típusú tanulási

Számos elmélet létezik a tanulás. Mindegyikben van egy ka-Coy egy sajátos aspektusa a folyamat alatt tanulmány. Például a behavioristák a vizsgálat dovanii-learning nagyobb mértékben támaszkodnak a külső megfigyelhető viselkedés, hogy próbálják irányítani a különböző hatások. Etológusok nagyobb ATTEN-mánia tanulási nehézségekkel küzdő pay in vivo és interspecifikus különbségek a tanulásban. A kognitív pszichológusok érdekli, hogy a mentális struktúrák képződnek a tanulás során. Sokan próbálják szimulálni a tanulási folyamat formájában számítógépes programok. Van még egy teljesen új trend: konnekcionizmus (a táskát a kapcsolat - kapcsolat.) - részt vesz modellezése pro-tanulási folyamatok.

Mindezekből sokféleségét elméletek lehet megkülönböztetni az általános rendelkezések, és a koto-rymi legtöbb kutató egyetért.

1. Learning - fokozatos vagy hirtelen viselkedésváltozás. Susche létezik kétféle átmeneti áramlási tanulási folyamat. Az ilyen tanulási forma, mint a klasszikus vagy operáns kondicionálás, fokozatosan járnak el, mint például a nyomtatással illetve betekintést - azonnal.

2. A tanulás - magatartásbeli változás, amely nem közvetlen következménye az érés, a test, bár a fejlődés mindig kíséri a tanulást. Probléma-on tanítás szorosan kapcsolódik a probléma a fejlődés és érés. Előfordul, hogy a fiatal szervezet nehéz megkülönböztetni az eredmény a tanulás eredményének érés, így a tanulás előtti tisztelt felfedezni a felnőtteknél.

3. Tanított nem változik a viselkedés, ha Ut-lenii vagy eredményeként a kábítószer-használat,

4. gyakorlat javítja a tanulási folyamatot.

5. tartozó fajok szervezet határozza lehetőségét, hogy a tanulást.

· Nauchenie- kialakulását egy új egyéni-ops, amelyek aktívan részt vesznek az első kapcsolat a környezettel.

Az utolsó pozícióban - a fő érdeme etológusok.

- addiktív, amelynek lényege abban rejlik, hogy a test alatt neboli-Shogo ideig tanulni, hogy figyelmen kívül hagyja, vagy figyelmen kívül hagyása, visszhangos események (például miután visszatért egy csendes üdülőfalu, ahol tölteni a nyaralását két vagy három éjszaka te megszokja a zaj az autók és az alvás, de Spock);

- klasszikus kondicionálás, amelyben a szervezet megtanulja társítani egy esemény egy másik, ha azok folyamatosan követik egymást, és amikor az első esemény vár a második;

- kondicionálókamrákban jellemzi magasabb tanulási forma; Ennek lényege abban rejlik, hogy a szervezet által termelt új viselkedéseket, hogy elérjék céljaikat (pl varjú talált az utcán keksz, áztatott ez egy pocsolyába, enni);

- integrált tanulás magában foglalja nemcsak az új kapcsolatok (szervezetek) között az eseményeket és az új viselkedési formákat, hanem az újabb stratégiák problémák megoldására vagy elvont ismereteket a környezetet.

Addictive - a legegyszerűbb tanulási forma; intenzíven alkalmazásával vizsgáltuk a regisztrációs aktivitását az egyes sejtek az idegrendszer a csigák. A jövőben nem fogunk lakni e tanulási forma.

Klasszikus kondicionálás. I. P. Pavlov észrevette, hogy a kutya volt az egyik fajta adagolók nyáladzik. A korábbi vizsgálatok mindig megfigyelhető nyáladzás a fisztula (egy kis bemetszést, amely lehetővé teszi, hogy megjelenítse termékek keresztül légcsatornák kiválasztás kifelé mirigyek) nyálmirigy felszívódás során a kutyaeledel. De ez a kutya szerint Pavlov feltételezés tanulni társítani formájában tálak élelmiszerek ízét. Hamarosan úgy döntöttek, hogy megvizsgáljuk, vajon az állatok megtanulják társítani élelmiszerek ilyen közömbös (nem szignifikáns) ingerek, mint a felvillanó fény, vagy egy harang. Egy különleges egység automatikus etetési vályú került egy fix tartály és hevederek (ábra. 6-1). Minden alkalommal, amikor bekapcsolja a hívást az állat vezettünk a vályú kétszersült por hússal. Miután több kombinációja lehetővé teszi a hívás, hogy táplálja az élelmiszer bőséges nyálzás történt állatok egy bemutatót hívást. Azaz, a kutya megtanulja, hogy bevonja a hívás étellel.

· Klasszikus kondicionálás-feltételes reflex.

Pavlov úgynevezett feltételes inger hívást, és az étel - a feltétlen inger, ami a nyálelválasztást, vagy a feltétlen reflex. Izolálása csillám ny válaszul a bemutatása a feltételes inger vált ismertté, mint a feltételes reflex harcsa. Pavlov úgy gondolták, hogy a folyamat során a berendezés közötti kapcsolat feltételes és feltétel nélküli ingereket, így a feltételes inger váltja abszolút. Ismételt kombináció feltételes inger egy feltétlen reflex nevű kidolgozása fázisban. Miután feltételes reflex egyértelműen felmerül bemutatására a kondicionált jelet (hívás), lehetőség van arra, hogy függessze fel az élelmiszer-ellátás és a nyál, majd válaszul bemutatása a feltételes inger fokozatosan felfüggesztették. Más szóval, a fading jön pro-feltételes reflex. Ez fading szerint Pavlov-dit nem redukálható, hogy elpusztítsa a kapcsolatot a feltételes és feltétel nélküli inger, hiszen az újbóli ellátásának feltétlen inger után nem sokkal a feltételes RESET-időre vonatkozó korlátozások, a feltételes reflex.

Fontos megjegyezni, hogy a feltételes inger lehet bármilyen eseményre, és a feltétlen inger - bármilyen biológiailag jelentős esemény a test vagy tárgy (például élelmiszer, víz vagy elektromos sokk). A Zara-tachometrikus pszichológiai fejlődés feltételes reflexek vált ismertté berendezés, és megjelenése után az új formák - klasszikus kondicionálás. Keretében összehasonlító pszichológia kutatói kifejlesztettek egy választási lehetőséget a klasszikus kondicionálás, és elkezdte használni őket, hogy tárja fel a különböző állatfajok. On-például kidolgozott kondicionált reflexek lapos férgek: a felvillanó fény a set-gokratno kombinált áramütés, mint amelynek eredményeként a férgek minden alkalommal kétségbeesetten lekötött testét. Miután több tíz kombinációk férgek lekötött test válaszul a felvillanó fény.

Magyarországon halála után Pavlov mechanizmusok kondicionáló évekig vált jelentős kutatási téma a fiziológia, az idegrendszer, vagyunk. Ennek eredményeként, egy új tudomány, a magasabb idegi aktivitás (GNI), Tészta-Nation módon társított tanításait Pavlov. A kialakításának módja kondicionált reflexív baglyok kezdték használni más tudományos területeken. Tehát, a pszichiátriában alkoholizmus kezelésére kidolgozott feltételes reflexek hányás, válaszul a bemutatása víz-ki. Ehhez a betegnek kezdetben ihattak alkoholt, majd mesterségesen vyzy Wali hányás. Mivel a sok kombináció már szaga kezdett hányást okozhat betegekben. Ez a módszer a „hasznosítás” az orvosi zsargonban a „vodka-hányás”, hanem azért, mert a feltételes reflexek általában elhalványulnak, nem vezethet a lenyűgöző eredményeket.

A klasszikus kondicionálás a feltételes reflex azonos az abszolút, hogy a szervezet megtanulja, hogy ne egy olyan új eszközöket, de csak döntetlen egy eseményt a másikra. Tehát, ha a kutatók szeretnék tanítani, hogy az állat néhány új viselkedést, nem használ, így egy folyamat klasszikus kondicionálás.

Operáns kondicionálás. A cirkusz oktatók az izgalmas állatok végezni néhány műveletet, majd dicsérik őket, és ad egy kis ételt. Miután az állat megtanulja, hogy ezt az új intézkedés arra készteti a bizottság a következő intézkedéseket. Ha a művelet nem valami, ami kell egy edző, hogy nem ad az állat egy darab élelmiszer, t. E. nem ösztönzi azt. Állati kezdődik Sauveur-Shat különféle kísérletek, és végül megvalósítja a kívánt műveletet.

· -nauchenie operáns kondicionálás, a Koto-cerned új tapasztalatokat, és belátja-CIÓ az ő viselkedése vezet eléréséhez egy adott cél.

Ha megfigyeljük a kutya saját viselkedését, amikor ez az udvarban, a m-RAET a labdát, azt látjuk, hogy talán megharapni, nyomni a földre, és otpus-Cach vagy pop. Természetes élőhelyükön szervezetek nemcsak reagál az ingerekre, hanem befolyásolja a környezetet. De ha a test tett egy új akció, a további előfordulása ennek végrehajtását a viselkedési repertoár attól függ, milyen volt az eredménye. Tehát a kutya nagyobb valószínűséggel fog dobni a labdát, ha azt javasoljuk ezt a műveletet vagy simogatta egy darab csábító étel.

Operáns kondicionálás (a latin operai -. Action): a tanulás, ahol a vásárlás bizonyos új tapasztalatok és a megvalósítása az ő viselkedése vezet eléréséhez egy adott cél. Ez lehetővé teszi számunkra, hogy jár a környezetre, és nem csak az emberek, hanem inkább csak létezik, mint egy pók, vagy egy csótány. A kifejezés által bevezetett Skinner, bár az eljárást operantnogo kondicionáló évszázadok óta használják az állatok képzésére. Skinner is előfutára, hogy közel került a leírása ez a tanulási forma.

A fordulat a XIX és XX században. Amerikai kutató Thorndike próbálta kideríteni, hogy van-állati intelligencia, vagyis az intelligencia. Ebből a célból, ő építette a „probléma box” (ábra. 6-2), ami az éhes macskák. A sejten kívül nem volt étel, általában hal. Az állat lehetett nyitni az ajtót dobozt csak akkor, ha nyomják a pedált a dobozban, és meghúzta a kart. De macska először megpróbálta a csali, dugta a mancsát a ketrec rúd. Miután egy sor kudarcok, általában obsledo wali összes belső, előállított különféle intézkedéseket. A végén, az állat érkezett a kart, és az ajtó által kryvalas. Ennek eredményeként, ismételt számos pro-cedures állatokat fokozatosan megszűnt végre a cselekvés a póráz, és azonnal nyomni a pedált.

Thorndike ezt buzdítás próbálgatással, mert mielőtt az állat megtanulja, hogy elvégezzék a szükséges jogi aktust, akkor végrehajtja sok téves. Az ilyen tanulási lehet grafikailag ábrázolható. Ábra. 6-3 izo keményforrasztás ütemezés vagy tanulási görbe, ahol a vízszintes vonal mutatja az eljárások számát, és a függőleges vonal - az időt, amely alatt az állat kinyitja az ajtót. De látható, hogy minél több időt az állat beleesett a rossz fiókba, annál gyorsabban jött ki onnan, vagy más szóval, a kevésbé hibáznak végrehajtása előtt a szükséges intézkedéseket.

Fontos, hogy összpontosítson egy pont, amely jellemezte az USA-kutató és emelkedett a rangot törvény. Azt találták, hogy azok intézkedéseket, amelyek oschryayutsya, t. E. támogatja, amelyek nagyobb valószínűséggel merülnek fel a jövőbeli vizsgálatokban, és azok, amelyek nem támasztják alá, az állatokat nem használják a későbbi vizsgálatok során. Más szóval, az állat megtanulja, hogy végre csak azokat műveleteket, majd erősítést - ez a törvény a hatást.

A legradikálisabb képviselője behaviorizmus, B. F. Skinner véljük, hogy operant viselkedés spontán végbemegy, és nélkül nyilvánvaló inger és reaktív viselkedés eredményeként a inger. Operáns viselkedése módosítható erősítést. Tény, hogy a viselkedés szabályozható a kád és a vezérelhető létrehozásával megfelelő eljárás erősítést. Skinner volt sok kísérletezés, főként a patkányok és a cél-byami, és azt állította, hogy a törvények a tanulás egy vagy meglesi állatokban és emberekben egyaránt.

Nézzük Egy tipikus kísérletben Skinner. Éhes th galamb hozott az úgynevezett „Skinner box” (ábra. 6-4). A dobozban nincs semmi, de egy gombot, és hajtott neki adagolók. Éhes madár, üti a ketrecben, kezd, hogy megvizsgálja, felülvizsgálja és újra eredmény csőr eléri a gombot. Megismételjük keresés: galamb puszit a padló vagy a vályú, ennek eredményeként a hátsó harapás gombra. Tehát az állatot a BPE-Meni többször puszit gombra. Száma hierarchia egy gombot, mondjuk, fél óra, hagyományosan vett operáns szinten. Továbbá egy etetés vályú, és most egy galamb után találatot a gomb fogadja a magot. Egy idő után a madár megtanulja csipegessék a gombot, mivel ez a hatást erősíti. Minél jobban pontozott a gombot, annál inkább lesz az étel. Ha a galamb Peck a gombra egy magas frekvenciájú, az akció jellemzi a magas szintű operant NYM ha lenne csipegessék ritkán, akkor a művelet lesz egy alacsony szintű operant.

Operáns szintre, így jelzi a képzés szintje erősíti aktus. De mi történik akkor, ha megáll etetés erősítést? Mint a klasszikus kondicionálás történhet kihalás operáns viselkedés. Itt egy példa. A kisfiú megmutatta hisztérikus viselkedés, ha a szülők nem ad neki a szükséges figyelmet, különösen lefekvés előtt. Mivel a szülők az ilyen magatartás erősen zavart, folyton megnyugtató neki, hogy tovább erősítsék előfordulása hisztéria. Azt tanácsolták, hogy hagyja abba figyel a gyermek, nem számít, mennyire sír. Mégsem megerősítések formájában figyelmet vezetne elnyomás t. E. eltűnéséhez hisztérikus megnyilvánulások, ami történt. Síró fiú eltűnt egy hét után.

