Párbeszéd a kreatív interakciót
32 33 34 1 2 35 36 37 38 39 40 41 4 42 43 44 45 46 47 5 48 49 6 50 51 52 53 54 55 56 57 58 9 59 10 60 7 61 62 63 64 65 66 67 68 69 8 70 71 72 11 73 74 75 76 77 78 14 79 80 81 31 17 15 82 16 20 83 84 85 19 86 87 88 30 89 18 90 21 91 92 93 94 95 96 97 98 99 22 100 101 102 103 104 105 23 24 106 107 108 26 109 13 110 111 29 28 112 113 114 115
Figyelem 50% kedvezmény a tanfolyam! siess fájlba
kérés
Átképzés 30 kurzus 6900 rubel.
Tanfolyamok minden 3000 rubel. 1500 rubelt.
Továbbképzés 36 kurzus 1500 rubel.
2. Coauthorship tanár és a tanuló a tanulási folyamat.
2.1. Lessons párbeszédek az iskolában.
Párbeszéd, mint a kreatív interakció az emberek nem gondolnak nélkül kérdések és problémák. Abszolút megállapodás a felek között - a halál a párbeszéd. Párbeszéd sem lehetséges az abszolút függőség vagy abszolút az egyéni autonómiának. A „párbeszéd” tekintetében képzés három módon használható:
Minden tudományos fogalom tekintik párbeszédet a tanulságokat a különböző logikák, kultúrák, megértési. Figyelembe tudományos fogalmak a „szakadék” a különböző logikák, amely hozzáférést biztosít az oktatási párbeszédet az örök probléma az emberi élet, az ő termékeny unsolvability, hiányos, és ezzel egyidejűleg a mély. Ebben az értelemben, hogy az egyik kell beszélni párbeszéd logika.
A képzés során van egy speciális párbeszéd diákok közti kommunikációt és tanár, amelyben a résztvevők nem csak azt mutatják, bizonyos pontjait az ókori, középkori, modern gondolkodás, de mindenekelőtt úgy érzi, a saját világnézetét.
Oktatási párbeszéd megfelelő modern dialogikus gondolkodás csak akkor, ha az összecsapás a kulturális egység folyamatosan illeszkedik a belső párbeszéd gondolkodó. Microdialog ez a formájában egy speciális belső beszéd és nem beszéd külföldi személyazonosságát.
Szakmai feladat a tanár -, hogy segítsen a gyermek, hogy az általános probléma az egyedülálló csavar, ami érintkezik a személyes problémák és a tükröződés diák. Ez nem sértheti a folyamat újbóli oktatási problémák nem akadályozza meg a diákok rendeztek új problémák az osztályban.
Miatt a sokoldalúság párbeszéd képzés - nem ez a cselekmény, nem egy töredéke egy előadás vagy szeminárium osztályok. Párbeszéd mindig „vnesyuzheten”, és független az adott helyzetben az osztályban, bár, és kész. Lehetetlen megérteni-dialogista tanár, mint egyfajta információs rendszer fut a diák. Egy ilyen tanár jellemzi mély figyelmet azokra a problémákra, a tanuló szempontjából dialogized képzés tartalma, hogy van, amikor a tanár és a diákok jönnek a határ problémák a tudomány, a jól ismert külföldön.
Mint tanuló, a tanár szenved feltett osztályban probléma. A tanár azt is éles, mint egy gyerek. A tanár, valamint a gyermekek, mely egyéni megoldást a problémára, tedd a kérdéseiket, teremti meg a képeket. A fiúk párbeszéd - az érzés és a megértés egyenlőség társa. Egyenlőség a párbeszéd - ez nem az egyenlőség, a tudás ez egyenlő joga van a felelősséget a készítmény és a megoldás a kibocsátásuk.
Veszélyes leckét párbeszédek előregyártott eredményt. Lecke párbeszéd kínál problémát vagy több megoldást, vagy nem megoldás.
2.2. Lecke az irodalom, mint egy párbeszédet.
Tudatosság tanulsága irodalomban párbeszéd egyre inkább elfogadják a modern tanítási módszereket irodalom az iskolában. Több oka is van.
