Tesztelés a nyomonkövetési és értékelési tudás

Nazarenko NA tanár a filológiai tudományok kandidátusa filológiai tudományok

Stavropol regionális sokoldalú főiskola

Mint tudja, az oktatás - kétirányú folyamat. Keresztül változik, hanem inkább fejlődik nemcsak a hallgató, hanem a tanár. És az egyik legerősebb ösztönző felülvizsgálatát megközelítések és a saját pozícióit a nevelési folyamat nyomon követése és értékelése a tanulási eredmények.

Trainer vizsgálati eredmények lehetővé teszik, hogy gyorsan azonosítani és megoldani a nehézségeket, a diákok és ami még fontosabb, a hiányosságokat a tanítás során. Nem titok, hogy sok tanár, hogy az értékelést a tudást és készségeket a hallgató a legnehezebb feladat, különösen, ha van, hogy egy kis jelet.

Egyes kutatók szerint (Davydov, V.V.Serikov, VA Slastenin, AV Hutorskoy stb) A tanulási folyamat hatékonyabbá, annál részt a hallgató önálló tevékenységét, hogy megoldja az oktatási problémákat. Ez lehet alkalmazni olyan technológiák kifejlesztésére alapuló aktív, reflexív-tevékenységgel összefüggő formák és módszerek képzés, stb Aztán, ha jól kiválasztott tartalom tananyagok és tanulási technológia lehetőséget teremt a tanulók fejlesztését és a diákok egy szilárd tudás, képes arra, hogy önálló döntéseket, képesek az ismeretek és készségek az új helyzetekhez.

Módszerek nyomon követése és értékelése a diákok tudása, mint általában, összhangban a céljait és tartalmát oktatási módszerek (sőt, nem lehet ellenőrizni a kreatív képességek révén megoldása reprodukciós problémák). A tanítási gyakorlat leggyakrabban úgynevezett hagyományos értékelési eljárásokat a tudás és készségek: szóbeli és írásbeli interjúk, a problémamegoldás és az önuralom munka, vizsgák, műhelyek és mások.

Között az új módszerek, a leginkább érintett technológiák fejlődő képzés, többek között a védelmi kutatási projektek, részvétel a brainstorming, egy probléma megoldására helyzete stb Ezek sajátossága, hogy mért nem csak a végtermék, hanem a tevékenységét a hallgató, hogy elérjék. Annak ellenére, hogy a nagy számú ellenőrzési módszerek, gyakran felmerül a kérdés, az objektivitás fokozatú (különösen a szóbeli vizsga), a szélessége ellenőrizhető ismeretek és készségek (például a vizsga a tudás egy vagy két tárgyból), a hatékonyság értékelési módszer és annak hatékonyságát.

Tesztelés alatt is használható külső és az önuralom minden szakaszában a pedagógiai technológia (input, közbenső végső kontroll) és ellenőrzési maradék ismeretek diákok oktatási intézmény minősítést. szabályozási alapuló tesztek (jegyzetek) használnak a vizsgálat során a bemeneti és minden más esetben - a kritérium-orientált vizsgálatok (CAT).

Tesztelés jelentősen különbözik az összes többi értékelési módszerek alkalmazott tanítási gyakorlat, ami világosan ró tervezett közös követelmények feldolgozására ellenőrzési anyagok, módszerek a feldolgozás és az eredmények értelmezése. Összehasonlítva a hagyományos ellenőrző vizsgálat ellenőrzési sokoldalú és számos előnnyel jár:

1. Képes irányítani minden szakaszában az oktatás.

2. Az a képesség, hogy ötvözik a hagyományos formák kontroll.

3. Az egyéni jellegű szabályozás.

4. Egység követelményeket minden tárgy.

5. Lehetőség besorolásának szintje elért oktatási hallgatók széles körű.

6. Az objektivitás ellenőrzés.

7. A hatékonyság a teszt kontroll, amely lehetővé teszi az irányítást bármilyen minta vizsgálati alanyok egy rövid időre.

8. lefedettség minden rétegének a program.

9. elszámolása egyedi jellemzőit minden objektum sokfélesége miatt fajok vizsgálati tételek.

10. A standardizált és annak lehetőségét, hogy egy közös teszt különböző oktatási intézményekben alapján SES követelményeknek.

11. A magas prediktív érvényességének felvételi tesztek, hogy előre a siker hallgatók a jövőben.

12. A magas tartalmi érvényessége és megbízhatósága a vizsgált szabályozás, amely lehetővé teszi, hogy beszéljünk a teljes pedagógiai értékelés a képzés szintjét.

13. Nagy a kritérium érvényességét a végső minősítő vizsgálatok.

Természetesen a tesztek mellett ezek előnyeit, hátrányait és korlátait a kérelmet.

A vizsgálatokat nem helyettesíti, hanem kiegészíti az egyéb diagnosztikai módszerek, és azt is megelőznie. Például a hatékonyan felhasználni az aktív formák és módszerek a tanítás csak akkor lehetséges, ha a diákok egy bizonyos szintű tudás, vagy biztosan szintjének csökkentésére tudományos jellegét. De ahhoz, hogy azonosítsa a szükséges minimális alapképzési hallgatók kényelmes és tesztek segítségével.

Vizsgálatok szerves részét képezik egy sor oktatási technológia, mint például a technológia a moduláris képzés vagy technológia teljes asszimilációt a tudás. Ez a vizsgálat, amelynek feladata, hogy egyre nehezebb, kiderül nem csak a képzés szintje, hanem a szerkezete a diákok tudása, illetve annak eltérése az »ideális« szerkezet (pont a létezését hiányosságok tudás).

