Tanítási módszereket a technológia, mint tudomány
Tanítási módszereket a technológia, mint tudomány:
Technológia - az átalakulási folyamat az anyag, energia és információ érdekében az emberi és úgy tervezik, hogy egy adott termék vagy termékek.
A tanítási módszerek, amelyek kifejezés jelentése a technológia oktatási régióban, azaz a tantárgya. Tanítási módszerek technológiai oktatás tudomány.
Didaktika (tanulás elmélete) általános törvényei tanulás módszertana (magán didaktika) konkrét ajánlásokat: Mit tanítsunk? Valaki a tanulás, hogyan kell tanítani?
A tárgya és célja a tanítási módszerek:
Tárgy. minták tanulási technológia diákok. (amely arra irányul, tekintetét)
1) képező technológiát képzési célokra alapuló átfogó céljai az oktatás és képzés
3) a fejlesztési ajánlások az egyes vizsgálatoknál szakaszok és a (fejlesztését különösen módszerek)
4) A fejlesztés elvei és módszerei tartalmi iskolai és tanórán kívüli munka technológia (a ház, a kreativitás, a klubok, kirándulások)
5) követelményeinek kidolgozása anyagi és technikai bázis
6) az innovatív technikák képzés
Kommunikáció más tudományok:
1) Pszichológiai tudomány: oktatás, nevelés elvét (a munka nagy jelentőségű növelése), és pedagógiai pszichológia, pszichológia a munka és a mérnöki pszichológia, pszichológia, a kreativitás
2) a természeti tudományok: fizika, kémia, matematika
3) A műszaki és technológiai tudományok: anyagtudomány, mérnöki mechanika, gépalkatrészek (minden típusú mechanizmusok), szilárdságtani. (Ez az egység biztosítja a kialakulását szakmai ismeretek és készségek szükségesek tanár technológia technológiai problémák megoldására különböző nehézségi fokú. A megoldás a műszaki problémákat, amelyek a tervezési és gyártási technológia)
4) Humán: filozófia (megalakult a hallgató világon), a kulturális tanulmányok, irodalom, idegen nyelv, történelem, biológia, anatómia.
Ez az első alkalom a kézi munka, mint egy tárgyat jelent meg Finnországban. Ezután kézi munka lesz kötelező tantárgyak általános képzést nyújtó iskolák az összes fejlett országok: Anglia, Németország, Svájc, a skandináv országokban, az Egyesült Államokban. Ez annak volt köszönhető, hogy a növekedés az ipar, a vasútépítés megnövekedett kereskedelmi.
A Rossi kézi munka kezdtek bevezetni 1884-ben. Kétkezi óta használják, mint azt a gyermek fejlődését, nevelési eszköz, mint univerzális oktatási eszköz.
A legtöbb szervezet szerepe a képzésben kétkezi Rossi játszott K.Yu.Tsirul. az ő javaslatára, a „kézi munka” lett a gyakorlati képzés egy képzési műhely, amely a kezelés fa, fém és egyéb anyagok.
Az első munka tartalmát felfedő a problémát, és módszerek a munkaerő képzése átfogó iskola egy brosúrát KY Tsiryulya „Kézi munka egy középiskolában.”
Bevezetés a kézi munka az oktatási intézményekben létrehozott két nézete van: néhány azt mondta, hogy nem kell, hogy adja meg a kézi munka iskola hiszen professzionálisabb, mások éppen ellenkezőleg úgy véli, hogy a foglalkoztatás a fizikai dolgozók nem nyújtanak elegendő Zun jövőbeni konkrét gyakorlat, és meg kell, hogy végezzen képzést kell .
A forradalom után, a munkaerő képzése alapján Polytechnical elv. A tanulás megérteni Polytechnic hogy megismertesse a hallgatókat az elméleti és gyakorlati a fő termelési ágak.
Három szempontból a munkahelyi képzés (TR):
1) kell lennie egy független tárgya
2) A nevelés munkaerő lehet a tanítás alapvető tudományok
3) Hogy kell vennie a vezetést, és tartsa a tanulás minden alany alatt
Az utóbbi nézet uralja néhány évvel az iskolában. Az integrált megközelítés.
Hátrányai képzési rendszer:
1) hulladék ipari és termelő hazai és / munkaerő x
2) megtagadása tárgya tanítási
3) lehetetlen volt olyan rendszert alkot, a tudás alaptudományokban
1937 példány törlik teljesen: 1) rossz anyag bázist, és így kialakult egy tévhit szocialista termelés
2) Az áramlás a marxizmus-leninizmus munkaviszony ellenkezőleg.
