párbeszéd kölcsönhatás technológia - tanárok, stb
Technológiai tanulás párbeszéd - ez az egyik fő technológia személyiség-orientált oktatás.
Párbeszéd - egy különleges környezetben, ahol a diákok jól érzik magukat és felszabadult. A barátságos légkör, a fogadó diákok gazdagítják egymást az új eszmék, kifejezzék kreativitásukat, személyiség fejlődése.
Párbeszéd az osztályteremben - ez egy speciális kommunikatív légkört, amely segít a diákoknak fejleszteni a szellemi és érzelmi jellemzőit személyiség. Az asszimiláció új anyag egyidejűleg folyik, és nem csak azért, mert a tároló, hanem azért is, mert a kommunikáció során az Érintett személyes jelentése van.
párbeszéd interakció Technology
A fő cél a tanár kell, hogy dolgozzon ki kezdeményezést, amelyen keresztül egy személy csak akkor válhat vezetője saját sorsát, az utódja a formáció az élete ... A.Disterveg
Technológiai tanulás párbeszéd - ez az egyik fő technológia személyiség-orientált oktatás.
Párbeszéd - egy különleges környezetben, ahol a diákok jól érzik magukat és felszabadult. A barátságos légkör, a fogadó diákok gazdagítják egymást az új eszmék, kifejezzék kreativitásukat, személyiség fejlődése.
Párbeszéd az osztályteremben - ez egy speciális kommunikatív légkört, amely segít a diákoknak fejleszteni a szellemi és érzelmi jellemzőit személyiség. Az asszimiláció új anyag egyidejűleg folyik, és nem csak azért, mert a tároló, hanem azért is, mert a kommunikáció során az Érintett személyes jelentése van.
Párbeszéd - a kommunikáció egy formája, amely lehetővé teszi, hogy az igazság keresése együtt. Oktatási párbeszéd - egy módja kapcsolatokat. A párbeszédablak jelenik meg a legfontosabb formája az emberi kapcsolatok: a kölcsönös tisztelet, a kölcsönös gazdagodás, az empátia, a közös alkotás.
Párbeszéd fordul elő, amikor egy diák kijelentéseket tesz, mint „Azt akarom mondani, hogy” „Véleményem”, „szeretnék hozzáadni”, „az én szempontból.” A cél a párbeszéd kialakulását interperszonális interakció, ami a legközelebb áll a természetes élethelyzet, amelyben a hallgatók elfelejteni egyezmények (leckét, a tanár védjegy), megakadályozva, hogy világítsanak a személyes és interperszonális szinten.
Technológiai osztályok használatával ATT kezdődik a szervezet oktatási tér a kabinet. Interaktív interakciók vannak készítve, amikor kommunikál szemtől szemben, így a szokásos elrendezés a párt meg kell változtatni. Attól függ, hogy a diákok száma a csoportban. A belépő az osztályban, ahol elkötelezettség nem szabványos tanulási helyzetet az új helyet szervezni képzés, a diákok
A cél az ATT egyre tanítják a gyerekeket a teljes körű részvételét a párbeszéd. Sőt, a gyakorlatban a részvétel a vita a különböző témák, a diákok megszerezzék az osztályban, mastering a készségek társalgási beszédet.
Technológia tanulási párbeszédet annak megértése - olyan eszköz, amely lehetővé teszi, hogy építeni a hatékony kölcsönhatás a tanárok és a diákok az osztályteremben és tanórán kívüli tevékenységek. Nézzük meg bizonyos paraméterek az eszközzel.
Különböző formái oktatási együttműködés a diákok és a tanárok a szervezet. A legnépszerűbb rendszer egy csoport PO (fokozat 1-6) és a gőz (7-8) munkáját. Ideális esetben egyénre kell a hallgatót alapján kialakított kialakított végére évfolyam 6. együttes tevékenységének tárgyát, az egyén képes párbeszédet folytat magát másokkal. Ez a végeredmény a tanulás.
Interaktív technikák. Sokan használják az egyes tanárok, hogy fokozza a szellemi és kreatív tanulók aktivitását, azonban szerepel a rendszerben, és a rendszerben használt, de jó alapot fejlődő hatása. Mi listát ezeket a technikákat, és ad egy rövid leírást néhány közülük.