A tesztek nyitott és zárt. Nyitott típus magában foglalja - kiegészítés és ingyenes bemutatót. Zárt magában -, az alternatív válaszok, feleletválasztós, megfelelő helyreállítása, a helyreállítás sorozatot.

Meg kell jegyezni, hogy az aktiválás a tanulási funkció vizsgálat segíthet csökkenteni a stresszt mások előtt, netestovymi formái, ellenőrzés. Ez lehetővé teszi, hogy a diákok egy időben finomítani, és ismételje meg a legfontosabb szempontok az oktatási anyagok, és hiányos ismeretek, így objektív értékelését, hogy elemezze a saját tudás nyereség, és ha szükséges, hasonlítsa össze őket a tudás a többi diák. A vizsgálat követelményeinek, annak feltételeit és az eredmények értelmezése ugyanaz az összes alanyra. Így a szubjektív eleme az értékelés a minimumra csökken, ami lehetővé teszi a hallgató, hogy igazán kapcsolódnak a siker vagy kudarc az az erő alkalmazása, hanem szubjektív véleménye vagy magatartása a tanár. Azaz, egy ésszerű felhasználása tesztek segíti a tanulót, hogy inkább egyértelműen a képzési anyagot, van egy objektív képet a saját sikerek és kudarcok egy időben, hogy megszüntesse hiányosságok előállítására, és csökkenti a „dráma”, és a stressz a tisztességtelen értékelést.

Ebben a helyzetben a tanár ajánlja Xia megjegyezni, hogy a végső pontszám a vizsga alapján állítjuk be a korom-lános ismeretek tanuló bizonyos lényeges kritériumok, valamint a központi fürdőzés vizsgálat célja az épület minősítés kapott, hogy a választás a diákok száma, akiknek a tudása megfelel kritériumokat legjobb. Ez azért van, mert a különbségek a céljai a különböző értékelési tevékenységek és megközelítéseket a kiválasztási tartalmának vizsgálati anyagok, azok komplexitása, időtartama ráfordítás-CIÓ, valamint értelmezési pontokat.

Például a tanuló köteles megismerni az országot is annak leírásával, hogy a bemutatott idegen nyelven, valamint hibamentes írni a nevét. Itt egy kísérlet történt egy csapásra pro-hinni, és hogy a tanuló képes megérteni egy idegen nyelvet, megtanulta a különbséget-nek jeleit egy ország, és a képesség, hogy helyesen írni. A helyes válasz a teszt feladat a tanár természetesen kapnak elegendő információt a hallgató tudásának. És hogyan kell értékelni és értelmezni rossz vagy részben helyes válasz? A munka kell osztani több és teljesítményük fogja jelezni, hogy ő tudja, vagy nem tudja pontosan a tanuló.

Sok vita van a kérdés, hogy hogyan Kimi-pontszámokat kell értékelni részben helyes választ, vagy helyes válasz a nehéz feladat, amely néhány diák megbirkózni.

Például, ha a feladat 4 lehetőség a megfelelő választás, és felelősségi-dent mutatott csak 2, azt javasolták, hogy a választ a hallgató kap 0,5 pontot.

Használata tört számok értékeléséhez része a helyes válasz a vizsgálati feladat annak biztosítása, hogy a hallgató egy vázlatos ismerete minden szempontból a vizsgálat, és kap egy meglehetősen magas vizsgálati pontszám, amely megfelel a kádat kielégítő védjegy a lapban le. Elmondhatjuk, bizalommal, hogy ez az ismeretek hiánya, az anyag és a találgatás a választ. A fenti megközelítés kezelésével vizsgálati eredmények vezet a hamis információt a tanulók tudását, csökkenti értékelés objektivitását, teremt precedenst kihívást az eredményeket.

Bevezetés frakciókból nehéz megszámolni a vizsgálat labdákat, és nem ad jelentős növekedése a minőség és az eredmények értelmezése.

Selejtező nehezebb feladat nagyszámú pontban (például kettő, tre-gyűrű vagy több) is magában hordozza az torzítja a valós képet. A vizsgálati eredmények erős tanuló, megválaszolása említett súlyozási tényező nem befolyásolja, azonban nagymértékben torzíthatja az eredményeket a gyenge tanuló. Valóban, találgatás gyenge tanulók otvetaniveliruet a különbségek a több képzett válaszadók és nem teljesítését több feladat, amely a becslések szerint kevesebb pontot.

Ebben a helyzetben, emlékeznünk kell arra, hogy a döntés a súlyozott tételek nem megy „a szem”, hanem az alapján a matematikai módszerek tesztelésére kutatás minőségét és a feldolgozás az eredmények, jelenlétében reprezentatív minta a válaszadók. A páros (0 pont - rossz válasz, 1 pont - helyes) minősítési skála teszt feladat nagyon egyszerű, de hatásos. Nem szabad arra törekszenek, hogy a diszperziós teszteredmények miatt mesterséges és indokolatlan intézkedéseket, akkor jobb, ha változtatni a paramétereket a teszt: bonyolítja a feladat, a teszt időtartama vagy futás közben.

Minden mező kitöltése kötelező

Az információ csak a regisztrált felhasználók számára.

Kedves Kollégák. Kérjük, hogy legyen óvatos, ha csinál egy alkalmazást. Alapján a kitöltött formanyomtatványt elektronikus tanúsítványt. Abban az esetben, hibás adatok alapján a szervezet nem felelős.