Az okok gyenge fejlődés tanulók
Iskolai kudarc hozza sok szenvedést a szülők és a tanárok, és ha a gyermek megy keresztül, mert a rossz minőségű, és amikor megszűnik aggódni.
A következő csoport - tanulmányi elhanyagolt gyerekek. És elhanyagolás nem mindig okozza képtelen vagy nem hajlandó tanítani a gyermeket. Elégtelen minősítése a fiatal tanár, bonyolítja a munkaszervezés sok gyerek túlzsúfolt tantermek, a figyelem hiánya a részét a tanárok és a szülők egyéni igényeinek a diák és egyéb tényezők okozhatnak komoly hiányosságai tudás.
Gyenge teljesítmény gyakran fordul elő gyermekeknél, akiknek az egyéni jellemzők figyelembe veszik rossz hagyományos oktatási rendszerben. Azonban sok szakma ezeket a „rések” (fokozott kommunikatív, érzelmesség, kreativitás) tekinthető vitathatatlan előnye.
Nagy nehézségek iskolások tapasztalja. Azonban ez nem róható fel a lassúsága hibák. Modern tudósok egyre megkérdőjelezték azt az állítást, hogy a „jó intelligencia - egy gyors intelligencia”, látva, hogy több, mint egy mítosz, mint egy tudományosan bizonyított tény.
Mi az oka az iskolai kudarc?
Family. A szülők sok tekintetben függ a siker képzése gyerekek. Sajnos, manapság sok család elhanyagolt nevelés és az oktatás a fiatalabb generáció. Ez nem csak a hátrányos helyzetű, szegény családok. Gyakran előfordul, hogy a sikeres szülők át a gondoskodás a gyermekek, bérelt gondozók. Ilyen körülmények között, a gyermek nem tud csak a tapasztalat akut hiánya szülői szeretet, de nem mindig talál kapcsolatot a Nannies és oktatók, ami hátrányosan érinti mind a viselkedésük az iskolában, és a teljesítmény terén. Nagy jelentősége van a stílus családi nevelés, elismert egyik vagy másik család az oktatás értékét. A szülők tartsák be a kettős mércét: egyrészt, hogy ismerjék el, és szidja a gyerekeket a rossz minőségű, és a többi - explicit vagy implicit módon csökkentik az oktatás fontosságát, támaszkodva inkább a szomorú valóság, korunk megvesztegetésként és cronyism.
Tanár. Az érvénytelenség egy adott oktatási rendszer - az egyik legtöbbet emlegetett oka az iskolai kudarc. Ezzel kapcsolatban érkezik a javaslatot, hogy különböző változások az oktatási folyamatban: bevezetése az egyéni és csoportos projekt tevékenységek a diákok, a fejlett információs technológiák. Azonban ellenőrzését az ilyen intézkedések hatékonyságát igényel sok időt, amely nem rendelkezik a tanár, akinek az osztályba underachievers. Ennek oka az alulteljesítés és lezáratlanul különbség az oktatásban. Ebben az esetben, a tudás a rendszer instabil, mint egy ház építés alatt, ami lefektetett alapja több téglát. Ezek a terek néha nehéz azonosítani, és maguk a tanulók (nem akar úgy kinézni, mint upstarts vagy tudatlanok) ritkán aktívak, és tisztázzák a homályos pontokat a saját tanári magyarázat.
Hiánya tanulási motiváció. A tanárok és a szülők gyakran nézi a következő két naplójában, azt mondja: „A gyermeknek nincs motiváció tanulni!”. Ez azonban nem minden esetben, hogy megpróbálja megérteni, mi volt a forrása csökkenti a motivációt. A tanár tisztában kell lennie a dinamika oktatási motiváció (köszönhetően többek között a kor jellemzőit diák), a tanulási folyamat. Fontos figyelembe venni a tanár szerepe tényező a gyengülő kognitív diákok igényeivel.
