Serkentő gyakorlatok - és Podlas
stimuláló gyakorlatokat
Ösztönözni - tolószervvel. ösztönzi a tanulót, hogy semmit. Így van elrendezve, hogy anélkül, állandó emlékeztető, belső és külső erők, és gyakran a közvetlen kényszer nem mozdult, nem aktívan dolgozik.
Volt idő, amikor a gondatlan magatartása tanulás látták, mint egy egyszerű lustaság és legyőzni azt alkalmazni ugyanolyan egyszerű eszközökkel - kényszer különböző formái, beleértve a testi fenyítést. A jelenlegi gyermek, mint a szabad, független személyiség, védett jogok, más megközelítést igényel.
Tanítás a tanuló - egy nehéz feladat. Több megértése, hogy mit kell tanulni, nem elég. Gyakran kiderül, hogy megérti az elme, de az agya vezeti érzelmi tapasztalatai kapcsolódó azonnali motívumok, majd úgy néz ki, és úgy találja, ürügy arra, hogy válassza ki a vonzóbb szakma számára. Ebben az esetben minden úgy döntött, megfelelően felszerelt ösztönzőket. Kiválasztása és azok alkalmazására az általános iskolás korú megvannak a saját jellegzetességei. Tisztában van a gyermek, az ő igényeit és vágyait - a legfontosabb, hogy a helyes megoldást minden problémára.
Amikor megkérdezték, mi gyerekek, és hogy mit akarnak, ST Shatsky választ:
„A gyerekek rendkívül fejlett szociális ösztön, akkor könnyen megismerjük egymást - játékok, történetek, nyugtalan fecsegés tünetei ennek az ösztönnek ...
... Gyermek
- tartós felfedezők a természet, így azok könnyen felkeltette kíváncsiságát, végtelen számú kérdést, a vágy, hogy megérintse mindent, tapogatózni, próbálja ...
... A gyerekeknek szükségük van az önkifejezésre, magukról beszélnek, a tapasztalataikról.
Így az állandó kiterjesztése az „én” és a hatalmas fejlődés a fantázia és a képzelet - a gyermekek művészeti ösztön ...
150
Ábra. 6. szabályok, hogy ösztönözze a diákok
Összehasonlítása, példákat. A rövid történet Anton Chekhov „House” történetét meséli el egy fiú, aki a dohányzásra. Nem lépett bármely megkeresés vagy könyörgött apja: ő hiányzott minden menetben. De amikor az apja azt mondta neki egy történetet, amelyben a boldog herceg a dohányzás megbetegedett és meghalt, és az ő országa elveszett, a fiú hirtelen azt mondta, hogy több „soha nem dohányzott.”
Teszi a diákok lelkesen némi kívánnivalót maga után. Annak ellenére, hogy kezdetben azt kívánja, hogy nem teljesen összhangban a szándékai. A lényeg az, hogy miután és képes lenne rájuk támaszkodni. Ma egyre inkább szembesülnek infantilizmust: vágy gyermekek homályosak és bizonytalanok, néha nem is léteznek.
Nyomja állataik a normál emberi vágy, rendezni őket egy gyakorlatias vágy, hogy bizonytalan (üzleti élet) igényeinek. Ezt követően kiválaszthatja az adott ösztönzést, hogy mozgósítsa erőfeszítéseiket.
Próbáld megérteni. Értsd - megbocsátani, azt mondja, a bibliai bölcsesség. Ahhoz, hogy megértsük a hallgató, de a tanár? Nincs iskola, nincs érdeklődő. Annak ellenére, hogy már régóta jól ismert dolog, figyelembe veszik azok érdekeit, még nem tanultam.
Azt találtuk, hogy 20 és 50% -a diák vagy nincs képzés kognitív érdekeit, vagy homályosak, amorf, véletlenszerű, az epizodikus, a reproduktív érdeke igénylő állandó izgalmi (AK
Dusavitsky). De van sok egyéb érdekek - a pénz játékok, a kiválóság, a vezetés, a siker. Mégis van egy veleszületett kíváncsiság, természetes hajlamait.
