Típusai hővezetés, konvekció, sugárzás
- ismételje meg, hogy megváltoztassák a belső energia;
- frissíteni személyes értelemben a hallgatók a tanulmány a témában;
- fejlődésének elősegítése képes összehasonlítani tényeket;
- feltételeinek megteremtése a fokozott érdeklődést a vizsgált anyag;
- Kutatási és kreatív képességek;
- hogy a tanulók megértsék a gyakorlati jelentősége, hasznosságát a megszerzett tudás és képességek;
- feltételeinek megteremtése a kommunikációs készségek fejlesztése és az együttműködés.
- №1. hő mozog át a fém rudat
- №2. Mozgó a hő a rudak különböző fémekből
- №3. Papír elektromos perturbáció Sultan fentiekben hivatkozott lapok
- №4. mangán fűtési lombikban vízzel
- №5. Természetes és kényszerkonvekcióval
- №6. A kölcsönhatás a sugárzás a hőt fogadó forrás.
1. szervezése az időt. (Ezek rendezi, szia, SIT)
Az asztalon: napló, notebook, tankönyv, toll, ceruza, vonalzó. Beszálltunk megfelelően, figyelj.
Célja -, hogy ismételje meg a házi feladatot, megismerkedhetnek a fajta hőátadás és elmagyarázni nekik alapján a molekuláris kinetikus elméletét (tudás, a belső szerkezetét illeti), és ezt a tudást a gyakorlatban.
2. Ellenőrzés házi (Front poll).
1. Orális ellenőrzött №921 L.
2. Kísérleti feladat №1, 10. o.
3. Módszerek változás belső energia, a test példákat.
Tanár: megnyílt notebook, felírta a számot, és a téma a leckét „típusai hőátadás: hővezetés, konvekció, sugárzás.”
3. Tanulmány az új anyag.
Szóval, a mai leckében megnézzük háromféle hőátadás.
Plan tanulmány típusú hőcserélő.
3. Hol és hogyan lehet tekinteni;
4. A gyakorlatban figyelembe.
(A szakaszában aktualizálása tudás kerülő problémás helyzetet.)
Tanár: (ad több diák próbálja megérinteni az ollót és a ceruza).
Ők ugyanazt a hőmérsékletet, mivel Azt már régóta az osztályban.
Miért érzem hidegebb olló, mint a ceruzát?
Diák: (a verzió előadott egy csomó, de gyakran téves).
Tanár: Miért gyönyörűen díszített radiátorok nem kerülnek egy szobában a mennyezet közelében?
Diák: (a kérdésre 1-2 diák számára a megfelelő választ!).
Tanár: Miért forró napsütéses nyári napon tesszük a fény, és könnyű ruházatot, amely magában foglalja a fej könnyű sapka, panamák, stb?
Diák: (a túl sok változatban, de csak ritkán - jobbra).
Tanár: Annak érdekében, hogy megfelelően válaszolni ezekre a kérdésekre, és más érdekes viszont, hogy a tapasztalat. Az első típusú rekord notebook hőt. Ügyeljen arra, hogy a tanulmány a hőátadás terv típusú, ami a képernyőn.
Bemutató kísérlet №1: acél rúd mérkőzések gyurmával melegítjük egyik végén.
Tanár: Mi fog történni? Hogy van a hő? Ez megváltoztatja az alakját a rúd?
Van egy gyors kérdés kifejtését, és ennek eredményeként a diákok maguk adnak a meghatározása a hővezetési rögzítünk egy notebook.
Hővezető képesség - egyfajta hőcserélő, miáltal az energia átadódik a szemcsék nagy energiájú, részecskék kisebb energia (a fűtött része a test hideg).
Tanár: Akkor rájövünk, hogy ez hogyan történik? (Master ösztönzi a hallgatókat, hogy tisztázza ezt a kérdést abból a szempontból a belső szerkezete szervek Eredmény Vita :. részecskék hőenergiát átviszi a mozgást és a kölcsönhatás a részecskék (írta hallgatók egy notebook).
Bemutató kísérlet № 2: hő a 2 rúd: acél és a réz egyszerre.
Tanár: Az anyagok eltérő. Egyformán hőt? A kísérlet során, úgy látják, hogy a réz melegítjük gyorsabb, mint a vas. Az eredmények a két kísérletek lehetővé teszik, hogy alakítsanak együtt jellemzői az ilyen típusú hőcserélő, a bejegyzést a notebook.
