Pszichológiai-pedagógiai diagnosztika - studopediya
Tanítási folyamat valósul csak a köl-kölcsönható résztvevők, melynek során folyamatos felhalmozása, feldolgozása és értelmezése információkat. Amikor újra shenii pszichológiai és pedagógiai problémák utáni információ halmozódott Janno kitágul, elmélyül. Ez lehet pozitív, negatív, semleges, célirányos, spontán, határozott idejű akadálytalan, stb
Az egyik fontos összetevője ennek a folyamatnak a pszichológiai-pedagógiai diagnosztika (a görög diagnostikos -. Képes felismerni), mint egy átmeneti eljárás pszicho-pedagógiai diagnózis. A modern tudományos és ano-11 Forrás Vannak jelentős számú értelmezése van az „pedagógiai diagnosztika” és a „pszichológiai diagnózis.” Például a pedagógiai diagnosztika meghatározza Xia „olyan technikák megfigyelésére és értékelésére megoldását célzó problémák az optimalizálás az oktatási folyamat, a Diffie-rentsiatsii diákok, valamint a javulás a tantervek és módszerek a pedagógiai hatása.”
Ebben a meglehetősen tág értelemben „a pedagógiai diag-nosis kifejezés minden intézkedést, hogy a problémák és folyamatok terén a pedagógia, mérésére hatékony-ség az oktatási folyamat és eredmény, hogy azonosítani lehetőségek mindenki számára, hogy az oktatás.”
Pszichológiailag szótár a következőképpen definiálja pszicho-diagnostics-: „Psycho - régió Psi hologicheskoy tudomány, módszerek kidolgozása azonosítani és mérni az egyéni pszichológiai jellemzői a személyiség.” Az AG Shmelev, psychodiagnostics szolgál integratív tudományos és technológiai fegyelem, amely alapján a tudományos elmélet eltérés pszichológia és a technika matematizálására konstrui-CIÓ vizsgálatok (pszichometria) kidolgozni és használni repertoárját specifikus pszicho-diagnosztikai technikák konkrét gyakorlati problémák megoldására.
Psychodiagnostics mérésére irányuló néhány minőségi beállítást ennek alapján a diagnózis, megtalálni a helyét, hogy elfoglalja a témában többek között a súlyosságát a vizsgált jellemzők.
Pszichológiai-pedagógiai diagnosztika általában Celes alakú tekinteni elágazó és Multifunkci-nyos a pszichológiai és oktatási tevékenységek fedélzeti nyilvánosságra hozatala a jelenség, amely előre kellően teljes, konkrét leírása, kiterjed a cél felderítése és mérése egyedi pszichológiai jellemzői személyiség, elérése optimalizálása az oktatási folyamatban.
Pszichológiai-pedagógiai diagnózis - egy véleményt a pro-jelenségek a személyes tulajdonságok vagy embercsoportok, amelyek állítólag dolgozni a pszicho-pedagógusok-cal aktivitást. Ez a diagnózis tartsa meg az okok vízben befolyásoló állapot, viselkedés, személyiség diagnózis tárgy, és azokat a tényezőket, koto-rozs is jótékony hatással volt rá. Annak mélységét és megbízhatósága függ helyességét utáni pózol a probléma egészét (a célkitűzések meghatározása, feltételek) és a megoldás-CIÓ (választható módon a pedagógiai hatás és a darazsak schestvleniya).
A lényege a diagnózis, mint a kognitív folyamat, amelynek költségei a tükörképe a tanár objektíven létező pszichológiai-pedagógiai tények és törvények. Oso-szingularitás pszicho-pedagógiai diagnosztika etsya arra a következtetésre jutottunk, hogy ez benne van a gyakorlatban, és azt a célt szolgálja, hogy megváltoztatnák educability és ellenőrizni a viselkedését a folyamat pedagógiai befolyása.
