Vizsgálat jegy №17 - studopediya
1. képességeit. Féle képességeit. profit
2. A törvények és törvényszerűségek a pedagógiai folyamat
Pedagógiai nevezett folyamat fejlődési kölcsönhatás gondozók és educability elérését célzó kezelés céljától és vezet egy előre állapotváltozás átalakulás jellemzőkkel és minőséggel educability.
Ami konkrétan megfogalmazott törvények és törvényszerűségek a tanulási folyamat, a IJ Lerner (1980) osztja őket 2 típus:
a) „rejlő minden képzés, ahol és amikor nem merül fel”;
1) építi karakter oktatás;
2) a kapott célirányos képzés a gyakornok és a tárgy vizsgált;
3) tanulás csak akkor következik be, amikor az aktív munka a diákok;
4), hogy a célok a tanár tanuló célokat, amelyek figyelembe veszik az asszimilációs a vizsgált tartalmat.
Ugyanez kutató is felhívja más törvények.
A nagy érdeklődés a nézetek és vélemények kutató IP Podlas a törvények a tanulási folyamatot. Tudományos csoportok ezek a törvények (ő nevezi őket törvényei) komponenseinek holisztikus tanulási folyamat rendszer. Ezek a 7 csoportok: általános és specifikus csoportok 6. A teljes száma ezeket a mintákat jön 82. Általában törvényszerűségek csoport IP Podlas megfogalmazott jogszabályok célját, tartalmát, minőségét, a tanítási módszerek, tanulási menedzsment és ösztönzők. Konkrét törvényi felépítése a következő: didaktikus, ismeretelméleti, pszichológiai, kibernetikai, szociológiai, szervezeti. Adunk egy példát a minta az egyes csoportok, abban a reményben, hogy az érdeklődő olvasó a továbbiakban a monográfiák a kutató.
Általános szabály: a képzés célja az attól függ, hogy: a) a szintet, és a fejlődés üteme a társadalom; b) az igények és lehetőségek a társadalom;
c) a fejlettségi szint és lehetőségeit a természettudományos oktatás és a gyakorlat.
Didaktikai szabály: a tanulási eredmények (bizonyos határokon belül) egyenesen arányos a hosszával tanulmány.
Ismeretelméleti minta: a tanulási eredmények (bizonyos határokon belül) egyenesen arányos a képességét, a diákok tanulni.
Lélektani törvény: a tanulás termelés (bizonyos határokon belül) egyenesen arányos az érdeklődés a diákok az oktatási tevékenységet.
Cybernetic minta: a tanulás hatékonyságát (bizonyos határokon belül) egyenesen arányos a frekvenciával és mennyisége visszajelzést.
Szociológiai törvény: a fejlesztés az egyén fejlődésének köszönhetően az összes többi egyén, akivel van közvetlen vagy közvetett kommunikáció.
Szervezeti minta: a tanulási eredmények (bizonyos határokon belül) egyenesen arányos a tanulók aránya a tudományos munka, az oktatási feladatait.
Amellett, hogy a jogszabályok, az oktatás, beleértve a didaktikus, vannak más fogalmak „szabály”, „állapot”, azaz a didaktikai szabályokat. Különösen sok „törvények” által megfogalmazott IP Podlas tanári gyakorlat minden bizonnyal hasznos, mint egy tanulási szabályt.
Tanár-tudós és gyakorló NN Paltyshev javasolt általános törvénye pedagógia, amit az úgynevezett „harmónia a tanítás.” Ő hordozza, és tanulni, főleg, hogy a didaktikai folyamatot. Ez a harmónia és az oktatás szervezésére, és a célok összemérhető tartalom, formák, módszerek, eszközök utasítást. Mindez megteremtését célzó elégedettség a diákok egyfajta harmónia a folyamat a tanítás és tanulás a természetes világ körülöttünk, és az embereket. "
Véleményünk kialakítása a törvényi didaktikai folyamat, meg kell kezdeni az alapvető, oly módon, hogy átjárja az összes komponens és a linkeket a tanulási folyamat, és foglalkozik minden szempontból szakaszaiban. Lehet, hogy egy kicsit (emlékszik a törvények a dialektika), de ezek alapján lehetne építeni az egész oktatási rendszert, beleértve a képzést. Másfelől, a tanulási folyamat lesz csak néhány (2-3) az alapvető törvényeket, stb Míg egy ilyen hierarchikus rendszerben jogszabályok didaktikai folyamat a kutatók-didacticians nem épült. Ezért sok talált empirikusan, próbálgatással, a már bevált módszerek; majd talált egy hagyomány szintjén axiómák, és csak más - szinten strukturálatlan törvényeket.
