Oktatási Portál - pszichológia, pszichológiai módszerek, harmonikus személyiség, óvodai

Management tevékenységek a diákok - a legfontosabb funkciója a tanár

Tihonchuk Tamary Viktorovny
általános iskolai tanár
középiskolás 4-es számú, Dmitrov, MO

Jellemzők gazdálkodási tevékenység a gyerekek határozzák meg a fő feladata az oktatási szférában - fejlődésének elősegítése érdekében a gyermek személyiségét.

Tanár képzés helyzetét irányító csoportból kell állni abban a helyzetben a hallgatói asszisztens, egy személy hozzájárul a célok eléréséhez. Szükséges, hogy a helyzet az interakció kiszámítható és érthető a hallgató számára. Úgy, hogy tudta, hogy a választás, hogy független döntéseket.

Ismerje meg a kitűzött célok, tervezési aktivitását, értékeli a saját tevékenysége - a tanár az osztályban feladatokat, ha dolgozik, középiskolai diákok

óravezetési - a folyamat fenntartása az üzleti tanulási környezetben, ami a vágy, a diákok aktívan nélkül kötelességszegést követett el.

Ha megfelelően kezeli az osztály, akkor a tanulság:

tanulók több időt töltenek tanulással - a tanár egyáltalán nem zavarják az észrevételeket a diákok különböző eltérések, nem késő elkezdeni a leckét, mert az képtelen megnyugtatni a gyerekeket. Az egyik legfontosabb feladatok - növelni a nettó idő az oktatási folyamat;

kontroll fejlesztésére használható önálló - ügyvezető jobbra, a tanár tanítja meg a gyerekeket, hogy felelősséget (elszámoltathatóság irányítás) megteremti a szabályokat és eljárásokat a közös tevékenység.

# 149; célok kitűzése és a tanulságok tervezés;

# 149; megszervezése interakció (teremtés a szerkezet a leckét, a forgalmazás jogait és kötelezettségeit, a normák megteremtése, az önigazgatás képzés);

# 149; motiváció, a fejlesztés indítékai tanulás

# 149; ellenőrzés az oktatási tevékenység és az eredmények (létrehozása értékelési rendszerek, a normák kialakítása, létrehozása visszacsatolás, korrekció eltérések).

Osztály, mint egy tárgy upravleniyaharakterizuyut a következő paramétereket:

Többdimenziós. Minden diák - egy személy, céljait, ízek és képességeit. Fontos, hogy ne csupán a gyermekek, hogy állandóan aktív - különböző feladatok elvégzésére, akkor a tananyag.

Kiszámíthatatlanság. osztály az élet gazdag és események és kiszámíthatatlan. A tanár kell azonnal válaszolni hatalmas mennyiségű beérkező információk - replikák és a csend, mosoly és viszály, harag és félreértés. Tanárcserék információt a diákok több száz alkalommal egy nap.

Nyilvános kommunikáció. A tanár és a diákok folyamatosan úgy érzi, egy kicsit „a színpadon.” Minden intézkedés vagy replika becsült mások. A diákok mindig látni a jogokat a tanár, hogy ez érvényes, hogy volt-e a háziállatok.

Annak szükségességét, hogy a kölcsönös együttműködés szervezet. Fontos vezetői feladat a tanár -, hogy e cél elérése érdekében a növekvő kölcsönös segítség a diákok az osztályban, a tanulási együttműködés, mint például a létrehozása microgroups dolgozni egy megbízást.

Psycho-pedagogicheskieharakteristiki tanár.

A tanár köteles, hogy a gyermekek a tudás stabil, jól tudják, hogy a hatálya alá, és megfelelő módszertani képzést.

Határozza meg a következő közös pszichológiai és pedagógiai követelmények a tanár:

• A tudás alattvalója, a képesség, hogy kapcsolódnak az elméleti tudást a tapasztalat.
• Clarity bemutatása, a képesség, hogy álljon fel a gyermek helyzetét, a tudás tanítási módszerek.
• A meleg és barátságos, a megfelelő pedagógiai kommunikáció.
• Lelkesedés, érdeklődés alattvalója, a vágy, hogy tanítani és motiválni.

A siker az intézkedéseket, amelyeket a tanár határozza meg, különös tekintettel az alábbi kritériumoknak:

jól conected tanulság: tanuló az osztályban emelt az önbecsülésüket, és úgy érezte magát az illetékes;

rosszul végzett tanulság: diák elhagyja a leckét, megalázott, depressziós, vagy csalódott, nem lát semmilyen használható eredményt az osztályok maguk.