Jellemzői szellemi fejlődését. A népszerű a szülők és a tanárok kifejezés „memória, mint a szita”, „az egyik fül a másik - a legyek” - lehet lelki problémák, amelyek megkövetelik a szakmai diagnózis és korrekció. Jön a memóriazavarok, figyelem formátlan logikai műveleteket. Az azonosítás és legyőzéséhez együttműködését igényli sokan - az iskolai személyzet, szülők, szakemberek (neuropszichológia, logopédus, neurológus), és nem csak lelki, hanem pedagógiai korrekció. Ellenkező esetben, amíg a pszichológus küzd a hiba, és csak arra vár, hogy a tanár eredményeket hallgatói tudás növekszik a helyek száma.
A folytonosság hiányát. Fontos megállapítani a folyamatos átmenet minden szakaszában az oktatási folyamat, az iskola előtti szakaszban. Például a magas iskolai tanárok panaszkodnak, hogy „a gyermek nem tanítják mint amilyennek lennie kellene”, de ritkán fordul elő, részt osztályok a tagozatban. De lefektette a legfontosabb készség az általános iskolában - a tanulás képessége, az alapműveletek képzést. Ahogy mozog osztályoknak ez bonyolult nemcsak a hallgatói tudás rendszert. Alapvető tudományos ismeretek is átalakul. Ezt a folyamatot szabályozni kell, és ezért meg kell ismernie minden gyermek tanulási szakaszban.
Személyiség jellemzői. Számviteli hallgató személyiség jellemzői szükség okainak rossz teljesítmény és milyen módon lehet az foglalkozik vele. Néhány diák nem tulajdonítanak nagy jelentőséget, alkalmi kettes és korrigálja, mások rossz értékelést könnyen jeleként érzékelik, hogy hiányoznak. Ők gyakran egyenlőségjelet tesznek nyilatkozatot: „nem tudtam megoldani ezt a problémát”, és „én soha nem történik semmi.” A fokozott szorongás, a nem megfelelő önértékelés, pszichológiai védekező mechanizmusait szegény iskolás - mindez nem csak befolyásolja az értékelés, hanem meghatározza a hozzáállás, hogy ezt a kérdést, és a lehetőséget, leküzdésére.
Hogyan segíthet? Először is ki kell fejleszteni a megfelelő hozzáállás a tanárok, a szülők és a gyerekek maguk erre a problémára. Ennek segítségével a speciális konzultációk, beszélgetések, workshopok, oktatási és pszichológiai irodalomban. Arra is szükség van, hogy figyelni, hogy több pontot. Nem lehet sem visszavonulni, és nem is adja fel, egyfajta „szállítószalag kakukk” eltérő lehet. A szülők dobja fel a kezét, és adja át a „csaj” tanár, aki elkeseredésében kérte oktatási hatóságokat, hogy tegyenek intézkedéseket a végén minden lehet, hogy végül vesztesek át egy másik iskolába, ahol a helyzet ismétlődik. Ennek eredményeként, a probléma továbbra is bekerülni a fejében a tanuló és szülei állapot javíthatatlan. Nem kellene egy tipikus pszichológiai védelem: „Nem tudok semmit, a gyermek eléri a felső határt.” gyerekek szellemi erőforrások óriási. Vannak olyan esetek, sikeres tanítási süket-vak gyermekek, a Down-szindróma. Amikor dolgozik szegény gyerekek nem hivatkozhat pusztán a hiányosságok és hibák. Minden gyermek, kivétel nélkül, amellett, hogy a gyenge, és vannak erősségei. Rájuk, és meg kell építeni a korrekciós munka. Ez ebben az irányban a leghatékonyabb változásokat. Bár a jelet a fő külső mutatója a sikeres képzés, önmagukban ezek nem a célját. Egyes öt, nem rontja a kapcsolatot a szülőkkel és másokat csak, mit gondol érdekes (robotika, a dinoszauruszok), még akkor is, ha az nem szerepel a tananyagban. Értékelése a gyermek képességeit teljesítménye alapján hibásak lehetnek. Ehhez kapcsolódó probléma a látens tehetséget.