Teszt mint diagnosztikai eszköz
Hatékonyan irányítja a folyamatot Identitásmodelláló nélkül mélyreható ismeretekkel rendelkeznek a lépést, és jellemzői a változásokat nem lehet. A tanárok gyakran nem kapnak elegendő információt arról, hogyan hallgatók szerezzenek ismereteket, hogy minden diák elérték a szükséges haladás a nevelési folyamat, mik a nehézségek, vannak hiányosságok és a hiányosságokat meg kell szüntetni. Egyes tanárok nem tudják, mi a diákok és milyen segítségre van szüksége, hogy mi legyen az intézkedés e támogatás.
Sergey Karasev
Sok szakértő (. V.P.Bespalko, A.M.Doroshkevich, E.I.Perovsky, S.I.Runovsky, E.G.Chibisov és mások) úgy vélik, hogy:
- tanár irányítja kognitív hallgatói aktivitás változások során a leckét, és elsősorban nem a személyes véleménye a minősége a diákok tudása, tapasztalata és az intuíció;
- egyértelmű szubjektivitás osztályozás;
- egészen a legjobb eszköz vezérlésére tanárok még.
A választás a formák és a vizsgálati módszerek függ a vizsgálat céljától és a tartalom az oktatási anyag, a tudásszint diákok, életkoruk és egyéni jellemzőit, módszeres fegyverzete tanár, a műszaki berendezések az iskola.
Szóbeli ellenőrzés sikeresebb, mint más módszerek diagnosztizálni az elméleti és tárgyi tudás, a fejlesztési verbális és a logikus gondolkodás és a beszéd és a memóriát.
Írásbeli ellenőrzés sikeresen diagnosztizálni kell az oktatási munka készségek; elméleti és tárgyi tudás; verbális-logikai és vizuális-figuratív gondolkodás, az önálló gondolkodás; memória, a beszéd.
A fejlesztés gyakorlati ismeretek, és a fejlesztés a független gondolkodás képes diagnosztizálni a gyakorlati vizsgát.
Grafikus ellenőrzés sikeresen azonosítja besorolású gyakorlati ismeretek; kevesebb sikerrel diagnosztizálni az elméleti tudás, a fejlesztés térbeli megjelenítés képessége, önálló gondolkodást.
Módszerek programvezérlését legsikeresebben diagnosztizálni képződését ismeretanyag. Kevésbé hatékonyan teszik, hogy értékelje az elméleti tudás. Széles körben használják a gyakorlatban talált machineless ellenőrzési módszereit, amelyek alapján a használatát lyukkártya, mátrixok, tesztek.
A „test” lefordították angol, azt jelenti: „feladat, teszt, ellenőrzés, vizsgálat”. Test - egy rövid feladat. A diákok rés kitöltésére vagy, vagy együttesen kész válaszokat a számukra felajánlott; válassza ki a megfelelő, hogy hozzon létre közötti levelezés halmaz elemeit, hogy ítéletet hoz a megfelelő opciót.
Tesztelés - céltudatos, ez ugyanaz az összes alanyra felmérés szigorúan ellenőrzött körülmények között, amely lehetővé teszi, hogy objektíven mérni a vizsgált jellemzők a pedagógiai folyamat. Más módon az ellenőrző tesztelés objektivitás jellemzi, az egyszerűség, a hozzáférhetőség, a lehetőséget az automatizálás.
Az előnyök a vizsgálat az a tény, hogy lehet használni egy rövid ideig, hogy ellenőrizze a nagy mennyiségű oktatási anyagok és el kell jutnia minden évfolyamon. Vizsgálatok és mentse az időt, amelyre a tanár, hogy ellenőrizze hallgatói munkák, mint támadható gyors feldolgozást. Ezen túlmenően, tesztek már - az egyetlen olyan vezérlő, amely lehet tenni számítógépes technológia. Ugyanakkor a vizsgálatok nem tekinthetők az egyedüli vagy fő formában érvényesítési, mert nem teszi lehetővé számunkra, hogy megítélje a képessége a diákok építeni saját részletes választ.
Ha a helyes válasz, hogy egy jól elkészített diák vizsgálat szükséges összehasonlítani többnek válaszokat. Minden választ kell vonzza a figyelmet a diák. Minél nagyobb a százalékos választotta a rossz választ, annál jobb formáljuk. Rossz, de egy elfogadható választ a külföldi irodalomban nevezik Testőr, az angol ige destract - «zavaró.” teszt szerző kihívás, hogy fejlessze jelentős és statisztikailag érvényes hatékony nyújtószerkezetek.