Bemutatása diákok képességük, hogy a motiváció a tanulás sokkal nagyobb mértékben, mint az igazi szintű képességének. Gyermek jól érzi magát az iskolában, amikor gyakran tapasztalnak siker.

Ha a diákok úgy vélik, lehet tanulni, tudni, hogy képesek építeni egy jó kapcsolat a tanár és hogy hozzájáruljon a közösségi életet az osztály, akkor nem kell pazarolja az energiát viselkedési zavarok. Ezért a kritérium a siker a tanár, hogy végezzen a fő feladatok vonatkozásában a hallgatók.

A fő feladatok vonatkozásában a tanítványoknak:

• # 149; Fejleszteni hitet siker.
• # 149; Tekinthető normális hiba és szükséges jelenség.
• # 149; Ügyeljen arra, hogy a múltbeli sikerek.
• # 149; A tanulás tárgyi
• # 149; Felismerni és látni az eredményeket az egyes.
• # 149; Tanítsa meg a gyerekeknek, hogy saját tevékenységét.

Képességek fejlesztése a diákok kezelni magukat.

Önkormányzat lichnostina különböző szakaszaiban a következőket tartalmazza:

# 149; Self-szervezési tevékenység, képes megszervezni magukat elérése a cél.

# 149; A tudás az egyéni jellemzők, a képesség, hogy döntések előkészítésére, végrehajtására a korrekció a saját egyedi jellemzőit.

# 149; Az a képesség, hogy végre minden a funkciója a teljesítmény-menedzsment: a kitűzött célokat, és tervezik, szervezik tevékenységüket, az eredmények értékelésére és állítsa be.

A fejlesztés önszerveződésének kisiskolások.

A fiatalabb diákok megtanulják önszerveződő tevékenység - további szerkezetének tevékenységek és megtanulják irányítani magukat, mastering a tanulási tevékenységek során megoldják a tanulási feladat.

Képes kezelni a gyorsan fejlődő gyermek óvodáskortól során részvétel a játék történetét, ami úgy alakul ki a képzelet és a képesség, hogy végre szerepét.

Iskolába járni amellyel a gyermek lépni a végrehajtás képzési tevékenységek, amely magában foglalja a mastering a nagyon nehéz a gyermek képességeit: a gyermeknek meg kell birkózni a szerkezet a tevékenység, megtanulják, hogy megértsék és célokat, szervezni tevékenységüket szerint a rendelkezésre álló célokat, rögzíti és értékeli a tevékenységét a folyamat megoldására oktatási problémák.

A tanítás, jól ismert kutatási D. B. Elkonina, VV Davydov, LV Zankova és más tudósok, akik létre nem csak elméleti koncepció fejlesztési oktatás, de a és alkalmazza a kutatási eredmények az iskolai gyakorlatban. Kifejlesztő kutatók képzési tervek képzési tevékenységek, hogy megoldására oktatási problémák, a diákok nem csak birkózni a megfelelő ismeretek és készségek, hanem fejlesszék személyes adottságok, amelynek célja a „tanulás megtanulása”.

Középiskolás megtanulja kezelni tevékenységét kezdetben együtt másokkal, és segítségével a tanárok, diákok támogatják egymást a döntéshozatal és problémamegoldás, tartsa párbeszédek és viták választotta a legjobb utat. Fokozatosan, önszerveződés megoldása során a tanulási feladat kezd függetlenül minden tanuló számára.

Általánosítva számos tanulmány is be kell mutatni, hogy röviden a főbb állomásai képzése fiatalabb iskolás önszerveződés megoldásában a tanulási feladat.

Olyan helyzetet teremt a siker.

Köztudott, hogy az emberi tevékenységek, különösen a gyermek, egy tényező a fejlesztés személyiségét. Azáltal, hogy minden erőfeszítés a fizikai, szellemi, lelki síkon, egy férfi gyakorló valamilyen formában a tevékenység, fejleszti képességeiket, tapasztalatot és ügyességi. Ugyanakkor a fejlesztési tényező az egyén kevésbé elkötelezett munkavégzés eredményeként kapott, tapasztalt, mint az egyéni teljesítmény, a siker. Ez a figyelmet a személyes egyéni teljesítmény, ahogy azt a témában olyan szerencsés, mint egy kis győzelem magad, ez egy inger a további előrehaladás ebben az irányban.

