Viktor Fedorovich Shatalov

Életrajz nemzeti tanár Shatalov

1927-ben a város Stalino (Donyeck) született a leendő tanár-feltaláló Viktor Fedorovich Shatalov. Hősiesen harcolt az első, van egy jutalmat. 1953-ban végezte el a sztálini (Donyeck) Pedagógiai Intézet, de 1951 óta tanított matematikát az iskolában, és hamarosan a rendező.

1956 óta ő szervezte meg a kísérleti osztályokban natív iskolába a Boulevard Sevcsenko, 65 technikájával, amely azért jött létre 13 éve.

Elkezdtem, hogy alkalmazza azt a szabadidejükben, heti 2 alkalommal.

Az első ilyen osztály 33 fő tanult a teljes iskolai tanfolyamot 2 évvel ezelőtt és nagyszerű eredményt mutattak. Az egyetemeken kapott 100% a diákok, több mint a fele készítünk emelt támogatás.

Shatalov elmélyítette és generalizált a technika minden azt követő évben. Írt tudományos közlemény és könyv, 1973-tól tagja lett a Kutató Intézet Pedagógiai az Ukrán SZSZK és 1985 óta - tagja a Tudományos Akadémia Pedagógiai Tudományos a Szovjetunióban.

SRI képzési módszerek, a Szovjetunió Tudományos Akadémia Pedagógiai Tudományos Donyeck 1987 kinevezte a fejét a Laboratórium intenzívebbé oktatási folyamatban. Shatalov folytatta össze a kutatás és kísérletezés a tanítás az iskolában.

Peresztrojka idején reformer megjegyezte tanár díjak:

Sok éven át, ez a népszerű tanár foglalkozik aszkézis: a kísérleti osztályokban Donyeck, és a nyaralás napon át 7 napos éves tanfolyamok matematika és a fizika Moszkvában.

Moszkvában szemináriumokra jön ritkán, mert a kor.

A lényege az innováció Shatalov

hallgató vonzódás a tanulmány a témában, a képzési és oktatási - ez az alapgondolata technikákat Shatalov.

1. Oktatási és képzés:

• motívumok tanulás
• kíváncsiság és a kognitív érdekeit;
• kötelességtudat és felelősség a tanulás eredményeit;
• tudatosság magát, mint egy személy.

• készségek fejlesztését;
• ismereteket;
• szükség megismerés.

Összhangban a kitűzött célok többszintű iskolai programok. Ezzel az a lehetőség, kialakulása és tárolása komplex tantárgyak (matematika, fizika, kémia, stb), és csökkenti a képzési idő több mint egy faktor 2-3.

„A fej a diák - nem egy hajót ki kell tölteni, hanem fáklya, amit meg szeretne fény” - Plutarkhosz.

Erre a célra Shatalov 4 fajta motiváció:

• eredményorientáltság;
• érdeklődés a szokásos üzletmenet során;
• érdeklődés megszerzése jó becslések;
• elkerülni a bajt.

Az alapja a pedagógia Shatalov megállapított:

• pszichológiai törvényei észlelés
• oktatási anyagok (alap rendszer);
• kíméletes bánásmód a diákok - pedagógia együttműködés;
• mozgó értékelés;
• rendszerezése információkat;
• harmónia és összefüggéseit a tudás;
• oktatás kognitív függetlenségét;
• erősítése diák önbecsülés és a bizalom.

Alapelvei építési módszer Shatalov

1. Az a felismerés, információk:

• első Tekintettel a tárgyra csontváz, az egész kép teljesen;
• az egyes bélyegképek igazított belőle;
• Folyamatosan megy vissza a fő fragmentum;
• Arra összpontosít, hogy az ismétlés - így fokozatosan megtanulni az anyagot minden tanuló számára;
• új csontváz kap csak a felfogás az anyag minden diák.

2. Korlátozások a megítélése információk:

• Referencia absztrakt a tanár tartalmaz 7 elem optimális felfogása a téma, amely menti a nem-felejtő memóriában.
• A teljes információ mennyisége blokkokra osztjuk 5-7.
• Áttekintés áll egy lapot a referencia jel (didaktikai eszközökkel).
• A cél nem az, hogy memorizálni elvont, és a megértés.
• Értsd absztrakt lap lehet csak hallgatja a tanár és az olvasás tankönyv (tömésen nélkül).

• kíméletes bánásmód a pupilla;
• hiánya kritika
• hiányában a negatív értékelést a tudás;
• eltávolítása a pszichológiai stressz az osztályban;
• hiányában a merev keret (az alapja a jövőbeni kreativitás).

4. A különféle konfliktusok hiánya (speciális értékelés):

• lehetővé teszi eredmény elérése érdekében, függetlenül attól, képesség (alacsony becslés lefedett magas, így lehetséges, hogy egy jó eredmény a végén a félév, és a magazin nem tükrözi az asszimilációs folyamat az anyag maga, és a tudás minősége a jelen tanulmány);
• értékelése mobilitás megváltoztatja az arány a diákok tanulásának;
• Ez adja meg a motiváció az önbizalom, az elméjét, a saját képessége;
• A nyitott kapcsolat tanár és diák.

