Tanfolyam szervezése önálló munka a középosztály középiskola
Így pedagógia különböztetni az önfoglalkoztatás és önálló munkát. Ezek a fogalmak nem azonosak, de egymással: egyéni munka hozzájárul a kreatív függetlenségét a tanulók.
Ezt a következtetést lehet levonni, hogy a fejlődés szokások önálló munkavégzés A diákok idegen nyelvi órák - fontos eleme az oktatási folyamatban. Tanítani a tanulót, hogy megtanulják, hogy önállóan szerezzenek ismereteket és fejlesztése szokások és készségek - a feladat előtt minden tanár. Ehhez meg kell felszerelni a hallgató fogadások feladatokat, hogy dolgozzon ki konkrét algoritmusok feldolgozás egyik vagy a másik anyag, hogy készítsen megfelelő taneszközök a tanulmány, ami mindig a szeme előtt a diákok.
Természetesen a hallgató nem tudja teljes mértékben elsajátítsák az összessége a tudás csak az osztályban, ő volt a sok munkát a saját, a rendes munkaidőn kívül.
Tervezésekor a leckét, a tanár meg kell határoznia azokat a feladatokat, független hallgatói feldolgozása, valamint kiválasztani a megfelelő ellenőrzési forma. Szisztematikus célzó szervezet önálló munka a hallgató fogja befolyásolni nemcsak a kognitív tevékenység a diákok, valamint a függetlenség és a jellemvonások.
Önálló munka a diákok idegen nyelvű órákat tartanak gyakran által megkövetelt sajátossága a téma. A tanulók önállóan kapcsolatos feladatokat mind az asszimiláció tudás (szókincs, nyelvtan), valamint a fejlesztési szokások és készségek (hallás, kiejtés, dialogikus és monológ beszéd, olvasás, írás). Azonban, amint azt a gyakorlatot, önálló munka a diákok nem mindig átgondolt és megtervezett tanár, a diákok gyakran nem kapnak részletes magyarázatot, hogyan kell elvégezni feladatait az osztályban, és otthon jobb és gyorsabb. Általános szabály, hogy az órákat gyakorolt többnyire önálló olvasás szövegek, néha anélkül, hogy egy világosan meghatározott cél nélkül, berendezések a munkarend.
Minden angol tanár tudja, hogy mennyi erőfeszítést igényel tanítani a diákok építeni probléma, különösen a folyamat beszél. Tekintettel erre, akkor lehet végrehajtani, a gyakorlati képzések a program, amely véglegesen be kell található az irodában. Használja, a diákok, hogy saját kérdő mondat, fokozatosan mastering a mechanizmus épület kérdéseket. Ugyanakkor felhívja a figyelmet, hogy a diákok milyen a szerkezet kérdő mondat, milyen helyen van a segédige (a téma, a fő része az állítmány, a kérdés szó), megváltoztatja a szerkezetét kérdő mondat, stb Egyes esetekben Szem előtt tartva, hogy az alapja minden szokások tudatos cselekvések, akkor biztosítani kell, hogy a mastering a nehéz anyag, a tanulók megértették. Ez lehetővé teszi, hogy gyorsan hozza a szokás, hogy a szint egy erős, automatizált készségek. Az előkészítés során a háztartási feladatok, ezek a szokások vannak rögzítve, alkotó képességét párbeszéd beszédet. Fontos az is, hogy alkotnak szokások a tanulók önálló otthoni munka, egyértelmű útmutatást adni arra a végrehajtásáról a háztartási feladatokat.
Öntanuló tevékenységek a diákok elősegíti szokások és tudásszintet, serkenti a kreatív gondolkodás a diákok és a raktározott tartalékok, fejleszti érdeke nyelv, ez hozza a munkaképességét.
Jellemző a tanulók a középosztály is némi visszaesés érdeklődés a tanulmány egy idegen nyelvet. Ezt támasztja alá a kifejezetten végzett megfigyelések [14], amelyek azt mutatják, hogy a középiskolás diákok különbözőképpen viszonyulnak a tanulmány egy idegen nyelvet. Általános szabály, hogy érdeklődést a tanulás idegen nyelven mutatják diákok jártas a témában, kevésbé felkészült, hogy tanulmányozza azt vonakodás. A megfigyelések szerint legalább egyharmada középiskolás diákok hajlandóak megtanulni egy idegen nyelvet, több mint kétharmada a diákok nem akar tanulni azt. [15] Ez azt jelzi, motivációs heterogenitása tanulók és arra enged következtetni, hogy ahhoz, hogy szerepel a cselekmények önálló tevékenység az idegen nyelv szükséges motivációs készség a hallgatók önmegvalósítás idegen nyelvi kommunikáció az osztályban.
Összegezve a fentieket, azt lehet mondani, hogy a fontos önálló által végzett munka a diákok az osztályban, növeli a tevékenység a lecke minden tanuló, felvértezi módszerei ismeri a tárgyat a tanulás és technikák primeneniyausvoennogo anyag formiruyalingvisticheskuyu és módszertani felkészültség hallgatók felveendő tényleges önálló kommunikatív tevékenységek idegen nyelvi órák.
Ez a munka megkísérli feltárni az elképzelést, önálló munka a diákok az osztályban alkalmazzák a tanulmány az idegen nyelvek, show feltételeket, amelyek biztosítják a független munka alkotóelemeinek szétválasztására készségét annak végrehajtására, azonosítására típusú önálló munka és a lehetőséget, felhasználásuk a végrehajtás a referencia-módszerek, a képzés és alkalmazást.
3. A magazin „idegen nyelvet az iskolában” 1988. № 4
4. Magazine „idegen nyelvet az iskolában” 1983. № 3
5. Magazine "idegen nyelvet az iskolában", 1976. № 5.
7. A magazin „idegen nyelvet az iskolában” 1986. №5.
8. A magazin „idegen nyelvet az iskolában” 1982. №5.
9. A magazin "Perspectives" 1982. № 1-2.
10. „A gyakorlatok rendszere számára idegen nyelvek oktatása” .- Mn. 1985.
11. „Gyakorlati szempontból az ellenőrzés az idegen nyelvi oktatás a középiskolákban” .- K. 1985.
12. "kreatív Poshuk" .- K. 1982r.
13. Ivaschik EA „Self kívüli nevelő munkáját tanulók remstvo javítása az oktatási folyamat a külföldi Yazikov középiskolában.” - M. 1989.
14. Starkov AP Dixon RR „A könyv tankönyv angoltanár Yazikov a 7. osztályban.” - M. 1973.
15. Bogoyavlenskii DN „A pszichológia az asszimiláció a tudás az iskolában.” - M. 1959.
[1] Rabinovich FM Rogov GV Önálló munka során képzési tevékenységek // Inostr. nyelvek shkole.-1982-№ 2, C9.
[2] Rogov, Vereshchagin "Angoltanárként a kezdeti szakaszban" - M. 1982. a. 48.
[3] Besarenko "Didaktikai eloszlató anyag dolgozni párban" - M. 1978. a. 78.
[4] Boyko ZI "Jellemzők használat naochnosti" „// Inostr. nyelvek shkole.- 1989 - №1, p. 84.
[5] Vygotskiĭ LS „A szellemi fejlődését a gyermekek tanulási folyamat” - M. 1935.. a. 127.
[6] Ivaschik „kérdései módszertana idegen nyelvek oktatása.” C. 1968. a. 67.
[7] AA Aryasova „Módszertani kérdések idegennyelv-oktatást”, V. 1969. 45.o..
[8] Yakushina OZ „Tényleges problémák idegen nyelvek oktatása a középiskolában”, M. 1973 p. 27.
[9] Rubinstein SL „Alapjai Az általános pszichológia” M. 1946. 34.o..
[10] Zolotnitskaya önálló olvasás idegen nyelven tanulságok // Inostr. nyelveket az iskolában. - 1989 - № 3, p. 12.
[11] Rabinovich FM A probléma a támogatást a fejlesztési expresszív formák beszéd // Inostr. nyelvek shkole.-1986-№ 5, C15.
[12] Nesterova N. B. képzési Optimization monológ beszédet IV-VI középiskolás // Inostr. nyelvek shkole.- 1982.- № 5, C7
[13] Rogov Szaharov „Methods idegen nyelvű középiskolában.”
[14] IF Komkov „A problémák a tanítás idegen nyelvet az iskolában”, V. 1969. a. 103.
[15] Babenko AP Feshenko N. „motívumok oktató iskola a megszállás idején egy idegen nyelv”, C. 1972. 97.o..
Nagy van egy honlapja, nagyon hasznos! Vegyünk egy kis szünetet, diák szórakozni: Volt egy diák, elmentem az egyetem csak a menza. Most tanítok ott. A motiváció nem változott. By the way, az anekdota veszünk chatanekdotov.ru