Tudományos megközelítés pszichológiai és oktatási diagnosztikai-CIÓ biztosítja az integráció a következő kulcsfontosságú együttes által készített: a diagnosztikai funkciók a gondolkodás Ő egy tanár; rendszer diagnosztikai jelenségek és megjelenítési kritériumoknak (tárgy); diag-specifikus diagnózis technikákat és alakfelismerés technikákat.
Szakaszában a diagnosztikai detektálási egyesítjük rendszerével ok-okozati összefüggéseket. Az ilyen komplexitás-záció, a pszicho-pedagógiai diagnosztika nem fordul elő azonnal, és előírja egy bizonyos szekvencia, azaz lépésenkénti megközelítés.
Diagnosztikai orientáció tanár gondolkodás-raetsya leírja az általános elveket a dialektikus gondolkodás Dei és érvénytelen pedagógiai jelenségek objektív, szisztematikus és következetes, átfogó és integrált megközelítés, a tanulmány a tevékenység, a tanulmány a csoportok száma és nevelő jellegű tanulmány.
Végrehajtása diagnosztikai eljárások állnak rendelkezésre, darazsak nova alapvető megközelítési:
Prognosztikai megközelítés szorosan kapcsolódik az inverzió. Tekintettel arra, hogy az egyik fő célja a diagnózis, hogy a meglévő adatok alapján következtetést levonni a jövőbeli tendenciák a fejlesztési folyamat, hogy előre a lehetséges irányokat, válasszon egy pedagógiai intézkedések cor-rektsii és megakadályozzák hiányosságok, azt mondhatjuk, hogy a pedagógiai diagnózis prognosztikai jellegű . Ügyes használata előretekintő megközelítést feltételez Bu duschem hatékonyságát oktatási intézkedések, előre elfogadott jelen. Ez serkenti állandó perben, javítja módon tanul személyiség.
Megfelelnek a fenti két diagnosztikai megközelítések lehetővé teszi, hogy össze kellőképpen teljes és tárgyilagos tájékoztatás fejlesztése a diagnosztizált jelenség. Ez az információ azonban magasnak kell lennie minőséget képviselnek, melyeket csak a rendszerek használata, de-integrált megközelítést, amelynek lényege, hogy a jelenség nem tekinthető egyszerű kombinációja különböző láb fajta elemek, minőségek, szempontokat, hanem egy egység, és egy minőségileg új összehasonlítva elemekkel alkotó vezető-on. Más szóval, a diagnózisok, Bani folyamat során figyelembe kell venni azt a tényt, hogy a vizsgált jelenség (tárgy) van ellátva úgynevezett tulajdonsága megjelenése (az angol. Etergent- hirtelen fellépő), azaz on-lichiem egész rendszer a speciális tulajdonságok nem járó egyes összetevői; Ezek a tulajdonságok származhatnak a megjelenése a jobban szervezett ICU témája az új funkcionális kapcsolatokat.
A rengeteg információ, hogy szükség van a magas minőségű (és sok esetben, kvantitatív) feldolgozás előerősítő matrivayut-hatékony módszerek az érvelés, hogy az ING-cél elérése érdekében a legésszerűbb módja.
Így, szemben az intézkedések, ítéletek szubjektív-on oktatási pszichológusnak mentálisan, hogy válaszoljon a TSE-luyu sor kérdést: véletlen vagy logikai megadott habarcs; hogy megegyezik-e a természet jellemző műveleteket, amelyek fel vannak szerelve és következményét; bármilyen állapotban házireceptek és milyen körülmények között követték el; ez volt a belső és külső inger; Az, hogy milyen mértékben felelnek meg az általános orientáció az egyén szubjektív, az egyik vezető érdekek, szükségletek, stb.; hogy van-e elegendő indok arra következtetni, nor-tory vagy eltérő fejlődését.
Természetesen a siker ezek a műveletek meghatározzák Xia nem csak a funkciók a memória-pszichológus, hanem a képesség, hogy koherens, mélyen és átfogóan elemezze a kapott információkat, és csinálni a legkevesebb idő- és erőkifejtés maximális pontossággal.