Törvényszerűségek és nevelési elvek
Home | Rólunk | visszacsatolás
Oktatástudomány megállapítja minták az oktatás és ezek alapján megfogalmazott elveket.
Törvények oktatás - stabil ismétlődő kapcsolatot a komponensek között, komponensek oktatási folyamatban [36].
IP Podlas [38] teszi a következő alapvető követelményeknek. amelyet be kell mutatni, hogy a nevelési elveit:
Kötelezettség. Nevelési elvek nem tanácsot, nem egy ajánlás; igényelnek kötelező és teljes körű megvalósítása a gyakorlatban. Gross és rendszeres megsértése elvek, figyelmen kívül hagyva az igények nem csak csökkenti a hatékonyságát az oktatási folyamat, hanem aláássa annak alapjait. Tanár, követelményeinek megszegésével elvek, kiesik a menedzsment ezt a folyamatot, és a bruttó és szándékos megsértése némelyik (például a humanitás, az egyén tiszteletben tartása) tárgyát képezheti büntetőeljárás még.
Komplexitás. Nevelési elvek bevonják őket helyett párhuzamosan váltakozva, elkülönített használata minden szakaszában az oktatási folyamat; Nem használják a láncban, és az első és egyszerre.
Egyenértékűségét. Nevelési elveit, mint alapvető általános rendelkezések egyenlő, egyikük sem nagyobb és kisebb, vagy azok, amelyek megkövetelik végrehajtása az első helyen, és az ilyen, amelynek végrehajtása lehet halasztani a jövő számára. Egyenlő figyelmet mindazokat az elveket, hogy megakadályozzák esetleges megsértése az oktatási folyamatban.
A mai kérdés az orosz pedagógia nevelési elveit nem egyedi megoldás. Nagyszámú elveinek oktatás miatt a másik megértése a lényeg a pedagógus, a kapcsolat az oktatás és képzés, valamint ideológiai okokból. Ezen túlmenően, az elvek képezik az oktatási folyamat, töltsük fel a rendszert. Létezett sok oktatási rendszerben. És persze, a természet, az egyedi igényeket elvek, és néha nagyon elvek nem marad meg változatlanul.
Besorolás nevelési elveit VA Slastenina [39]. VA Slastenin kínált a legtöbb telepített besorolási elvei oktatás, amely magában foglalja az úgynevezett metaprintsipy (alapelvek, azonosításán alapuló minták az oktatási folyamatban) és meghatározott elveket. amelyeket a tanár által irányított napi oktatási tevékenységet.
4. Az elv a tevékenység. Kultúra valósítja meg működését személyiség fejlesztése csak akkor aktiválódik, motiválja őt dolgozni. Minél változatosabb és termelékenyebb értelmes az egyes tevékenységek, a jobb elsajátítását bekövetkezik az egyetemes és a szakmai kultúra. A tevékenységek az egyes pontosan a mechanizmus, amely lehetővé teszi, hogy konvertálni egy sor külső hatások a megfelelő fejlődési változások a személyiséget, mint a kóros termékek.
6. Az elv a személyre szabott pedagógiai interakció. Ez az elv megköveteli, hogy felhagy a szerepét maszkok megfelelő integráció folyamatában pedagógiai interakció a személyes tapasztalatok (érzések, tapasztalatok, érzések, saját akciók és a tettek).
7. Alapelv polysubject (párbeszédes) megközelítés. Ez az elv abból a tényből ered, hogy csak egy alany-tárgy kapcsolat, tanulásban együttműködés és kölcsönhatás lehetséges a harmonikus fejlődés a személyiség.
8. Az elv az egyéni kreatív megközelítés alapján, a következő minta - az önálló fejlesztése az egyéni mértékétől függ individualizáció és kreatív irányt az oktatási folyamatban. Azt javasolja, közvetlen motivációt képzési és egyéb tevékenységek, a szervezet önálló mozgást a végeredményt. Ez lehetővé teszi a diák, hogy megtapasztalják az öröm, felismerve saját növekedési és fejlesztés, céljaik elérésében. Egyedileg kreatív megközelítés magában foglalja a feltételek megteremtése az önmegvalósításra, azonosítása és fejlesztése a kreatív lehetőségeket. Ez a megközelítés rendelkezik olyan szintű elsajátítását és személyes bázis humanitárius kultúra.
9. Az elv a szakmai és etikai kölcsönös felelősség. Ez okozta törvényeket, amelyek szerint a készségét résztvevők pedagógiai folyamat, hogy vigyázzon az emberek életét, a jövőben a társadalom elkerülhetetlenül magában a humanista életforma, megfelelnek a pedagógiai etika. Ez az elv megköveteli a szintet belsőleg meghatározott aktivitás az egyén, ahol a tanárok és a diákok nem megy a körülményeket, a pedagógiai folyamat, létrehozhat magunkat ilyen körülmények között, hogy fejlesszék a stratégiát tudatosan és szisztematikusan javítják magukat.
Egyéni nevelési elveit
1. Az elv a képzés és oktatás a gyermekek a csoportban. Azt javasolja, optimális kombinációja a kollektív, egyéni és csoportos formáit pedagógiai folyamat szervezet. Csak egy csapat és az ő segítségével képezni és fejleszteni a felelősségérzet, a kollektivizmus, elvtársi kölcsönös segítségnyújtás és egyéb értékes tulajdonságait. A csapat felszívódik a kommunikációs szabályokat, viselkedés, előállított szervezési ismeretek, vezetés és benyújtása képességek. A csapat nem szívja magába, és felszabadítja a személy nyit tág teret teljes és harmonikus fejlődését.
2. Az elv a kommunikáció az oktatás az élet és a termelési gyakorlat. Szükségességére, hogy a nevelési folyamat az ipari gyakorlatban annak a ténynek köszönhető, hogy a gyakorlat forrása a kognitív tevékenység, az egyetlen objektív kritérium az igazság és a jog területén az eredmények az ismeretek alkalmazását és egyéb tevékenységek. A tanulmány az elmélet kell a meglévő tapasztalatok alapján a tanulók.
4. Az elv a aestheticization egy gyermek életében. Képződését tanulók esztétikai viszony a valósághoz lehetővé teszi számunkra, hogy dolgozzák ki a magas művészi és esztétikai ízlés, hogy nekik a lehetőséget, hogy megtanulják az igazi szépség a nyilvánosság esztétikai ideálok.
5. Az elv kombinálásával tanítási irányítás fejlesztését kezdeményezőkészség és függetlenség a tanulók. Pedagógiai vezetés célja, hogy támogassa a hasznos kezdeményezés a gyermekek, tanítani őket, hogy végre bizonyos típusú munkára, tanácsot ad, ösztönzik kezdeményezés és a kreativitás. Rajta múlik a gyermekek fejlődését autonómiáját és önképzés a gyermekek. Egy bizonyos kor szakaszában a tanuló teljesen kezdenek megnyilvánulni, mint a tevékenység tárgya, beleértve az önmagunkkal, mint egy személy. A szükséges feltétele a fejlődésnek az iskolai kezdeményezések és önállóság fejlesztése önkormányzat.
6. Az tiszteletben tartásának elve a gyermek személyiségének, együtt ésszerű ragaszkodás hozzá. Ragaszkodás egyfajta mércéje tiszteletben a gyermek személyiségét. A két fél egymással össze vannak kötve, mint a lényege a jelenség. Az egység teljes és világosan kifejezett Makarenko: „amennyire csak lehetséges, a követelmények egy személy, de ugyanakkor és annyi tiszteletet neki.” [40] Ésszerű igényeket mindig indokolt, de az oktatási potenciálját jelentősen megnő, ha azt objektív alkalmas által diktált igényeit az oktatási folyamat, feladat sokoldalú fejlődésének az egyén. Oktató emberiség kifejezve azt a tényt, hogy a fő szilárd szemben támasztott elvárásoknak egyformán minden versenyző. Ez azonban nem mond ellent az a tény, hogy a gyakorlati munka a tanárok-varázslók igények rugalmas, testre szabott.
7. elvi támogatását pozitív személy erősségeire személyiségét. Azonosító hallgató egy pozitív és támaszkodva rá, támaszkodva a bizalom, mint egy tanár számít a folyamat kialakulásának és magasabb az egyén. Amennyiben a hallgató tanul új viselkedésformák és tevékenységek kézzelfogható siker a munkája során maga tapasztal öröm, belső elégedettség, erősíti a bizalom, törekedve a további növekedéshez. Ezek a pozitív érzelmi tapasztalatok fokozható, ha fejlődéséről és viselkedését a hallgató észre és ünnepeljük a tanárok, elvtársak, társaik személyzet. Raising támaszkodva pozitív teljes mértékben és következetesen kiderült, hogy a képlet A. Makarenko: „meg kell megközelíteni a személy egy optimista feltételezés, bár némi kockázatot, hogy hibázik.” [41]
8. A következetesség elve követelményeinek, az iskola, a család és a nyilvánosság számára. Semmi sem káros az oktatás, mint a véletlenszerűség és a betegség pedagógiai hatások, a koordináció hiánya és következetlensége követelmények iskolai tanulók, a tanárok, a családok és a nyilvánosság számára.
9. Az elv a lelkesedés perspektívák, ami várakozások holnap öröm helyzetekben. A tudatosság a gyermek az ő sikerének bármelyike eset, és a várható jövőbeni kilátások, van egy erős forrása az erkölcsi erények, az erkölcsi bátorság leküzdésére nehézségek más esetekben. A tevékenységi kör, amelyben a tanuló legtisztábban megnyilvánul, meg kell ügyesen használni az ő szellemi felemelkedés. A feladat a tanár -, hogy segítsen minden diák azonosítja a személyes közeli, közepes és távoli kilátások a személyes növekedés és korrelál őket a kilátások a fejlődés a kollektív és a társadalom.
