Tanítás a gyermek támogatása
Tanítás a gyermek támogatása
Pedagógiai támogatást - az oktatási forma, valamint a képzés és az oktatás, ami a humanista tanár álláspontját interakció és együttműködés a gyermek. A cél - a határozat a gyermek problémáit (a gyermek vagy fiatal személy, nem a hallgató) a pedagógiai támogatás - a tevékenység az élet területén interakció: tanár, kifinomult felnőtt és diák - növekvő akinek szüksége van egy kis segítség a folyamatok önrendelkezés és az önmegvalósítás.
Sajátosságai tevékenységek támogatásával megvalósuló tanítás az, hogy megteremtik a feltételeket individualizációjánál és a fejlesztés a gyermek (egyedi lehetőségeit feltárja és képességeit a gyermek teljesítése az életben). Ez magában foglalja egy vékony, átgondolt, aprólékos munka, a tanár, aki birtokolja a pszicho-pedagógiai tudás, magas emberi tulajdonságokat és szakmai ismeretek az osztályfőnök.
A támogatás többek között rendszeres egyéni támogatást minden gyermek és tinédzser. Ennek fényében oktatási támogatás igen sokszínű a formák, módszerek és meghatározni az egyéni igényeket a növekvő ember.
Támogatást kell viselni a barátságos, megbízható és kíméletes, nem lehet formális és felszínes, így nem minden beszélgetés egy gyermek vagy egy tizenéves - egy pedagógiai támogatást. Ez a kommunikációs forma, a gyermek belép a felsőbb rétegek, a kulturális és erkölcsi interakció és együttműködés a felnőtt.
Ezek a legfontosabb rendelkezései pedagógiai támogatást.
Mi a fontos pedagógiai támogatást? Eredmény! A gyermek legyen képes irányítani magát, vigyázzanak magukra, szervezni, hogy használja a saját életét saját belátása szerint javára maguk és a társadalom. Oktatási támogatás nem ellentétes az oktatás és képzés, illetve kiegészíti növeli azok hatékonyságát, mert megteremti a feltételeket a öntevékeny személyenként és tanításait.
Pozíció támogatás - a helyreállítása normális kapcsolatokat egy felnőtt gyermeke. „Az üzenet” támogatási valahogy így néz ki: „Nem kell tőled többet, amit szeretne magának, de örülök, hogy hallani, és segít megérteni magát, mit akar.”. Ez a helyzet azt mutatja, a hitet, hogy az a gyermek, tisztelem őt, hogy figyelembe veszi az egyes élettapasztalattal.
Más szóval, a cél az oktatási támogatás egyre tárgy helyzetét a gyermek, megtalálni őket „svobodosposobnosti” (a kifejezést O.S.Gazmana), azaz .:
a) van kifejlesztett tudatosság, a független választott;
b) lesz a létezését a koncentráció mechanizmusa figyelmet és erőfeszítéseket gyakorlati tevékenységek végrehajtását a választás;
c) a rendelkezésre álló munka, hogy meg kell tervezni és megvalósítani, és ezért a jelen tervezési képességét.
Ahogy O.S.Gazman írta könyvében: „Nem klasszikus oktatás”, a legsikeresebb, ez a feladat megoldható egy tanár, feltéve, ha a gyermek esik egy problémás helyzetet, amely úgy tekinti interferenciát, amely vonzza a figyelmét, tükröződik az érzéseit, annak szükségessége, semmit. Így a tanár nem kell motiválni a gyermeket, hogy a munka, éppen ellenkezőleg, a gyermek ezt a motívumot, mint egy természetes vágy (motiváció) dolgozni, és gyakran végez, és - műveletek végrehajtása érdekében, hogy elkerülje.
Pedagógiai támogatást - a kialakulását a gyermek elméje a gondolat, hogy a függetlenség, meg kell tanulni, hogy megoldja a saját problémáit, és megérteni, hogy miért fordul elő. Más szóval, hogy tanult nemcsak spontán cselekedni szituációban, és elgondolkozott,
hogyan és miért a probléma felmerült,
hogy azt akarja, hogy ennek eredményeként a tetteikért,
amennyire lehetséges,
mit tehet a végrehajtás a kívánt
hogyan kell kezelni ezt az akadályt,
Hogyan lesz mire készül, hogy más emberek, akik valamilyen módon részt vesz ebben a helyzetben,
mit kell tenni, nem súlyosbítják, és így a lehető legnagyobb mértékben
Ennek eredményeként a hosszú láncú gondolat a gyermek meg kell választani, amely a valóság, hogy most meg kell tennie.