Tesztelés lehet előzetesen, a jelenlegi és a végső ellenőrzést. Végső tesztelés után végezzük a vizsgálat fő téma, vagy részben. Végső tesztek tartalmaznak számos kérdést eltérnek a köztes magasabb szintű általánosítás az anyag vizsgálták. Célok monitoring tartalmaz néhány kérdést (kérdéseket 10-15). Elemzése után a munkát V.S.Avanesova, L.M.Pancheshnikovoy, V.B.Pyatunina és mások is javasol a következő osztályozás a vizsgált tételek:
1. A vizsgálat az alternatívákat. Diákoknak, hogy válasszon ki egy választ a két javasolt. Jellemzően ezek a tesztek azon az elven alapul a „helyes - helytelen”, amikor az egyik választ a helyes és a többi rossz. Előfordul, hogy a két alapvetően a helyes válasz, és köteles választani a legpontosabb és teljes.
Példa. A vasúti közlekedés a legalacsonyabb költség a szállítás:
Annak érdekében, hogy az egyszavas válaszokat, akkor cserélje ki őket érthetőbb.
Példa. A légi közlekedés jellemzi a szállítás költségét:
2. Legmagasabb.
Szerint V.S.Avanesova, feladatok két választ a legalkalmasabbak a gyors diagnózis, amikor a mérési pontosság nem olyan fontos, mint a sebesség. Ez a diagnózis lehet használni, mint egy pre-teszt.
2. A helyes válasz közül választott több (legalább két) javasolt lehetőségek.
Példa. Melyik pár anyagok megadja a semlegesítési reakció?
Válaszok lehet előállítani felhalmozódása (akkumuláció) elve minden ezt követő válasz tartalmazza az előzőt, és egy új ciklus.
Példa. A passzátszelek befolyásolja az éghajlat:
2. Afrika és Ausztrália;
3. Afrika, Ausztrália és az Antarktisz.
Mind a válaszok általában elfogadható, de az első válasz nem teljes, mivel a passzátszelek befolyásolja a környezet nem csak Afrikában, hanem Ausztráliában. Ez helytelen, és a harmadik válasz, mert az éghajlat az Antarktisz nem befolyásolja a passzátszelek.
A növekvő számú válasz valószínűsége találgatás helyes válasz csökken, de a feladat válik nehézkes. Az általános tendencia a vágy, hogy ne növelje, hanem hogy optimalizálja a válaszok számát.
3. Vizsgálatok bonyolult választás választ. A hallgató kiválasztásához több helyes választ egy mondatban.
Példa. A zsírban oldódó hormonok szabályozzák a génexpressziót:
4. Feladatok meghatározása megfelelést. Ezek általában kombinációja több vizsgálatok Az előző típusú, rendezett oszlopokban.
Példa. Kapcsolódnak események és időpontok:
1. A Ferenc Ferdinánd meggyilkolásának Szarajevóban. 4-9.09.1914
2. Start az első világháborúban. 1917/02/01
3. Battle a Marne. 1914/06/28
4. verduni csata. 1917/06/04
6. A fegyverszüneti megállapodás Compiegne. 1918/03/03
7. Az egyrészről az breszt-litovszki békeszerződést. 1918/08/18
8. Indítsa el a támadó az antant felett a nyugati fronton. 1916/06/05
10. Bruszilov-offenzíva. 1918/11/11
A feladat befejezése csak az összes mérkőzést helyesen vannak beállítva. Egy ilyen alak azért előnyös, hisz az összes helyes választ nagyon nehéz. Akkor bonyolítja a feladat -, hogy számos olyan elemet a jobb oldali oszlop, mint a bal.
Feladatmegosztás megfelelés jobb használni az önellenőrzés és a jelenlegi vizsgálat. Mivel a bulkiness, csak ritkán használják az előzetes és végleges ellenőrzést.
5. meghatározására szolgáló vizsgálatokat a helyes szekvenciát elemei közötti egy készlet.
Példa. Spread a talaj csökkenő vastagsága a humusz horizont:
Ilyen feladatok ok-okozati kapcsolatokat lehet indítani.
Példa. Visszaállítása okozati lánc:
1. A különbség a légköri nyomás;
2. A különbség a fűtési szárazföldi és tengeri;
3. A megjelenése a szél.
Student megfogalmazza a következő gondolat: a különbség a fűtés a föld felszíne ad okot, hogy a különbség a légköri nyomás, ami képződését okozhatja szél.
6. Feladatok ahol szükség van a hézagok kitöltésére (munkahelyek nyitott forma).
Példa. A határ Európa és Ázsia közötti hosszúságú 5100. Km. Ez a határ - egy képzeletbeli vonalat - fut a tengerbe ___ ___ lejtőjén az Urál-hegység déli folyó mentén ___ ___, hogy a Kaszpi-tenger, a nyugati parton a Kaszpi-tengertől az a folyó torkolatától ___, majd a folyó mentén és ___ vályú az Azovi-tenger.