Véleményünk szerint a modern didaktikai kutatás és a gyakorlat engedélyt alaptörvényei tanulás és előadott a következő, ebben a sorrendben.
2. A törvény a harmónia tanítása NN Paltyshevu, a didaktikai folyamatot és azt jelenti, hangszerelés viszony minden attribútumok (alkatrészek és elemek): a tartalom és a formák, módszerek és beadási mód.
Ez a törvény, amelynek hosszú története van, talált (látható) kísérlet, amelyhez elméleti indoklást.
3. Az oktatás fejleszti és oktatja a személy. Ez a rendelkezés elismeri a elméleti és gyakorlati szakemberek, de mindenki így hívja a törvény. De úgy viselkedik, mint egy törvény objektíven megnyilvánult mindig és mindenhol, minden rendszerben és típusú oktatás. Ez azt jelenti, sok más törvény rendelkezései, alárendelve, és szintén kapcsolódik a különböző szakaszait és a linkeket a tanulási folyamat során.
E három törvényi, úgy véljük, hogy a szabály pozícióját a didaktikai folyamat. Közülük fordul elő, és rájuk a jogszabályok számos magán és zatem- elvek és képzési szabályokat, amelyek biztosítják a kívánt eredményt.
A téma a módszertani pedagógia, már beszélt a axiómák és posztulátumok. Szeretném felvenni, amit már azt mondta, hogy azok a didaktikai folyamat. Proiskhozhdenie- saját tapasztalata sok generációk az emberek és a népi pedagógia.
Például, nem vagyunk az axiómák a rendszer, mert nem szervezett és több jönnek a józan ész és néhány axiómák, amelyek kapcsolódnak az oktatás tartalma:
a) egy bináris eljárás és képzése a hallgató tevékenységüket a fordított összefüggés. Nagy aktivitás egyrészt elnyomja a tevékenysége a másik. Ezért a következménye (általában) az aktív oldalon volt egy diák, a másik oldalon (a tanár) során a tanítási tevékenység kisebbnek kell lennie;
b) a több sem tudja a több uchitsya-. Következtetések: érettségi nem jelenti a végét a tudás: a tudás nem ismer határokat; Élsz - és tanulni;
c) ismétlés - az anya a tanulás. Következtetések: A vizsgált anyagot kell tárolni a memóriában - a rendszeres ismétlés figyelmezteti felejtés; Csatlakozó egy új anyag a korábban internalizált;
d) tanítani másokat - és meg fogja érteni. Beszélünk a diákok kölcsönös támogatás. És valóban: valaki megmagyarázni néhány nehéz anyagi neki, akkor a tanuló maga tudnia kell, hogy alaposan és intelligens. Ez axióma is lehetne értelmezni, mint egy posztulátum modern típusú kollektív tanulási tevékenységet.
Ismételni, ezek néhány példát rendezetlen axiómák kapcsolatos didaktikai folyamat, ami bizonyítja a vitalitás népi pedagógia és a tapasztalat sok generáció az emberek, a mindennapi élet számos szakmai észrevételeket. Azt reméljük, hogy lesz egy kutató, aki elrendeli őket bármilyen okból, és bemutatja a hierarchikus rendszerben posztulátumok szolgáló didaktikus törvények, jogszabályok, elvek és szabályok.
Ezek a mi megközelítés értelmezése a törvények és törvényszerűségek a tanulási folyamat. Törvényt, de a hosszú folyamat - az intézkedés a jogszabályok számos törvényi alapot ad a tanulási elvek gyakorlati alkalmazások.
3. elméletei Személyiség külföldi pszichológia
Személyiségpszichológia - egy tudományág lehetővé teszi számunkra, hogy megértsék a lényegét az emberi természet és a személyiség. A modern pszichológia is kínál már egyetlen, általánosan elfogadott definíciója személyiség. Ennek az az oka abban rejlik, hogy az összetettsége és sokfélesége a jelenség, hogy az identitás fogalmát. A nagyszámú különböző fogalmakat és hipotéziseket a természet és mechanizmusai személyiség fejlődését kombinálódik az alapvető elméleti személyiség.
A külföldi pszichológia aktívan fejlesztett számos elmélet személyiség, a legjelentősebb, amely az úgynevezett a következő öt: pszichodinamikus, fenomenológiai, diszpozíciós, viselkedési, kognitív.