5. Különleges problémák megoldására - az első betanítás, majd kérdezd meg:

• Nem vizsgálja a feladatok előtt a szemeszter végén, amíg megtanulják;
• Arra ösztönzi független döntést.

6. Tanítás szenvedély:

• tan nagy nehezen;
• Minél több a munka, a több sikert, annál több lelkesedés;
• szenvedély költözik egy új munkát.

• rigor és irgalom;
• a autonómia és az ellenőrzés;
• betölteni a tanár, és megkönnyíti a munkáját;
• az érdeke a hallgató;
• Az egyenletben, és a helyes választás (hogy egy aktív vagy passzív);
• a nyílt térben egy erős diák.

• tanuláselméletet;
• dolgoznak ki a gyakorlatban.

• testnevelés naponta.

10. Nyissa meg a kilátásokat:

• nyitott és mobil vizsgálat (reklám);
• nyitott számviteli ismeretek ( „Nyilatkozat a nyílt számviteli ismeretek”);
• a hallgató, hogy elérje a magas szintű tudást és értékelését.

VF képzés lépcsős Shatalov

Az innovatív technika nyugszik 6 pilléren:

1. Ismétlés.
2. Ellenőrzési ismeretek.
3. Értékelési rendszer.
4. A módszer a problémák megoldására.
5. Kísérő megjegyzések.
6. Sporttevékenységek a tanulókkal.

„Tanulás diadal!” - ez a mottója a tanár VF Shatalov.

Vezetési órákat Shatalov

Oktatási Shatalina megy egy szigorú algoritmus:

szoktató megértés + + + kötő poll

• nyilvános számozási sorrendben;

• világos, részletes reprodukciója absztrakt többszörös visszajátszás nehéz helyeken;
• break;
• egy gyors magyarázat az azonos elvont, írásban a táblára;
• átírta az absztrakt egy notebook.

• Játssz szinopszis egy külön papírra másnap;
• többen reprodukálni ellenőrzés absztrakt fedélzeten, majd egy választ hangosan az osztálynak;
• az egész osztály nem hagyja ki, és hallgatja, hogy megfeleljen, ellenőrzése magában.

3. A probléma megoldása:

• A lecke döntött 2-3 rutinfeladatok;
• Tipikus feladatok kötelezőek mindenki számára;
• Senki sem írja az összes hallgatni;
• a problémát oldja meg a tanuló;
• átköltöztetéshez független megoldás a tipikus problémák;
• megoldás az egyéni feladatok a tankönyvek egy gyors ellenőrzés és hiba tanácsadás;
• intervallum megoldására adott feladatok nem határozták meg az egyes.

Szerint a legtöbb Shatalov, tanulmány megy egy „savanyúság”: „Ha egy üveg sós vízben, hogy a friss uborka, akkor azt akarom, vagy nem akarják, még mindig lesz sós ...”. Azaz, ez a megközelítés a képzés minden diák sikeres lesz.

„Recept hallgatói sikert egyszerű: hinni kell a gyermeket, és amennyiben lehetséges, hogy beszéljen vele ne lógjon túl az értékelés a félelem, a félelem, az elidegenedés és elítélését. És másodszor, a tanár nagyon egyértelműen kell mindent megmagyarázni”- Shatalov.

Kölcsönhatás szülők Shatalov

Pedagógia nemzeti tanár munkáját hatékonyan, ha a hallgatói támogatási és az irányítást a ház.

A pozitív hozzáállás minden eredményét a gyermek iskolai lehetővé teszi, hogy távolítsa el a félelmek hozzá a motivációt. A szülőknek meg kell adniuk a gyermek segítséget, támogatást, figyeljen, hogy ellenőrizzék.

Az alap rendszer kész nagyon könnyen és gyorsan. Az ilyen intézkedésekre lehet szükség kezdetben. Továbbá, nincs szükség rájuk automatikusan.

Ha van egy erős motiváció, hogy a szülők nem csak nem kell. Csak tilos. De a támogatást a motivációt a szülők állandónak kell lennie. Ugyanakkor van egy állandó figyelmet a szülők a gyermek fejlődését. Ez kiküszöböli közötti konfliktusok, az iskola és a szülők.

A fő különbség a képzés Shatalov más kísérleti technikák - az, hogy a tudás az általánostól a különös.

Ez használ a referencia jeleket. Ők egy módon juttatja tananyag. Lemezek egy referencia jel (egyfajta boltban), hogy segítsen elnyelni a sok információ integritását, miközben felfogni, és emlékezni.