Mint egy felnőtt támogatás válasz egy valós problémát gyerek, a felnőtt nem csak látni, észlelni a létezését a nehézségek fennállására az egyes gyermek, hanem megérteni, ahogy ő látja, megérti, érzi.
Ha a gyermek nem ismeri a problémás helyzetet, mint egy zavar, mely mindenekelőtt azt kell eldönteni, és legyenek aktívak, hogy nincs tárgy helyzetét, amelyre a tanár tud támaszkodni, így a gyermek, növelve annak aktivitását és az esélye, hogy egy sikeres a probléma megoldását.
Tekintsük a lehetséges intézkedéseket a résztvevők pedagógiai támogatást a folyamat (a tanárok és a gyerekek).
A készpénz-pozíció a gyermek
Nyilvánvaló, hogy az első két esetben a gyermek állapotában „áldozat” és a „fogyasztó számára. A tevékenység a gyermek tűnik, ebben az esetben az intenzív érzések kapcsolódó problémát, és a vágy, hogy kihasználják a támogatást a felnőtt, mint a vezető, így megkönnyebbülés.
A téma itt van egy tanár magának. Ő volt az, aki a tanulás után a nehézségeket a gyermek minősíti őket okból, az irányt a tevékenysége - sérti a jogait a gyermek, vagy érzelmi stressz, stb
A tanár és a gyermek szerezhet szubjektív minőséget csak a helyzet a gyermek aktivitását, ez volt ő, aki szolgál támogatja a tanár keresve megfelelő segítsen neki. Sőt, ez a gyermek a tanár által kezdeményezett művelet, úgy dönt, hogy a vagyonkezelő, szenteli, hogy az ő problémája, mint partner, egy személy képes hatni a közös cél érdekében. Ebben a helyzetben - gyermek és felnőtt résztvevők a közös vállalatban.
Mivel a tanár, hogy felfedezzék annak szükségességét, hogy jelenléte a problémás helyzetet a gyermek? Először is, azt kell különböztetni a fejedben a következő:
1) a gyermek gondjai, ami őt a negatív érzelmek, hogy tartsa őt a feszültséget és veszélyt jelentenek neki;
2) vannak előfeltételei, amelyek azt jelzik, hogy lehetnek olyan körülmények a jövőben valóban veszélyt jelentenek a gyermeket;
3) van egy valós helyzet, hogy a gyermek érzékeli és tapasztalatok a problémát.
Felhívjuk figyelmét, hogy az első és a második esetben beszélünk fenyegető helyzet, a harmadik középpontjában az a tény, hogy a gyermek az arcát a valós életben, riasztó (kellemetlen, ami érzések) helyzet, utal rá, mint egy probléma. E mögött az a hozzáállás már a pozícióját - ő problémája, tudatában van, és készen áll a cselekvésre.
Kívánatos, hogy mindhárom esetben tartják a tanár nem egyszeri helyzet a gyermek életét, és a kapcsolatot.
Annak érdekében, hogy formában tárgyát kapcsolatok tanár szervez speciális tevékenységek támogatása a gyermek fokozatosan változik a helyzet a passzív „áldozatok” és a „fogyasztók” az aktív - a tevékenység tárgya, amely képes megoldani a problémákat. Ebben rejlik az értelemben, és a tevékenység dinamikájának pedagógiai támogatást.
Pedagógiai támogatást -, hogy támogassa a kapacitással a gyermek fejlődését.
Oktatási támogatás:
dolgozni a létesítmény egy tárgy helyzetét a gyermek;
tanár tevékenység feltételeit a probléma a gyermek helyzetéről;
tevékenységek alapján a gyermek aktivitása és támogató e tevékenység;
olyan tevékenység, amely megteremti az önrendelkezés és az önmegvalósítás, a gyermek természetes, élethelyzetben.
