pedagógiai optimizmus elve - pedagógiai etika - Vasjanovich r könyvtár a magyar tankönyvek
pedagógiai elvének optimizmus
Optimizmus jellemzi vidámság, a hit a jövőben, a siker, a tendencia az egész, hogy a jó Annak ellenére, hogy a gyermekek optimista érzékelik a világot, ujjongás előfordulnak független ino, a tanár képesnek kell lennie arra, hogy segítsen ebben az esetben a Sukhomlinsky megjegyezte, hogy „a nevelők ő nem veszi észre, hogy mit csinál, nips gyökereit optimizmus optimizmus - ez olyan, mint egy mágikus ólomüveg, Cree kötés, ami a világ úgy tűnik, hogy egy nagyobb csoda baba gyermek nem csak azt látja és érti érzelmileg becsüli, szereti, szereti, meglepődve foglalt, utálja, s arra törekszik, hogy megvédje a jó a rossz ellen zlaa ellene.”.
pedagógiai optimizmus elv (lat ortimus - jobb) - elv alapján az öröm, úgy, hogy kiderült, a kreatív és szellemi potenciál a gyermek
By veleszületett temperamentuma Chess és Thomas tartalmazza: aktivitási szint (fok örökletes erkölcsi tevékenység, amely meghatározza, aktív vagy passzív, hogy egy gyermek) ritmus (szabályos vagy szabálytalan ulyarnist mérkőzésről funkciók, mint például az éhség, élelmiszer típusától kiválasztás, ritmus ciklus „alvó - életerő „); st”), zoom in / out (egyfajta természetes reakció a gyermek különböző ingerekre, például szokatlan étel, játék vagy személy); készülékek (egyszerűségét és gyorsaságát, amely a gyermek képes megváltoztatni a viselkedést mutat Megváltoztatása a környezet és szerkezet), az intenzitás (a felhasznált energia mennyiségét a érzelem és a hangulati kifejezések) küszöbérték reaktivitást (intenzitás szintje stimulus szükséges, hogy nyilvánvaló a kívánt reakció); hangulati minőségű (pozitív hozzáállás szemben a negatív), a képesség, hogy figyelmetlen (jellemezve a mértéke befolyásolja a külső beavatkozást a képességét, hogy koncentrálni a magatartás); összpontosítani távolság és a kitartás (az időtartam, amely alatt a gyermek középpontjában vék implicit aktivitást és a hatástartam akadályok esetén)
A várva, hogy milyen nehéz, hogy gyermeket neveljenek vidám, örömteli érzékelése fontos szerepet játszott zoom in / out, fit, minőségét és intenzitását hangulat leginkább Streit esochutlivimy, különösen, ha nagy reményeket a szülők és a tanárok, a gyermekek nagyfokú aktivitás ( „Match”) hajlamos lezárni a változása esetén a helyzet ( „csiga”), a gyerekek, akik nehezen alkalmazkodnak az új helyzetekhez ( „teknős”), a gyerekek, akik általában a rossz hangulat ( „unalmas”) igényelnek a figyelmet a felnőttek és az érzékenység p trebuyut od nőtt uwagi hogy chuynostі.
pedagógiai optimizmus azon alapul az öröm, hogy születik a kreatív munkát, hogy feltárja a természetes adottságok, a gyermek, edzett akaratát, karakter, kialakult erkölcsi és esztétikai ideális negált szemlélődő optimizmus kialakítása érdekében a tanuló a kreativitás örömét nevelőt magát kell szerezni a pedagógiai készségek, tapintat, erkölcsi kultúra.
Az a képesség, hogy feltárja a kreatív potenciálját a gyermek, hogy támogassa a vágy, hogy kifejezze egy kedves szóval és egy érzékeny hozzáállás olyan művészet, kell mester tanár, figyelembe erkölcsi nevelés Pomo omogty gyermek hinni a saját erő azt jelenti, a diákok és a tanár, hogy nem csak erkölcsi, hanem fizikai egészség „Optimizmus hit az emberben - egy kimeríthetetlen forrása a kreatív energia, ideges energia, az egészségügy oktató és tanuló „- mondta B. Suhomlinskiyuhomlinsky.
