmi életben.

Herbart megkülönbözteti hat különböző fajok különböző érdekeket.

Az érdekeit az első csoport azt tartalmazza érdekeit:

empirikus, amely úgy tűnt, hogy válaszoljon a kérdésre, hogy mi ez, és gerjeszti az érdeke minden élőlény, a külvilág felé, a vágy, a nyomon követést;

spekulatív, hogy megválaszolja a kérdést, hogy miért van ez így, és ragaszkodik ahhoz, hogy gondolkodásra;

esteticheskiy- biztosít művészi hatások értékelése, serkenti érdeklődés a szép.

A második csoport érdekeltségi: