Tanácsadás egyes szakaszait egyedfejlődés és szóbeliség intellektualizmus
A fenti fejlesztési lehetőségek határozzák meg, mindenekelőtt a gyermek magatartása magának, másoknak, hogy ne tudjon és eredményeit. Rendelkezésre állnak a gyermekek mind alacsony, mind magas szintű kognitív fejlődés, az eltérő szerkezetű kognitív folyamatokat. Ezzel szemben az ilyen típusú intellektuális és szóbeliség kapcsolatban, először is, hogy a jellemzői a kognitív szféra.
Verbalizmus - egy pszichológiai szindróma, által meghatározott túlsúlya verbális (beszéd) idő-Vitia a fejlesztési más kognitív folyamatok. Verba-izmus általában kialakítva már óvodai (vagy akár a korai) korban. Sok szülő (és még gyakrabban - nagyszülő) úgy vélik, hogy ez sokkal fontosabb, és szinte egyedülálló NYM mutatója általános szellemi fejlődését. Azt, hogy nagy erőfeszítéseket annak érdekében, hogy a gyermek megtanult okosan és simán, megtanította neki számos vers, a lehető leghamarabb kezd tanulni írni és olvasni. Az azonos típusú Dey Áramlási csecsemők és gyermekek óvodai, akik a fő támogatója a kognitív fejlődés (akciók tárgyak, a játék történetét, a tervezés, a rizs-set, és így tovább.), A háttérben maradnak. Emiatt ez a gondolkodás, különösen ábrás, fejleszti elég.
Szellemes beszéd, magabiztos választ minden olyan kérdésre (általában csak reprodukálni valamit hallott), az ogre-értékű „műveltség” óvodás magára a figyelmet mások, akik értékelik az elért eredmények CIÓ. Ez nem tartalmazza az egyoldalúsága ezeket az eredményeket, sőt, egy teljes nagy-devel-ment a beszéd és a verbális memória. Ennek eredményeként értékelése képességek a gyermek a szülők és más felnőttek környező túl magas. A korom-os állás erre általában túlzó és az önbecsülés. Ő volt a önérzetet „csodagyerek”. Ő nem csak működik, bizonyítva, hogy képes a felnőttek. Általános fejlesztési óvodai tevékenységek véglegesség, de eltűnik a arzenáljának tanulmányait. Kommunikáció a társaik törött hiánya miatt a közös érdekek.
Intellektualizmus -psihologichesky szindróma által meghatározott túlsúlya logikus gondolkodás fejlesztése az általános vonal szellemi fejlődését. Ez egy sokkal kevésbé súlyos zavarát szellemi fejlődés, mint szóbeliség. Ez jellemzi a fejlett logikus gondolkodás (sokkal magasabb, mint az átlagos életkor szinten) az elmaradottság ábrás gondolkodás, az érzékelés és hajlamosak a motor. Intel lektualizm, valamint szóbeliség azért keletkezik, mert a szülők nem szabad alábecsülni a szerepét a gyermek fejlődését Gyerekek játszanak tevékenységét. Azonban ebben az esetben a hangsúly nem pusztán a beszéd fejlesztése, valamint a fejlesztési logikai Peremyshl-CIÓ, amikor a gyermek már korán széles skáláját kínálja a probléma-szintű iskolai helyett típusú óvodai.
Gyermekek intellektualizmus ritkán nehezen iskolai tanulás, mert bemutatja az alapvető követelményeket, hogy a logikus gondolkodásra, ami az ő erőssége. A lag témákban, mint az iso-brazitelnaya aktivitás (rajz) és a testnevelés, ritkán Niemann-felnőtt komolyan. Néha köszönhetően fejletlensége bírság motor, amelynek tanulási problémák az írás, de ezek többé-kevésbé sikeresen leküzdeni fokozott képzés.
Gyermekek intellektuális nem jellemző fényes demonstratív, a verbalistov. Ők inkább jellemző a szorongás okozta elégtelen szintű gyakorlati ismerős a világon. Panaszok intellektualizmus, mint általában, vannak-scheniyu társaik.
Verbalizmpredpolagaet az ajánlások megegyeznek a Partsa-ügyi (részleges) pedagógiai elhanyagolása (néha így kezelt). Általános ajánlás kezdeni kisegítő osztályokban a gyermek szükség van attól a ponttól, ahol a fejlesztési termelő tevékenység megállt, és kezdett formát ölteni a kasztrált üres szóbeli formában. Minden óvodai „farok elmaradottság” kell deformálódott, de azt jelenti, kicsit több, mint a felnőttek és gyermekek óvodai-beceneveket, a fejlesztési motivációs és a személyes szféra még folyik.
Kompenzáció óvodai terek és hiányosságok kisiskolások bonyolítja az a tény, hogy minden alkalommal nincs ideje vayut-iskolai program. Ezért a gyermek, aki meg kellett küzdenie az első kiegészítő iskolai ügyek, nincs elég idő, hogy etsya rendszeres óvodai osztályokat. Rodi telyam teszi magát nehéz választás: a munka „a SQA-lu”, vagy „a gyermek.” A fő taktikája dolgozik „verbalistom”: hogy tartsa a beszéd patak és serkentik termelő tevékenység.