Operáns kondicionálás használt eljárás tanítás állat komplex viselkedést, hogy nem létezik a természetben. Például egy medve meg lehet tanítani, hogy vezessen egy motorkerékpár, és a delfin - ugrás egy égő kör. A viselkedés ilyen összetett lehet generált állatokban, használva az eljárás képződési viselkedését. Tegyük fel például, a nyúl tanulási helyzetben kortyolgatva gyűrűt.

A kissejtes található egyik sarkában a automata adagoló, épp ellenkezőleg, a másik sarokban, - a gyűrűt. Éhes nyúl, üti a ketrecben, az első percekben is szimatol, áll a hátsó lábaira, és úgy néz ki a sejtből. A kísérletvezető kezdődik etetés vályú étellel. Feeder működik zaj, így az állat nem azonnal mászik bele. Miután a nyúl használt a zaj, hogy már összeköti a megjelenése, az élelmiszerek és bátran bemászik a vályú mögött. Egy idő után már nem szolgálják fel az ételt, akkor a nyúl ismét elkezd elvégzésére keresési viselkedését. Amikor az állat fordul az oldalán a gyűrű ismét szolgált étellel feeder. Miután sok fordulat implementáció nyúl kezdeni, amely kizárólag élelmiszer, mikor jön a gyűrűt. Amikor a képződött gyűrű megoldásnál szintén megszűnik ételeik. Állati viselkedés kezdődik kereső ismétlődések minden formáját korábban megtanult aktusok kezd rágni a gyűrűt, és húzza. Ez elindított egy etetés vályú. Egy bizonyos idő elteltével az állat megtanulja, már húzza a gyűrűt.

Az operáns tanulás foglal egy különleges szerepe mögött ülő. Megerősítés bármilyen tárgy vagy esemény, amely a szervezet számára fontos és a kedvéért, amelyek az általuk elkövetett magatartást. Osztja a pozitív megerősítés és negatív megerősítés. Mivel a pozitív megerősítés mindig jár biológiailag a szervezet számára szükséges elemek, mint például az élelmiszer, a víz, a szexuális partner, és így tovább. D. Emberben biológiailag szükséges tárgyakat adunk a termékek a kultúra és a kulturális értékeket. Negatív megerősítés veszélyes az élet, így a szervezet igyekszik elkerülni, vagy megakadályozzák annak működését. Ennek negatív al-hegyen, a kutatók gyakran használják az elektromos áram vagy a hangos zaj, és a tanulási folyamat ilyen esetekben általában úgynevezett averzivnym kondicionáló-eat (az angol averzív -. Irtóznak).

· Megerősítése - egy tárgy vagy esemény, amely a szervezet számára fontos.

Most kiderül, hogy miért gondoljuk, hogy Skinner magatartás lehet manipulálni megerősítése révén. De a valóságban ez sokkal nehezebb. Mc Farland beszámol arról, hogy néhány kutató megpróbálta megtanítani csirkék állni sík terepen, hogy a jutalom, hanem azok minden alkalommal kapart a padlón. Mások megpróbálták megtanítani a disznó, hogy egy különleges érme egy malacka bank. De a sertés és bármilyen erősítés nem akar tanulni, akkor sok-szeres érme leejtette a földre, és feltámasztatott. Kutatási vizsgálatokat is végeztek a galambok, amelyek során arra tanították, hogy csipegessék a gomb szárnyát. Kiderült, hogy a madarak hamar megtanulta csipegessék a gombot, ha az erősítés végre élelmiszerek (pozitív megerősítés), és a szárny - ha ez a viselkedés elkerülték az elektromos sokk (negatív megerősítés). A szempontból Skinner galambok kellett tanulnom, hogy csipegessék a gombot, vagy rázza a szárnyak típusától függetlenül megerősítése.

Ez a paradoxon magyarázata etológusok - a kutatók az állati viselkedést Este kormányzati körülmények között. A galambok hierarchia az aktus ez része az evés, így a galamb gyorsan megtanulják csipegessék a gombot, ha ezt követi mentésre, az élelmiszer formájában. A vzmahivanie szárnyak része izbegatelnogo viselkedés, mint a madár elkövetni ezt a törvény előtt felszállni. Korlátozások ilyenfajta mutatják, hogy a tanulás társítva létező állat tapasztalatok, és a veleszületett viselkedési formákat.