1) maga az anyag nem kerül át;
2) A különböző anyagok eltérő hővezető
(Y - fém jó, folyadékok - kicsi, a gázok - szinte nincs)
Tanár: Nézzük válaszolni a feltett kérdésekre elején a leckét. Miért érzem hidegebb olló, mint a ceruzát?
Ez egy vita és következtetés.
Diák: a hővezető fém többé, gyorsan felveszi a hőt a kezét, ezért úgy érezzük, a hidegvérrel.
Tanár: És hol a gyakorlatban alkalmazott tudás, amit kapott? Keresse meg a választ a 13. oldalon.
Úgy tűnik, gyakorlati alkalmazása anyagok különböző hővezetés.
A diákok megérteni a gyakorlati jelentősége, hasznosságát a megszerzett tudást.
Tanár: írjuk be a második típusú hőcserélő.
Bemutató kísérlet №3: benne elektromos tűzhely, a tetején a tálca, amely az elektromos Sultan.
Tanár: Miért a papír mozog? Ennek eredményeként a vita - következtetés: a felmelegített levegő felemelkedik (úszik Arkhimédész törvénye), és mozgatja a papírt.
Bemutató kísérlet №4: injekciós üveg vízzel és gabona mangán melegítjük alulról.
Tanár: Mit Watch? A diákok világosan látni, hogy a fűtött színezett réteg folyékony emelkedik fel, és elfoglalják helyüket a hideg. Tehát mi konvekciós?
Diák: konvekció - egyfajta hőcserélő, ahol a hő átadódik a fúvókák a gáz vagy folyadék.
Tanár: írja le egy notebook.
Bemutató kísérlet №5: egy lombikba vízzel és gabona mangán önmagában melegítjük, a másik melegítjük és lassan kevertetjük.
Tanár: Miben különböznek? Mindkét konvekciós bekövetkezik. Akkor mi van? A vita a következtetést vonja le, írt egy notebook.
Diák: a 2 típus: természetes és erőltetett.
Tanár: Milyen funkciókat lát?
1) az anyag maga át;
2) már csak a folyadékok és gázok, ez nem a szilárd anyagok,
3), hogy ez történt, akkor fel kell melegíteni az alján.
Tanár: Írd le a funkciók egy notebook. Mindannyian jön a válasz a második kérdésre: „Miért van az, szépen berendezett radiátorok nem kerülnek egy szobában a mennyezet közelében?”
Diák: fűtés a levegő a szobában az eredménye konvekció, és hogy ez történt, akkor fel kell melegíteni az alsó, ez azt jelenti, hogy a radiátorok legyen alul, az ablak alatt, azaz a leghidegebb hely a szobában.
Bemutató kísérlet №6: benne elektromos tűzhely, hozta a hő vételi oldalon, amely össze van kötve egy folyékony manométerrel.
Tanár: Mit Watch? Miért van a víz szintje a mérőeszköz?
Student: egy hőfelvevő levegőt felmelegítjük, kiterjesztjük ebben a térd folyékony manométer csökkentette, és egy másik fel.
Tanár: Milyen módon meleg levegőt a hűtőborda? Van egy hővezető? Konvekció?
Diák: hővezetési tényező nem azért, mert közte és a csempe van levegő, de van egy nagyon kis hővezető. Konvekció sem, mert hűtőborda nem a csempe, és mellette.
Tanár: Ez tényleg egy újfajta teploobmena- sugárzás (sugárzó hő).
Ennek egyik példája a napsugarakat, és hő sugarak által kibocsátott fűtött szervek. Rögzítik a notebook típusú harmadik hőcserélő.
Sugárzás - egy hőcserélő, amelynek során energia adódik át az elektromágneses sugárzás.
1) Az összes szervek bocsátanak melegítjük (szilárd, folyékony, gáz halmazállapotú)
2) zajlik vákuumban,
3) ez függ a színe felületek (sötét felületen jobban sugároz, és elnyeli a hőt svetlaya- fordítva).
Most és tudok válaszolni a feltett kérdésre az elején a leckét:
„Miért tesszük egyszerű és könnyű ruházatot, amely magában foglalja a fej könnyű sapka, panamák, és így egy forró napsütéses nyári napon?”
Ez egy vita és következtetés.
Diák: egy világos színű ruha kevésbé fűtött meleg napsütéses nyári napon, és nem voltunk olyan forró.
Tanár: És hol a gyakorlatban alkalmazott tudás, amit kapott? Keresse meg a választ a 17. oldalon az utolsó bekezdésben, és így tovább.
Úgy tűnik, gyakorlati alkalmazása anyagok különböző hővezetés.
A diákok megérteni a gyakorlati jelentősége, hasznosságát a megszerzett tudást.