Az egyediségét a módszer, mint a:

• fejlesztés egy anyag képes használni bármilyen pupilla (még a gyenge);
• megjegyeznie maximális információt a lehető legrövidebb idő;
• készségek fejlesztése elszabadult egyszerű feladat;
• belépés minden tanuló a napi szellemi munkát;
• hiányában jelek a jelenlegi osztály (eltérítsék vzhivaniya folyamat ismerete);
• hiányában a külső értékelés (te okos, és ha - tompaszög);
• különféle konfliktusok hiánya;
• gyors előre mozog;
• nyílna;
• nyilvánosságot;
• a megvalósítása az ötlet a „harci kettes”;
• egyesíti a diákok és tanárok;
• lehetséges alkalmazása az iskolákban és egyetemeken.

Kritika a kísérleti eljárás

Most érdeklődés a tanítás azonos Shatalov eloltották. Széles körű terjesztését a technika nem kapott az okokat:

• nem általános, hogy jött létre egy adott tanár;
• egyedi eredményt csak akkor lehetséges, ha a tanár a tehetség, a hatalmas trudootdache teljes megértését és elfogadását az eljárás;
• elvont eszme nem hozta a szintet jó eszköz;
• A hangsúly a létrehozása és fejlesztése, a reproduktív és nem kreatív képességek (akadémikus AA Bodalev);
• hiányzik a kulturális érvelés és következtetéseket;
• munkaképtelenség nagyméretű szövegek;
• bonyolítja a rendszer módosítása.

Elterjedése és népszerűsége a technika

Kollégák és követői Shatalov vált ismertté a technikákat és a tanárok Davydov Amonashvili.

Most van egy iskola-stúdió Shatalov moszkvai professzor által vezetett Vinogradov. Azt tanította követőit Shatalov: Sokolov, Danilovich, MSU professzor Berdonosov, Tchernavin, Pervakova, Smirnov, Plehanov Osipov, Lysenkova, Legasov, Mendeleev, shalamov. Az iskola toborozni gyermekek minden életkorban.

Shatalov iskola tanít gyermek Anglia, Franciaország, Svájc, Izrael, Litvánia, Észtország, Kazahsztán. Az osztályok részt egy héten belül, 4 óra matematika, nyelvek, történelem, társadalomismeret, kémia, biológia, fizika és mások.

Ezalatt az idő alatt, mivel a teljes éves adatok a témában. Az órák a szülők számára nyílt egész idő alatt. Sugározzák az interneten világszerte.

hallgatói sikert

A rossz diákok ki híres emberek: Lyudmila Moskalina (Chicago), Lee Igao (Peking), Voltaire Chanturia (Batumi).

Több mint 60 diák védték dolgozat és 12 - a doktori.

A 70-80 év. Az alkalmazott módszer Shatalov 40 városi és vidéki iskolák Donyeck. Visszajelzés a tanárok Shishova, Yablukova, Podstavkin, Vinokur,

Mélyhangszint 58% -kal nőtt becslések ismeretek szintjét 98% -kal, az érdeklődési szintet 100%. A módszer alkalmazása a bányászatban főiskolai (folyamán Mining) Lipavsky tanár adta kiváló teljesítményt 149 122 diák.

A kijevi iskolákban követői Shatalov tanár Gayshtut Koltunov és sikeresen alkalmazzák a módszert az 1983-módszertani elemek már használják a tanárok az Ukrajna és Magyarország.

bibliográfia

VF Shatalov írt több mint 60 könyvet: könyvek, metodichek, alapvető mechanizmusát, tankönyvek, pedagógiai és didaktikai irodalomban. Sokan közülük már lefordították más nyelveken.

Hol és hogyan tűnt el három - gyakorlati tanítási tapasztalattal a diákok Donyeck:

• M. - 1978
• Sofia - 1980
• Peking - 1980
• Budapest - 1982
• Riga - 1988
• Minszk - 1989

Fulcrum - a kísérleti tanítási módszerek, szervezeti alapja, a tanulmány:

Szervezeti alapot kísérleti kutatás. - MA - 1982

Bevezetés a kereséshez. - Krasnodar. - 1989

Alul a szokásos. - Donetsk -1988

Tudjon meg mindent tanítani minden. - Prága - 1988

Creative notebook hallgató 5. fokozat. - Arhangelszk - 1981

Támogató megjegyzések:

Pedagógiai próza - szakmai tapasztalat a Donyeck iskolákban:

• M. - 1980
• Peking - 1980
• Tbiliszi - 1988

Optimista pedagógia. - Portugália. - 1987

Pedagógia a nap. - Krasnodar - 1984

Pszichológiai kapcsolatokat. - MA - 1989

Photo. Bіletsky VS Wikipedia.

Megerősíteni a hitelességét által kiadott dokumentumok a helyszínen, hogy egy kérelmet a szerkesztő.

A munka a helyszínen

Az általunk használt cookie.

Ha úgy találja, hogy az anyagok a honlapon használunk illegálisan, a rendszergazda - törlődik.