Először is az ügy lényegét art. Egyértelműen nem jár sematikus „emelkedő lépcső lépcsőn”, de a sematizmus drámai munkát. „A jelenség a negyedik. Ugyanaz és Sophia ". Az Advent egy új karakter (új mű, egy új szereplő, az új művészeti korszak) régi karakter - Aeschylus, Szophoklész, Shakespeare, Phidias, Rembrandt, Van Gogh - nem hagyják el a színpadon, nem „eltávolítani”, és nem tűnnek el az új karakterek, új aktuális arcát. Minden új karakter kiderül, aktualizálja, még az első alkalommal hoz létre új tulajdonságokat és törekvések a karakterek, korábban megjelent a színen. " ? Works méltó Skog felfedi új értelmet a "cigányok", "Mozart és Salieri", "The Queen of Spades" Puskin; „Háború és béke” tesz egy másik hang Lermontov a „BORODINO”.
Hatalmas csapás az iskolai oktatás az irodalom az, hogy még mindig túl gyakran arra törekszik, hogy minden tanuló azonos felfogása Anyegin, közös kapcsolatban Natasha Rostova, közös az összes értékelést Pavel Korchagin. (Különös erővel nyilvánul felkészülés a vizsgákra, ismétlése „Jegyértékesítő”, rajz szemléltető típusú munkák terveit.) Ugyanakkor ez a megközelítés ellentétes a művészet lényegét és annak megítélése, ami mindig személyes és egyéni.
Dialogic tanulságok, vita a különböző nézetek, összehasonlítás nézőpontok, vita, beszélgetés és vezet az osztályban, hogy egy mélyebb felfogása pro? Reference, ami mindig is személyes, egyre közelebb és közelebb közelítés? Zhaetsya azzal a céllal, hogy megértse a szavak értelmét az író.
A mai dinamikus világban, az iskola nem tudja, hogy így? Vanie az élet. Helyébe a képlet „az oktatás az élet” mikor? Formula „élethosszig tartó tanulás” megy. És ez annak köszönhető, hogy az átmenet információt produktív tanulás, iskolánként memória köpenyt? Vajon, érzések, akciók, ez nem jelenti azt alábecsüljük sem a tudás, sem a na? RAM memória mester az eszközök és technikák önképzés, a tanulás képessége.
A baj az, hogy ma gyakran képzése csak érteni az emésztést a kész ismeretek, készségek és érzelmi fejlődését - részleges megszerzése, gyakran primitív ismeretek art.
Sajnos, az iskola továbbra is gyakran a munka egy tanár az irodalom ítélik elsősorban a tudás a diákok. És mint az egyetemeken, még azok is, ahol az irodalom - nagy kiadók, vagyis a tudás az első helyen, és a diákok maguk és szüleik is, úgy mastering zna Nij legfontosabb az irodalom ?. Természetesen senki sem tagadja, hogy szükség van egy bizonyos tartományban tudás az irodalomban. De a tanítvány, „ki tudja” „Ionych” nem lehet tudni, hogy megértsék a „tanár irodalom? STI” azonos Csehov, és a „tudás” Puskin és Blok, Jeszenyin és Majakovszkij? Th, maradhat közömbös a költészet. Nem beszélve a hatalmas különbség a művészi színvonalát a munkálatok tanult az iskolában, és a kiválasztott, előnyös a moziban, az irodalom, a saját ízlése. Ezért upgrade iskola irodalom órák révén a tudás és a világ átalakítását. Ezért van szükség a dialogikus tartalmazó? Niya és irodalmi formákat leckét.
Ezért van nagy szükség a emancipációs pedagógiai kapcsolatok megváltoztatja jellegét alapja a kölcsönös megértés, bizalom és együttműködés. Ezért olyan fontos, hogy a tanár megtalálta az elveszett fő hivatkozási pont az ő szakma - a személyazonosságát a diák. Ezért szükséges, hogy emberivé oktatás, irodalom, különösen az iskolák viszont a gyerek, tiszteletben tartva? Méltóságát, hitelesség, a személyes igényeit és érdekeit. E kihívások, és segít megteremteni a dialogikus uro Cove általában az irodalomban - különösen a demokratikus gondolkodás és kapcsolatok, nyitottság ítélet, becsületesség mondások.
Nyilvánvaló, hogy egy alapvetően más és kell egy módszert? Az irodalomban. Ez az egyik dolog - így a tanár monológ anyag. ? Drew Goa dolog -, hogy készítsen neki egy párbeszéd. Nem beszélve arról, hogy az idő teljesen feltárt tarthatatlan? Nosta módszertan épül a csökkentés a többdimenziós világ az irodalom egy sorban tanulságos szavakat, és nem tud reagálni a tanár és a diák, hogy a feltett kérdések között. Megértése az élet és az irodalom minden polifónia, polifónia, többszínű, ellentmondások és összetettségét, a folyamatos párbeszéd - ez az, amit most szükségünk mindenek felett.