Típusok és integrációs modellek
Forms of Internal integráció (Frank Hugebum, Hollandia):
integrált óvoda enyhe UO, tanulási nehézségekkel küzdő gyermekek és érzelmi zavarok;
átalakítása speciális iskolák a vakok és gyengénlátók egy egységes, integrált óvoda látássérült;
gyermekek integrációja súlyos beszédzavar és a tüdő egy iskolában.
Magyarországon intenzívebben fejlődött integrált képzést a második értelemben (integrációs pedagógiai rendszer). Halmozott anyag az integrált oktatás (olvasás + nyelvi fejlődés, olvasás tudomány + + nyelvi fejlesztés, az irodalom + + iso ...). Ez a tanulási forma lehetővé teszi a diákok, hogy egy átfogó képet a világ módszeres elméleti tudás. Egy ilyen forma lehetővé teszi, hogy alkalmazzák és nem szabványos formák és módszerek (a leckét-pontozás).
Az egyetlen formája integrációját oktatási hosszú speciális osztályok gyermekek mentális retardáció és a mentális retardáció normál iskolákban (VI Lubovsky): „erőltetett integráció” - gyermekek enyhe fejlődési fogyatékkal élő (mentális retardáció), nem azonosítható egy időben, és anélkül lehetőséget kapnak speciális ellátást, patológusok tanár, arra kényszerülnek, hogy tanulmányozza egy nyilvános iskolában, ahol a problémákat, vagy láthatatlan, hogy a tanár, vagy akár a diagnózis bizonyos rendellenességek kialakulásában, és a nyilatkozatot a szükség speciális arr nyos körülmények között nem kapnak megfelelő pszichológiai és oktatási támogatást. Más szóval, a fogyatékossággal élő gyermeket integrálva belső és lecsupaszított szükséges oktatási segítséget. Erőltetett integráció fordul elő, amikor az integrációs folyamat nélkül indult a szükséges feltételeket annak fejlődését.
Az integráció folyamata Magyarországon még nincs megbízható jogi és gazdasági keretet. Továbbá, „top” szabályozás integrációs folyamat dominál a „downstream” integráció aktivitást. A túlnyomó többsége középiskolai tanárok, az iskola előtti oktatási rendszer, nem csak szakmailag, de személy szerint nem kész aktívan részt venni az integrációs folyamatban, ahogy ez a helyzet például a skandináv országokban. Nem áll készen erre lakosság és a szülők. Integrációjának elősegítése létrehozása osztályok kompenzáló képzési, oktatási támogatás; A rendszer létrehozását a korai diagnózis és pedagógiai korrekció támogatása gyermekek fejlődési fogyatékkal élő A munka megkezdése megváltoztatni a társadalmi tudat szellemében ideológiájának integráció (média, tömeges felfrissítő oktatást iskolák speciális oktatási tevékenysége nem kormányzati szervezetek), stb