Anélkül, hogy a sikerélményt a gyermek elveszti érdeklődését az iskolai és képzések, de a siker az ő oktatási tevékenység bonyolítja számos tényező, köztük a hiányzó ismeretek és készségek, mentális és élettani jellemzői a fejlődés, gyenge önkontroll, és mások. Ezért pedagógiailag indokolt az olyan helyzetek kialakulását a siker a hallgató - a szubjektív tapasztalat elégedettség a folyamat és az eredmény a saját tevékenységét végezni.

Technológiailag ez a támogatás, amelyet egy, a műveletek száma, amelyek végzett pszichológiai légkörben öröm és jóváhagyás létrehozott verbális és non-verbális eszközökkel:

# 149; buzdító szavakat és lágy hangok,

# 149; dallama a beszéd,

# 149; megfelelő kezelés,

# 149; nyitott testtartás és barátságos arckifejezés.

Mint egy gyerek, hogy bármilyen feladatot, először meg kell:

„Remove félelem” -, hogy a tanulók leküzdeni a bizalmatlanság a saját képességeikben, félénkség és a félelem értékelési mások.

A következő mondatok: „Mindannyian próbálja keresni. Csak így lehet kapni valamit ... „” Ne hibázni egyetlen, aki nem csinál semmit, így ... „” A szabályozás működése nem ilyen feladatokat, amelyekkel nem lehetett volna ... „” Az anyagi vagyunk teljesen feltárt ... „” Az ilyen feladatokat végeztünk többször ...”.

Annak érdekében, hogy fokozza a hatást Normál működés „eltávolítása félelem” egészíti ki a művelet

„Előleget” - rögzítés érdemben a hallgató - emlékezet, a figyelem, a reakcióidő, ítélet, stb A tanár kell kifejezni Szilárd meggyőződésem, hogy a hallgató köteles megbirkózni a feladattal, nehézségek leküzdése, akivel szembe kell néznie a fejlődés útjába a cél felé.

Lehetséges mondat: „Az a képességeit ...” „Valószínűleg igazad, mert ...”, „Meg kell jönni ...”.

Annak elkerülése érdekében, a befolyása kialakulását túlzottan túlzott önbecsülés lehetővé teszi a következő művelet

„Rejtett utasítás”, amely végre egy csipetnyi, utasítások, kérések: „Ez elég ahhoz, hogy ...” „Lehet, hogy jobb kezdeni ...” „De kérem, ne felejtsd el ...”, „Mi (én) lenne jó, ha lehet ...”.

Nagy jelentőségű előmozdításában tevékenysége a gyermek művelet

„Ehhez az indíték” - az eltolás a cél, hogy a dallam (ami azzal magyarázható, hogy a kedvéért, akit végre tevékenységek). Formula így motívum valahogy így néz ki: „Meg kell, hogy így ...” „Tőled függ munkánk sikerét ...”, „A segítséged nélkül, elvtárs soha sikerül ...”

Det paradigma: „Csak akkor lehetett volna ...” „Nick senkit, de nem tudok ilyen kérést ...”, „Te vagy az én fickók, remélem neked!”.

Különösen nagy szükség diákjai gyengének érzi magát, van egy csomó probléma, és hagyományosan negatívan értékelik magukat, és sovo viselkedését. Személyes kizárólagosság változtatni a sztereotípiákat, elősegíti az élő új kapcsolatok.

A folyamat befejezése müködtetőalgoritmus

„Pedagógiai javaslat”, amely arra ösztönzi a konkrét intézkedések végrehajtásával: „Begin ugyanaz ...” „Nem tudunk várni ...” „Tehát azt szeretnénk, hogy újra látni őket ....” Amikor ezek a paradigmák kiejtésével tanár nagy jelentőséget hang (ez lehet sima, nyugodt és meggyőző), a műanyag és az utánzás.

A végső értékelés is fontos a sikerélmény az iskolában. Informálisan meg kell utalni, hogy nem az eredmény, mint egész (bár ilyen értékelés is kifejezte), és bizonyos konkrét részleteit az eredmény, az érzelmi élmény kapcsán, amit látott: „A dolog a munka tetszett ...” „Különösen akkor kezelheti ...”.