A háború előtt az ország nélkül a munkaerő képzése. A háborús, a téma vizsgálták hadtudomány. És valóban az élet maga kénytelenek dolgozni. A háború után a korai 50-es évek a gyors technológiai fejlődés, a termelés, és ezért szükség van néhány képzés pályakezdők a termelés.
1954- létre a4kademiya ped Mezőgazdasági Science. Ez magában foglalja a tananyag az iskolákban munka képzés, mint egy tárgy. Ismét Műszaki jellegű.
1-4 klass- kézi munka: szövet, papír, fa
Klass- 5-7 osztályok tanműhelyek és az iskola területén
8-10 klass- alapján termelési és gyártási gyakorlat
1958 nappali oktatás 11 év; hiányos srednee- 8 év.
Ez azon az elven alapul ötvözi oktatás termelőmunka. Fokozottabb képzéssel.
1-3 klass- kézi munka
4-8 osztály - technikai munka, szolgáltatás működik, s / x munkát.
A 9- 11 osztály munkahelyi képzést és 12 óra hetente. Diák kívül érettségi kapott minősített létesítmény a szakma. A második virágzása a munkaerő képzése: volt egy merev rendszer vele az elképzelésen alapul, a szakmaiság
A 60-70 éves, a munkaerő képzése kapott 2 óra nem olyan szakadék, és van egy olyan rendszer, amely egyesíti a tanítás és a termelés is ad egy kezdeti képességek bármely szakmában.
Reform shkoly1984 g és annak hatása a munkaerő képzése iskolában.
1984- következő reform az oktatási rendszer, ismét uralja az oktatási rendszer és a szakmai iskolába, hogy legyen ismét 11letney. Oktatási 6 év.
1-4kl- kézi munka
5-7 kábel vonal folyamatos technikai munka javításával, c / x munkaerő.
8-9 cl -A szakmai képzés A kurzus bázisok a termelés, a választás a szakma célja, hogy segítse végre egy tudatos választás, olyan elméleti
10-11 kábel vonal folyamatos képzés a büntetőeljárási törvény, figyelembe véve a követelményeket a régió és a tömeges szakma.
1987- iskola alapanyag már régóta kopott a legtöbb vidéki iskola nem rendelkezik a föld, megkapta a szakma nem a kereslet a diplomások. Eh elpusztította a kapcsolatot az iskola és a gazdálkodó, mert a válság az iparban.
1988 - elismert, a választható képzési szabályozó dokumentumok és megtanulják elvei Műszaki ötvözi oktatás termelőmunka.
Annak szükségességét, hogy mozog a technológiai előkészítését a tanulók a '90 -es évek elején a XX században. A cél és a célkitűzések a téma domain „technológia” az iskolában. A fő különbség a elkészítésének folyamatát a munkaerő képzése.
Okai frissítése a tárgy a munkaerő képzése.
Célok és célkitűzések az oktatási technológia területén.
A cél (1) - a hallgatókat az önálló munka az élet a mai információs posztindusztriális társadalom.
Cél (2) - fejlesztése és az oktatás magasan képzett kulturális kreatív kezdeményezés vállalkozó személyiség.
Célok: 1) Ahhoz, hogy egy képzés komplex technológiai Zun
2) képződése Műszaki ismeretek és jártasság az alapokat a termelés
3) a kreatív gondolkodás fejlesztése és a függetlenség
4) képződése készen tudatos választott szakma
5) A minőségi fejlődés: társadalmi. Az alkalmazkodóképesség a változó körülmények között; versenyképesség; stabil motiváció folyamatos tanulás.
6) kialakulása és fejlődése technológiai kultúra, amely magában foglalja a 10 részből áll: munkakultúra, művelődési házak, grafikai kultúra, design, a kultúra, az információs kultúra, design kultúra, a fogyasztói kultúra, a vállalkozói kultúra, ökológiai kultúra, a kultúra az emberi kapcsolatok.
A fő különbség a elkészítésének folyamatát a munkaerő képzése.
1) technológia szintetizál ismereteket más oktatási területeken mutatja, hogy gyakorlati jelentősége középső tanulás Xia.
2) A tanulás-hsia szereplő különféle tevékenységeket oktatási - kognitív és gyakorlati a keresést, a kutatás és a vállalkozói szellemet.
3) fordul elő a tájékozódás a tárgy tartalmát tanuló személyazonosságát, és nem a szükségletek a termelés
4) A hallgató válik aktív helyett passzív résztvevője a tanulási folyamatban, akkor támogatni változások tanítási módszerek, mint például a projekt-alapú tanulás.
Következtetés: Az oktatási technológia területén integráló sistemaobrazuyuschaya gyakorlat-terület változását mutatja alkalmazása humanitárius és természettudományos ismereteket. gyakorlati tevékenység az ember. Ez biztosítja a folyamatos átmenet a tanulók az általános és a szakképzés.