Aktív (effektív) tárgyalásra.
Kérdezést. Mi csupán a gyermekek, hogy kérje az „intelligens kérdéseket”, azaz kérdés, hogy lehetővé teszik a diákok, hogy kérje a közvetett célzást. Például. Egyik feladata kidolgozni a gyermekek számára fényvisszaverő vizsgálati munka elején az év volt: „tegyen javaslatot az ellenzék.” Nem minden emlékezni, hogy ez az ellentét. Szóval, mi kell segítséget kérni. Gyakran felmerül a kérdés az volt: „Hogy van ez - az ellenzékkel?”. Egy másik gyerek megkérdezte: „Adj egy példát egy ilyen javaslatot.” És végül, nem volt „egy intelligens kérdést”: „Hogyan lehet kifejezni ellenzék.”
"I - értékelés" és a "You - értékelés".
Fogadása „eltávolítása a félelem.” A tanár szervezi a kommunikációt, így a gyerekek nem merült fel a félelem, hogy kezdjenek párbeszédet, hogy kifejezzék a szempontból, hogy tévedek, hogy megkeresse és megtalálja a módját, hogy megszüntesse a hibákat.
Vétel „Akkor légy hülye.” Először is, ez segít megszünteti a félelmet, amelyet a fent tárgyalt, másrészt lehetővé teszi a gyermekek, hogy a hibákat a teljesítmény csökkenése nélkül, harmadrészt egyértelművé teszi, hogy gyakran tévesztik össze egy gyermek vezet a helyes megoldást a többi. Ennél a vétel épül, bármely csoport munka, mert magában foglalja a cselekvés hipotézisek, amelyek nagy része általában kiderül, hogy hibás.
Vétel „Pause elvárások” hatékonyságát növeli a kölcsönhatás a csoportban. A pszichológusok azt mondják, hogy a szünet 5-8 másodperc alatt, így a valószínűsége, hogy a helyes válasz több mint kétszerese, mint abban az esetben, a szünet tart csak 2-3 másodperc.
A nem hagyományos formái tanulságokat. amelyek nem aktiválják a kreatív tevékenység a diákok szerint a hagyományos oktatás, és hogy egy része a munka az oktatási párbeszéd mód, hogy ez egy új lendületet a fejlődésnek. Például a leckét - a tárgyalás egy irodalmi hős lehetővé
fejleszteni önrendelkezési ismeretek (tanulók önállóan határozza meg saját szerepét ebben a leckében, feladatai, módjai megoldás);
vezetnek képzetlen párbeszéd során a „bíróság session”, azaz hogy ültessék át a gyakorlatba a megszerzett tudás a vita lefolytatásáról;
megtanulják, hogy állítsa be a „smart” kérdésre;
kiválasztani a témát kreatív jelentés szintjén, függetlenül meghatározzuk a területen a tudás / tudatlanság, érdekek.
A bevezetése differenciált ellenőrzési rendszer jól működik, mint a rendszer részeként a technológiai tanulási módszereket párbeszéd, hiszen lehetővé teszi, hogy a készségek fejlesztése a belső vagy egyéni gyermek párbeszéd magát másokkal. Beszerzése több változat ellenőrzési munka, a tanuló kénytelen területének meghatározására tudásuk / tudatlanság (fejlesztés hatásmechanizmusok: A modelltől függetlenül a jól ismert). Amikor az egyén, hogy a párbeszéd: Én és az I-más. I-más egy belső ellenőr, én nem értek egyet, kérdéseket, ő vezeti a számláló, más szóval, ami úgy gondolja.
Egyenetlen együttműködés. A gyerekek a lehetőséget, hogy kezdjenek párbeszédet a többi diák egy olyan helyzetben, „gyermek-tanár” és a „gyermek-diák”, és megpróbálta az összes funkcióját a párbeszéd viselkedését a tanár, mint a hordozó egy adott kultúra, a rendszer a tudás, a tapasztalat
Fogadások párbeszéd interakciós technológia alakult ACU