Pszichodinamikus elméletek személyiség. Az alapelvek pszichodinamikus elmélet személyiség fogalmazódtak 3.Freydom részeként az elméletét, amely az úgynevezett „klasszikus pszichoanalízis”. Freud szerint, a fő vezetési tényező a fejlesztés a egyén veleszületett ösztönök, sokfélesége, amelyek kombinált két fő csoportba sorolhatók az élet ösztönök (eros), és a halál ösztön (Thanatos). A legfontosabb a személyiség fejlődésére Freud szexuális ösztönök. az energia a szexuális ösztönök, ő nevezte libidót. Ezt követően Freud kezdte használni a „libidó”, hogy leírja életében ösztönök energia általában.
Freud három olyan alapvető személyiség szerkezete: It (Id), I (ego) és a felettes-én (Szuperego). Ez a forrása minden hajtóerő, amely szükséges az emberi tevékenység létfontosságú. Ez az energia eredendően a szexuális és agresszív meghajtók, amelyek egy jelentős részén. Ez az alapvető működési elve - az öröm elvét. Arra törekszik, öröm és elkerüli a fájdalom, inkább az azonnali és teljes mentesítést. Ez a teljes ellentéte - a felettes, amely a rendszer értékek, normák és magatartási szabályok elfogadott a társadalomban, valamint az ideálok és a büntetés, amelyet az emberek elvárják, ha a szabályokat megsértették. Ego - egy alapfelépítményét felelős személy döntéseket. Ego, összhangban működő valóság elv, igyekszik kielégíteni a vágyait It, koordinálja azokat a követelményeket a felettes. Ez azt felettes van egy állandó küzdelem, súlyos konfliktusok között ezek a struktúrák vezethet mentális és fizikai betegség.
Ellentétben Freud CGJung megvizsgálta a libidó, mint a kreatív vitalitás, amely megkönnyíti a folyamatos személyes fejlődést. A személyiség, Jung megkülönböztetni három szerkezetek: az ego, a magán és a kollektív tudattalan. Az ego képviseli mindazt, amit egy ember tisztában van. Személyes tudattalan tartalmaz elnyomott és elfojtott tapasztalatok terén a tudatosság, valamint a felhalmozási a komplex, amely kötegek gondolatait és érzéseit. A kollektív tudattalan alkotja az archaikus, ősi elemek - az archetípusok, melyeket a tapasztalat az egész emberiség, hajlamosító reagálni egy bizonyos módon, hogy mi történik egy ember.
A fenomenológiai elmélet személyiség. A fenomenológiai irányt hangsúlyozza a gondolat, hogy az emberi viselkedés lehet érteni, csak szempontjából a szubjektív érzékelés és a valóság megismerésének. Ez a megközelítés abból a tényből ered, hogy az objektív valóság a valóság, tudatosan érzékelt és értelmezett személy által egy adott időpontban. Egy másik fontos alapgondolata ez a megközelítés, hogy a személy képes meghatározni a saját sorsát, ő szabad döntéseket hozni az életüket, és ezzel egyidejűleg teljes mértékben felelős azért, amit ő. A harmadik helyen a fenomenológiai megközelítés tükrözi a pozitív emberi természet és a vágy az önmegvalósításra, kidolgozása, fejlesztése.
A legkövetkezetesebb fenomenológiai megközelítés nyomon követhető a véleményét amerikai pszichológus K.Rodzhersa. Úgy vélte, hogy az emberek - ez egy pozitív és értelmes lények, komolyan vágyó harmóniában élni magát és másokat. A hajtóerő a fejlesztés az egyén szerint Rogers - a tendencia, hogy aktualizálása, vagyis a vágy, hogy megőrizze és fejlessze magát, amennyire csak lehetséges, hogy meghatározzák a legjobb minőségű természetéből adódik.
Kognitív elmélet személyiség. Az alapító a megközelítés volt az amerikai pszichológus J. Kelly (1905- 1967). Úgy vélte, hogy az ember - a kutató próbálja megérteni, mi történik vele, és megjósolni, hogy mi fog történni vele a jövőben. Ebben a tekintetben a személy viselkedése nagyban befolyásolja a kognitív és intellektuális folyamatokat. Man érzékeli és értelmezi a világot révén bizonyos modellek Kelly nevű konstrukciót. Személyiség - egy szervezett rendszer fontos konstrukciók, azaz személyiség - ez az, ahogy a személy érzékeli és értelmezi a tapasztalat. Barátság, szerelem, normális kapcsolatokat csak akkor lehetséges, ha az emberek hasonló konstrukciókat.
Az összes fenti személyiség elméletek próbálja megválaszolni, talán a legösszetettebb problémák a modern tudomány: mi az ember, mi a lényeg, és a hajtóereje a fejlesztési, stb És mindegyikük a látás, a töredéke a teljes képet a komplex és holisztikus, amely az úgynevezett személyiség.