A tanulók kíván felkészülni a következő lecke rövid jelentések használatának hőcserélő a természet és a technológia ( „típusai hőátadás az otthon, a légi ipar, a mezőgazdaság, az” et al.); №979 célkitűzéseinek gyűjtemény VI Nicsak, EV Ivanova.
4. Tartozékok anyagot vizsgálták.
Tanár: rögzítőanyagok vizsgálták (benyújtás 1 (1) 2 (1), 3 (1) szerinti tankönyv AV Peryshkina.).
Összegezve a munka az osztályban:- Minden volt az osztályban van?
- Volt a lecke érdekes?
- Függetlenül attól, hogy a lecke téma hasonlítható?
Tanár: Ha a feltett kérdésekre, a döntő (variáns 3 „3„).
A teszt a témáról: „típusai hőátadás: hővezetés, konvekció, sugárzás”
1. Az energia átviteléhez a Nap a Föld leginkább
2. Télen bunda meleg ember, mert
1) egy nagy kabátot tömeg mentett sok hőt, és ez ad neki egy kis ember
2) fur sok levegő nagy hőkapacitású; rendelkezésre a szőr a hőt az emberre
3) fur sok levegő alacsony hővezető képességű; hozzájárul a megőrzése a kibocsátott hő az emberi test által
4) fur megvan az a képessége, hogy a hőmérséklet a test ott elhelyezett
3. hővel fogyasztás szobában központi fűtés radiátor akkumulátor energia eloszlik a szobában
1) csak köszönhető, hogy a jelenség a hővezetési
2) csak a konvekciós
3) csak a sugárzás
4) sugárzási hővezetés és a hideg levegőt vezetünk a felületéről, majd konvekciós oszlik el a helyiségben
4. Miért raktárai üzemanyag-tároló tartályok színes „ezüst” festeni?
5. Milyen tela- szilárd, folyékony vagy gáz halmazállapotú - jobb hővezető? Miért?
A teszt a témáról: „típusai hőátadás: hővezetés, konvekció, sugárzás”
1. konvekciós játssza a legfontosabb szerepet a folyamatban az energia transzfer
1) a fűtött felület a Föld felső atmoszférájának rétegek
2) A láng tűz személy fűtés tábortűz
3) a forró vas simítja ing
4) A Sun a Földre
2. Miért használják a keret ablakok dupla üvegezésű?
1) A ház állt kevesebb napsugárzás nyáron és télen
2) A réteg levegő az üveglapok között van a hővezető képessége kisebb, mint egy vékony tömör üveg; Ez csökkenti a hőt a ház télen és a hő a házban a nyári
3) Ha a kettős üvegezés hősugárzás belép a házba szabadon, de nem jön ki; ez további téli fűtés
4) Kettős üvegezés igény ereje
3. Egy forró napsütésben a nyitott térben a megtartani kívánt olvadó, ameddig csak lehet, egy nagy darab jég. Van egy vékony, fehér ruhával. Fehér köpenyt és egy fekete kabátot. A jégtakaró jobb megőrzése?
1) Csak a fehér ruhát
2) csak a fehér szőrzet
3) Csak egy fekete bunda
4) Fekete kabát, fehér köpeny és a fehér ruhát
5. Ha szükséges, hogy a hőmérő hőmérsékletének meghatározására - az árnyékban vagy a napon?
6. Melyik szervek - folyadékok, szilárd anyagok, gázok - van konvekciós? Miért?
A teszt a témáról: „típusai hőátadás: hővezetés, konvekció, sugárzás”
1. konvekciós hőátadás nevezzük azt a nézetet, amelyben az energia ...
1) továbbítunk a fűtött test segítségével sugarak.
2) végétől a fűtött test a hideg átvitele nélkül anyag.
3) át a szemcsés anyag által.
2. Mi a módszere származó hőt a tüzet?
3. A kanál egy főzőpohárba tettünk forró vízzel fűtött. Hogy milyen módon hő cseréje?
4. Melyik anyag a legmagasabb hővezető?
5. Melyik anyag a legalacsonyabb hővezető?
Következtetés: A készítmény a probléma elején tanulságok és tapasztalatok, amelynek során a diákok önállóan vagy együttesen a tanár arra a következtetésre jut keltenek érdeklődést, arra kényszerítve a diákok, hogy véleményt cseréljenek, hogy dolgozzon ki a helyes megoldást, fejleszti oktatási autonómia, lehetővé teszi, hogy rögzítse az anyagot vizsgálták. A diákok megérteni a gyakorlati jelentősége, hasznosságát a megszerzett tudás és képességek.