Optimizmus megszünteti rosszindulat, rosszindulat és gyanakvás tanár és tanuló, létrehoz egy élénk, vidám légkörben párbeszéd és a kölcsönös megértés, okoz boldogságérzethez dr Pestalozzi egy levelet, hogy egy barátját erről az állam spirituális élmény megjegyezte, hogy a diákok a szavak a tanár arcán észre, hogy ő mindig velük, tapasztalt sikereiket és neudachiachі.
Oktató optimizmus tagadja egységesség, mert a tehetetlenség az oktatási folyamat ellentétes a fejlesztés a gyermek tanára Humor - természetes forrása az optimizmus, elősegíti a lelki kényelem tanulók ösztönzi őket, hogy megtanulják, azonban meg kell jegyezni, hogy a humor, ugyanakkor képes mélyen hatni a gyermek, ha ez a megcsúfolása Ez a fajta humor ítéletet, és Franco a történet „Apa humorista”, amelyben OTE c Sofron Telesnitsky gyermekek nyaggat a „humor”, hogy még egyikük - Volyn - halt gyulladás mozgaomer od Alain mozk.
Különösen fontos a humor megjegyezte Sukhomlinsky, jelezve, hogy a tanár feladata, hogy „egy olyan érzése nemes humor: a képesség, hogy összekapcsolják az örömteli meglepetés részvétét, az empátia, sajnálom istyu kis ember, aki mosolyogva, szimpatikus és sajnálom soha nevetni valaki gúnyolódni vele akkor ha szükséges pomochopomogti”.
A humorérzék segít megoldani az oktatási és didaktikai problémák jellemezve EVIDENCE Szellemes kifejezett termel erős hatást, ami a lényege a jelenség, és segít nem csak összehasonlítani l események ellentmondásaikat (szintlekérdezés), hanem, hogy felfedje a másik nézet.
Modern ukrán pedagógus Ivan Kharchenko pedagógiai humor talál egy összetevője a szakmai tudás és azonosítja a következő funkciókat:
1 légkörét a barát és az őszinteség jellemzi hiánya irónia megalázó hallgatói és elidegeníti őt a csapat kapcsol a hangsúly önvizsgálat ingerlésére önigazolások gúnyos a tanár a gyermek fordul rá egy kitaszított, biztató, és megerősítse a megcsúfolása ő társaik, hozza őket, hogy visszaélnek összehangolása közötti kapcsolat tanár és a diák humor hozza a készségek önelemzés és az önuralom, növeli a tudatosságot a humanisztikus idealealu.
2. A nyilatkozat az érzelmi érettség, elősegíti az aktív pszichés önszabályozás szintező szintjének szorongás diákok, hozzászokott ahhoz, hogy szellemileg és érzelmileg őszinte kapcsolatok osztálytársaival
3. frissítés a magasabb szellemi képességre, a gyerekek játszanak a képregény figurák készült termékek különböző anyagok, megfigyelni magadban és barátai képez a világban, megfosztva elkeserít blenosti, veszekedés és narekaniyn.
4. Rendelkezni pszichológiai megkönnyebbülés, megszünteti a szellemi kimerültség kísérő tanulás elősegítése a megtartása a figyelmet, jobb emésztés
A vezető jellemzői pedagógiai humor játékok D-bus I V Prokopenko éreztem optimizmus, vidámság, és azonosítani kell annak funkcióit:
a) fejlesztésének elősegítése az intelligencia és a gondolkodásmód ösztönzése tevékenységek;
b) az élet tudománya;
c) szövetség tanárok és diákok;
d) kiigazítása a kapcsolat és a viselkedése a tanárok és diákok
Grishin A és B Prokopenko is ismertetik, az a hatékonysága a humor a pedagógiai folyamat:
- lehet nevetni, hogy mit valóban megérdemli gúny;
- Humor kell nyilvánul meg ártalmatlan tréfa, gúny;
- Humor legyen tapintatos;
- Meg kell, hogy reagáljon egy vicc egy vicc
Tehát, pedagógiai optimizmus segíti a tanár, hogy formálja a szemlélet formálását alapján - a hit a jövőben a szellemi és erkölcsi megtisztulását és megújítása, azonban ez nem jelenti azt, hogy a tanár, hogy idealizálja a világon, így, és figyelmen kívül ellentmondásos fejlődését tanár köteles tanítani a tanulót, hogy indulat az akarat legyőzni az élet akadályokat a siker érdekében, és ne essen kétségbe a helyzet bonyolult.