Algoritmus az oktatási tevékenységek támogatása.
1) a közös vitát és azonosítása a gyermek saját érdekeit és céljait (a reflexió, találkozás az igazi „akar”, és megpróbálja egyesíteni őket);
2) a kiválasztás egyik változatai „kombináció”, mint a célját és módját közelgő tevékenység (önrendelkezés);
3) megvitatja azokat a feltételeket, amelyek mellett végzik el a kiválasztott változat (a továbbiakban esetenként helyzet állhat elő visszatérő 1. és 2. lépés felülírhatja a korábban kiválasztott korrekciós vagy megerősítését helyességét az eredeti);
4) vita és tervezés szükséges tervezett intézkedések végrehajtása (mérnöki tevékenység);
5) egyetértettek abban, hogy a az együttműködés lehetséges formáit az időszakban a tényleges végrehajtása a terv.
Így a tanár a gyakorlatban a szükséges feltételek megteremtése a fejlesztés a gyermek önrendelkezési a mechanizmus, mint kulturális módja mastering megélhetésüket.
Szerint O.S.Gazmana, oktatási támogatás kell adagolni. És az egyik a közös kihívások - vonatkozásában a támogatást az egyik módszer a hagyományos oktatásban, csökkentve azt az egyéni megközelítés az oktatásban.
Itt vannak a maximáit humanista oktatás nevű O.S.Gazman:
a gyermek nem lehet elérésének eszközeként oktatási célok;
önmegvalósítás a tanár - a kreatív gyermek önmegvalósítás;
nehézségek leküzdése ellenzék erkölcsi eszközökkel;
Nem szégyen az emberi méltóság a személyiség és a személyiség a gyermeket;
gyerekek - hordozók jön kultúra; lemérjük a kultúra a kultúra a növekvő emberi lény; oktatás - párbeszéd a kultúrák;
nem hasonlítható senki mással össze lehet hasonlítani az eredményeket intézkedéseket;
bizakodó, ne ellenőrizze! Felismerni a jogot, hogy hibázik, és ne ítélj neki
Legyen képes beismerni a hibát; védi a gyermeket, tanítani neki, hogy megvédje magát.
Összhangban a szabadság fogalma a pedagógia, pedagógiai támogatást, Gazmanov, ez a gyermek meghatározására az érdekeit, céljait, képességeit és leküzdésének módjait akadályok (problémák), hogy megakadályozza őt, hogy fenntartsák az emberi méltóság és a pozitív eredmények a tanulás, önképzés, kommunikáció, kép élet.
5.Sayt az interneten: / forum / lofiversion / index. Pszicho-pedagógiai támogatást a gyermekek ...
12.Dlya elkészítése ennek a munkának használtak anyagokat a helyszínen
Kapcsolódó dokumentumok:
Psycho-pedagogicheskayapodderzhka „számkivetettek” a csapat. osztálytársak segíteni. " Képzeljük el, mi a gyermek. akik nem elégedettek a fő. a szülők hibáit a gyermek és a kapcsolat a gyermek a saját hibák Dicséret.
A fej az egyéni tervek pszicho - pedagógiai támogatást a gyermek. Tanár - szaktanárok és pszichológus. programban nyújtott pedagogicheskoypodderzhki annak tanárok és az önrendelkezés. Így.
Gyakorlatba ültetése az eredményeket pedagógiai tudomány, a fejlett pedagógiai tapasztalat, pedtehnology. Mint korábban, érdemes egy gyerek. De anélkül, hogy az együttműködés. lép hatályba pedagogicheskayapodderzhka. És mi lesz a támogatást. Attól függ, hogy a személy.
megelőzése, valamint a segélyszervezetek és pedagogicheskoypodderzhki sajátos nevelési szükségletet. A tanulmány a szellemi és személyes fejlődését a gyermek a pedagógiai és pszichológiai vizsgálati módszerek;.
Diagnosztikai, keresés, az aktivitás és fényvisszaverő pedagogicheskoypodderzhkirebonka szakaszában a válság előtt. Feladat № 5. kereső, aktivitás és fényvisszaverő pedagogicheskoypodderzhkirebonka szakaszában a válság előtt. Feladat № 6.