10. Az elv kombinációja egyenes és párhuzamos pedagógiai tevékenységet. Oktatási szerint AS Makarenko, pedagógia nincs közvetlen és párhuzamos akció. A természet és a megnyilvánulásai közvetlen pedagógiai hatások nyilvánvalóak, míg a párhuzamos akció egyértelműen. Ennek lényege az, hogy az adóalany nem az egyének, hanem a csoport vagy a csapat egészére, a tanár ügyesen alakítja egy objektum egy tárgy az oktatás. Ebben az esetben a pedagógus érdekelt, mint ha csak a személyzet, de a valóságban ő használ, mint egy eszköz, hogy megérintse egyes. Minden intézkedés összhangban ennek kell az hatással van a csapat, és fordítva.
Besorolás nevelési elveit PI Pidkasistyĭ [42].
Unió a következő három elvet szülői, mondja PI Pidkasistyĭ ad oktatás harmonikus keveréke a jellemzők: filozófiai, etikai és dialogikus. Ők nem létezhet egymás nélkül, csak a megvalósításához az említett elvek a modern oktatás elszigetelten a többi lehetetlen.
Besorolása IP nevelési elvek Podlas [43].
2. Kommunikációs tréning az élet, a munka. School of Life - a legjobb szakmunkásképző. Így azt, hogy a kommunikáció oktatás vált az élet egyik legalapvetőbb túlnyomó többségében az oktatási rendszerek. Ez megköveteli a pedagógusok aktív munka két fő területen: a széles, gyors megismerése tanulók társadalmi és szakmai életben az emberek, zajló változik; vonzza a diákok valós kapcsolatok, különböző típusú társadalmilag hasznos tevékenység.
3. Támogatás a pozitív oktatás. Követelmények az elv egyszerű: a tanár kell pozitívan személy azonosítására, és az alapján jó dolgozzon más eléggé kialakult, vagy negatívan orientált minőség, így őket, hogy a kívánt szintet, és ezek kombinációi. Ezen elv alapján - ismert filozófiai álláspontja a „ellentmondások” az emberi természet. A pozitív jellemzői a személy (szeretem az állatokat, a természetes jóság, az érzékenységet, a nagylelkűség és mtsai.) Könnyen megfér egymás mellett a negatív (képtelenség szó hazugság, lustaság és hasonlók). Nagyon gyakran a „negatív”, mint teljesen „pozitív” emberek, nem történik meg. Annak érdekében, hogy az ember vált a pozitív és kevésbé negatív - ez a feladata az oktatás.
Ezen túlmenően, az IP Podlas megállapítja, hogy „a rendszer gyakran az alapelveket emberivé. személyi (egyéni) megközelítés. A nemzeti jellegét oktatási és egyéb rendelkezések. Meg kell jegyezni, hogy a humanizálása képzés, személyiség-központú megközelítés a pedagógusok többségének az általános feltételeket a hatékony, modern oktatás. És az az elv, a nemzeti oktatási ilyen soknemzetiségű állam, mint Magyarország, vannak egymásnak ellentmondó nézetek „[44].
Tesztelje tudását
1. Mi az a „külső ellentmondások oktatás”? Magyarázd el, mit gondol, nyilvánvaló ellentmondást:
- családi és iskolába;
- az a követelmény, a tanár és a vonakodás a gyermeket;
- az a követelmény, a tanár és megszakadt a gyermek, hogy megfeleljen a követelményeknek,
- az a követelmény, a tanár és a gyermek hiánya a szükséges ismeretek önképzés.
2. Melyik a külső ellentmondások oktatás tartod a legnehezebb feloldható?
3. Mi a „belső ellentmondásait oktatás”? Mondjon példát az ellentmondás a kitűzött célokat az egyén, és milyen módon kívánják elérni azokat.
4. Hogyan célja a nevelés pedagógiai?
5. Milyen tényezők befolyásolják a kialakulását a közös oktatási célok? Ismertesse az egyiket.
6. Hogyan osztják az egyén célja az oktatás?
7. Melyek a fő feladata az oktatás?
9. Mi a különbség a fogalmak a törvények és elvek az oktatás?
10. Milyen követelményei vannak a nevelési elvek?
11. Miért, Ön szerint, a pedagógiában olyan sok osztályozási elvek az oktatás?
12. Melyek a fő elveket metaprintsipy és magán oktatási ajánlanak VA Slastenin.
- az az elv folyamatos általános és a szakmai fejlődés az egyén;
- az az elv prirodosoobraznosti oktatás;
- az az elv kulturosoobraznosti oktatás;
- az az elv személyre szabott pedagógiai interakció;
- az az elv a szakmai és etikai kölcsönös felelősség;
- az az elv a képzés és oktatás a gyermekek a csoportban;
- az az elv ötvözi tanítás irányítás fejlesztését kezdeményezőkészség és függetlenség a tanulók;
- tiszteletben tartásának elve a gyermek személyiségét, együtt ésszerű igényeket rótt rá;
- az az elv támaszkodva a pozitív emberek.
14. Mi az alapvető különbség az osztályozás nevelési elveit VA Slastenina IP osztályozás Podlas és PI Pidkasistyĭ?
1. Makarenko AS Pedagógiai Vers. M. Pedagógia 1981.