A tanárok és a diákok kell, hogy rendelkezzenek egy adott időpontban pontos információkat a hatékonyságát munka időben történő korrekció. Az egyik legkényelmesebb módja, hogy diagnosztizálja a tudás - teszt. Ahogy Blonskii mondta: „Vizsgálatok - több, mint az ellenőrzés eszközeként; Ez azt jelenti, ésszerűsítése az oktatási rendszer. "
A hazai szakemberek gyakran hivatkoznak a teszteket feladatok középpontjában kizárólag a memória diákok. minden feladat nehézsége a diákok határozza meg nem csak a jelenléte vagy hiánya megoldások, hanem a képesség, hogy megfelelően megérteni és végrehajtani a követelményeknek. Ha vizsgálatot igényel nemcsak hangsúlyozni az egyik lehetőség, a „jobb válasszon egyet a számos javasolt válaszokat.” A kulcsszó itt nem „válasz” és a „választás”. Mivel a pszichológusok azt mondják, az emberi képesség a választás emeli az önbecsülését, az ember ritkán kap a stresszes helyzetekben.
Alatt a megbízhatóság a vizsgálat értendő pontosságát azok eredményeit. Maximális megbízhatóság vizsgálatok lesznek azok, amelyek már teljesen tesztelve. Vizsgálatok által létrehozott tanárok szakemberek nem lehet a magas fokú megbízhatóság miatt képtelen teljesíteni a jó kísérlet. Mindazonáltal szigorú ragaszkodás bizonyos egyéb feltételek megteremtésére meglehetősen megbízható munkát az egyéni jellemzők minden tanuló.
Kívánt teszt megbízhatósága lehet elérni számának növelésével kérdéseket. Jelentős szerepet játszik annak meghatározásában a megbízhatóságot a teszt és a játék formájában a választ erre a kérdésre. Így, egy alternatív formáját a válasz nem tartalmaz nagy a valószínűsége a találgatás. Az ilyen vizsgálatok egy kevés kérdésben, hogy megbízhatatlan.
Egy másik módja, hogy teszteljék a megbízhatóság. A tesztkérdések át a szinteken, formájában egy teszt létra, támaszkodunk bizonyos kölcsönös függőségét a különböző szintű tudás. Ha a hallgató nem tudja befejezni a feladatot az első szinten, akkor általában nem lesz képes elvégezni, és az ezt követő munkát. Így, a megbízhatóság a vizsgálat határozza meg a szerkezeti merevséget és a kölcsönös függőség kérdések között minden szinten. Ha a hallgató nem tudja azt a tényt, a jelenségek és ahol megfigyelhető, hogy nem lesz képes adni neki semmilyen jellemzői és különösen megmagyarázni annak okait.
A vizsgálatokat nem helyettesíti a tanárok, hanem lehetővé teszi a szabad a mindennapi munka és a hangsúly az oktatás minősége.
A legmodernebb eszközöket kiteszik egy teszt számítógépre. Az oktatási folyamat lehet kialakítani, hogy figyelembe veszi a pszichofiziológiai jellemzőit minden diák elvének megfelelően: az egyszerűtől a bonyolultabb. A tanulónak a lehetőséget, hogy összpontosítson a nehezebb kérdéseket neki.
A javasolt feladat számítógép nem csak értékelni a tudás egy adott diák, hanem meghatározza, ezért hibázott, milyen lépéseket a szerkezet a megoldás a probléma még nem sajátította. Abban az esetben nem megfelelő teljesítése a munkaprogram hogy mi a probléma, és ha ez egy minőségi program, amely minden gyermek pontosan háttér-információk és az extra magyarázat és a munkahelyi képzést, amely segít neki megbirkózni az azonosított kihívások és a mester az egész rendszer szükséges a helyes megoldást a cselekvés.
Ilyen számítástechnikai képzés, határozottan ígéretes. Ez lehetővé teszi a diák, hogy útját válassza, és tanulási tempójához - oktatási pályáját.
A hagyományos oktatási rendszer a tanár és a tankönyv a fő forrásai a tudás, és a tanár, hogy ugyanaz, és szabályozza a tudás, készségek, képességek. Az új paradigma az oktatás a tanár jár a szervező önálló aktív kognitív tevékenység az iskolások. Meg kell nem csak figyelemmel kíséri a tudás, és diagnosztizálni a tanulók aktivitását időben, hogy segítsen megszüntetni feltörekvő tanulási nehézségek. Ez a probléma sokkal összetettebb, mint a hagyományos oktatási rendszer, és előírja a tanárok magasabb szintű készség.
Sergey Karasev. földrajz tanár, fizikai és műszaki líceum №1, a város Szaratov, tagja a verseny „Száz barátai»