Valamilyen oknál fogva, hogy az úgynevezett oldalon. De ez írja le a szélessége érdekeit a fejlődő normális ember: meg kell próbálni mindent, hogy úgy érzi, ellenőrizze magad. Számos módja van, hogy dolgozzon „káros” az érdeke az erős ösztönzést az oktatás, a tanulás és önfejlesztés. Egyikük alapul az a tendencia,
153 Error! „” Hiba vezet az igazság! „” Köszönöm, Ön szerint nem teljesen helyes, de elgondolkodtató. " Erőteljesen hangsúlyozza a pontosság és finomságát megfigyelés tanulók: „Amikor én voltam így, mint te, én is gondoltam ...”
„Régebben azt hittem, hogy ...” törvény, hogy a hibákat, úgy tűnt, hogy azokat könnyen korrigálható, hogy valami, ami motiválja őket, úgy tűnt, a kérdés nehéz.
„Köszönöm, a gyerekek, amit segített ma” - köszönet lecke után hatéves
Sh Amonashvili.
Kereslet élénkítése. Mondjuk néha: „Meg kell!” Bár ez inger több poistersya, a lehetőségek messze nem merült ki. Ügyeljen arra, hogy adja meg a személyes orientáció: „Meg kell, Sasha! Te egy férfi! „Diák kell kielégíteni, az a tény, hogy a nehézségek leküzdésére, úgy viselkedett, mint egy felnőtt legyen, ő büszke lehet. A munkát. Ez egy kötelező mellett a „helyes!”
Használja az állítólagos korlátozásokat. A gyerekek szeretik ellentétesen eljárni utasításokat. Érdemes lehet használni a recepción a tilalmat a munkavégzés vágy a szívemben, hogy azt gyorsan és hatékonyan. A képesség, hogy értékelje és kihasználják a helyzetet is ki kell terjednie a különböző minőség-ellenőrzési módszerek munkát. Emelésére, mivel a vágy, hogy a fék a legmagasabb ponton, hogy megakadályozzák impulzus, biztosítva óvatos a dolgok, és ne alakuljon ki ez a sok pozitív tulajdonságait.
Hogy a tanuló egy esélyt. Tegyük fel, hogy ő hülye, aki nem rendelkezik a képesség, hogy mindent rosszul, és te megfosztva őt minden ösztönzést az önálló javítására.
Használja az ellenkező technika - legyen nagyvonalú támogatása; azt a benyomást keltik, hogy a feladat vele szemben nincs semmi nehéz. Hagyja, hogy a gyermek tudja, hogy hisznek az ő képessége, és ő mindent megtesz, hogy sikerül.
Stimulus „akkor, akkor el fogja érni” sok arca van. Ez lett a klasszikus példája a
„Hamis” az eredmények, amelyek nem vették igénybe a pszichológusok egy amerikai iskolában, hirtelen kijelentette az osztály és a tanár, hogy kapta a legmagasabb pontszámot közül több diák elmarad. Az eredmény minden várakozást felülmúlt: szárnyas elismeréseik jelentősen javult a teljesítményük és a szerint a tesztesemények bement a vezető osztály csoport.
Lásd az ego. Nem ember szerint pszichológusok, hajlandó egész életében, hogy menjen a vesztesek, normális ember, hogy szeretne változtatni ezen a helyzeten. Ez a tendencia arra kell ösztönözni, hogy fokozzák, vonzó hiúság, hangsúlyozva a legkisebb elmozdulás irányába javulás. Minden hallgató érti, mi van szó nem elég, és lehet jobban tanulnak. Milyen volt hiányzik? Úgy látszik, felismerve ez nem elég, akkor kell egy push. Ez csak, hogy a tanár.
A legtöbb alkalmazott inger szituációs, hanem személyes önértékelés hajlamosak figyelmen kívül hagyni. Kapcsold be, hogy a diák azt mondta magáról: „Nem vagyok rosszabb, mint mások!”
155 zsidó oktatás, ami a legtöbb esetben sikeres.
Promócióját nyíltan, és nem mellékesen. Sokkal valószínűbb, hogy használja őket. Azt a benyomást keltik, hogy a hiba, amit meg kíván korrigálni, könnyen eltávolítható, folytassa úgy, hogy minden, amit ösztönözni a diákokat tűnt számukra nehéz. Hagyja hinni magukat, akkor meg fog tenni mindent, amit kínálnak nekik. Rendeljen címek, rangok, felöltözve főhatóság sikeresen dolgoznak a diákok. Ne légy fukar! Néhány várják a felismerés, hogy mindent meg akarnak tenni, hogy észre.
1. feladat
Töltsük fel, mint az ábrán. 6, a lista az ösztönzők, hogy Ön használja a tanteremben. Szükséges, hogy ez nem volt egy közös irányba, és a „rámenős”, hogy a diákok. Akkor nem csak a szükséges „támogassa az absztrakt” a munkát, de azt is, hogy milyen mély ösztönzők figyelembe kell venni az adott körülmények között.
2. feladat
A gyakorlatban olyan módszert alkalmazni, a motiváció „didaktikai szabadság”, hogy mi történik.
Az eljárás ismertetése
Hogyan?
Ahhoz, hogy figyelembe vegyék a különböző érdekek, hajlamok és a tanulási lehetőségek a diákok, a tanárok kínál osztályok több alternatív képzési lehetőségeket.
Ők szabadon választhatnak, egy ideig fogják képezni bármely változata. amely után továbbra is a közös képzés. Gyakran javasolt, például, hogy végezzen egy párhuzamos egyéni munka párokban vagy kis csoportokban. E módszer szerint lehet létrehozni érdekcsoportok.
Hol és mikor?
156
Abban az esetben, ha elegendő időt, hogy próbálja ki a különböző képzési lehetőségeket. A technika alkalmas jelenlétében a különböző érdekek és képességek a diákok.
Miért?
A képzés hatékonyságának növelni kell, ha formája az érdeklődés a diák. Ennek részeként eljárás alapján választja ki a legjobb a maguk számára a képzési forma vagy a tananyagot. Ez növeli a motivációt és a függetlenség.
Mint látható, ez sokkal előnyösebb, hogy megértsék a diák helyett változó, hogy minden lehetséges módon. Meg kell válaszolni magadnak, hogy miért nem így van, miért nem lehet segíteni. Sokkal jobb és érdekesebb, mint hogy vegyenek részt a kritika és a sürgetés kialakításán túl a tanár empátia, tolerancia és a jóakarat. A mai piacon sok új ösztönzőket, hogy feltámassza a régi. Köztük van félig elfeledett, mint a feladata és felelőssége. Mi fokozatosan feléleszteni ezeket az ösztönzőket. A kereslet a gyerekek jól reagál a tanulási és magatartási az ellátás a szülők és az állam. Kevésbé kihasználni bystroischezayuschy érdeklődés.
Teszteld magad
Mi motiválja a tanítás?
Mik a motívumok a tanítás és tanulás?
Ahogy okok kategorizált tanítás?
Mely csoportok a leghatékonyabbak motívumok a modern iskolában?
Mi motívumok dominálnak kisiskolások?
Milyen feltételei vannak a fejlesztés a motiváció általános iskolás gyerekek.
Mi az a tevékenység, a tanítás?
Milyen az aktiválás az oktatási tevékenység az iskolások?
Adjon mintákat az érdeklődés a képzési tevékenységeket.
Mi a módja, módszerek kialakítását jelenti az érdeklődés.
Ismertesse a kapcsolat érdekeit és szükségleteit.
Hogyan tanulnak, és megalakult a motívumok a tanulás?
Milyen módszereket és technikákat a tanulók motivációja lehet nevezni?
Hogyan lehet fenntartani a pozitív hozzáállás az iskolai munka?
Ez azt jelenti, a tanítás?
Milyen ösztönzők használnak oktató iskola?
Mi ösztönzők használatát javasolja humanista pedagógia?