nevelési módszerek
Az a követelmény, a játék design (kereslet-játék). Tapasztalt tanárok gyermekek eredendő vágy, hogy játsszon a bemutatása sokféle követelményeknek. Games szállítják a gyermekek szórakoztató, és velük együtt diszkréten szállított és a követelmények, a leghumánusabb és hatékony formája a kérést, azonban feltételezi, a magas szintű szakmai tudás.
Követelmények okozhat pozitív, negatív vagy semleges (közömbös) képletű tanulók. Ebben az összefüggésben kiemelte a pozitív és negatív követelményeknek. Közvetlen megrendelések többnyire negatív, mivel szinte mindig okoz negatív reakciót a tanulók. Negatív NYM közvetett követelmények közé elítélését és fenyegetések. Ezek általában szülni képmutatás, a kettős erkölcs, az esélyek-miruyut külső engedelmesség, amikor a belső ellenállása.
A módszer bemutatása különbséget a közvetlen és közvetett követelmény. A követelmény, melyet a pedagógus maga éri el a kívánt viselkedés a tanuló-CIÓ, az úgynevezett direkt. Követelmények nevelés-nek egymást, „által szervezett” nevelő - közvetítik-en követelményeknek.
Beiskolázási - intenzív gyakorlatokat. Akkor használják, ha azt szeretnénk, hogy gyorsan és magas szinten, hogy a kívánt minőséget. Beiskolázási gyakran kíséri a fájdalmas folyamatok alul- az elégedetlenség. A kemény gyerekek tanítása alapján az összes laktanyát Nye oktatási rendszer, mint például a hadsereg, ha ezt a módszert kombináljuk a büntetést.
A módszer iskolázás humanista oktatási rendszerekben max azon a tényen alapul, hogy bizonyos erőszak elkerülhetetlenül jelen ez a módszer azt célozza, bla személy, és az egyetlen erőszak mo-Jette igazolható. A humanista pedagógia ellenzi nehéz hozzászoktatni ellentétesek az emberi jogokkal és emlékezteti kutyakiképzés igényel esetleg SOFT-cheniya ezt a módszert, és annak használata kombinálva más E-elsődlegesen szerencsejáték. Beiskolázási és játék - a hatása hatékony és humánus.
Iskoláztatás minden szintjén használható az oktatási folyamat, de ez a leghatékonyabb a korai szakaszban. Nitro-loviya helyes alkalmazását a következő szoktatás.
1. világos megértése a célja az oktatás, a nagyon lejátszási Tutelo és tanítványai. Ha a gondozó kevéssé ismert, hogy mi arra törekszik, hogy lelkére köt bizonyos tulajdonságokat, függetlenül attól, hogy hasznos lesz, hogy egy személy az életben, ha a diákok nem látja értelmét ebben vagy más intézkedések lehetőségét szoktatás, de csak az alapján a feltétlen engedelmesség. Wing nem lesz, amíg a gyermek nem érti, mi az, amire szüksége van.
2. modor, szükséges, hogy világosan megfogalmazni a szabályt, de nem így a hivatalos bürokratikus utasításokat, mint a „Be-vezh livym”, „Szeresd a haza.” Sokkal jobb, hogy ilyet mondjon: „Ahhoz, hogy az emberek értékelik a ellenállhatatlan mosoly - tisztítja a fogakat”; „A kurva nincs jövője: piszkos fülek taszítják Liu Dei”; „Üdvözöld a szomszéd -, és ő lesz udvarias veled.”
3. Minden nyílásba kell elosztani opti-mal kötet akció hatáskörébe tartozik a diákok. Hogy fejlesszék a szokás időt vesz igénybe, sietség nem hozza ide, és hozza ki a célt. Eleinte meg kell vigyázni a pont-ség végrehajtunk, és csak ezután - a sebesség.
4 megmutatja, hogy a műveleteket, milyen eredményeket.
5. A jobb, hogy egy soros-párhuzamos program rd szoktatás.
6. Az iskoláztatás folyamatos ellenőrzést tesz szükségessé. Ellenőrző részvény-feleségek, szimpatikus, az érintett, de neoslab NYM és szigorú, mindig kombinálva önkontroll.
7. A jelentős pedagógiai hatást ad szoktatás játékos formában.
Jó eredményeket kapunk megrendeléseket módszer. Felhasználási által rábízott diákok tanítják, hogy a pozitív intézkedéseket. Feladatok változatosak: látogatás a beteg bajtárs, és segít neki a képzést; hogy a játékok a szponzorált gyermekek kert; díszíteni az ünnepi osztályban, stb adott utasítások, valamint annak érdekében, hogy fejlesszék a nem szükségességét minőség: .. szervezetlen, így a munkát Készítsünk építeni, és tartsa olyan esemény, amely megköveteli, pontosság és lépésről-alnosti, stb ...
Ösztönzés - a versenyt. Az utóbbi évtizedekben e hagyományos karok, hogy manipulálják az aktivitás és az emberi viselkedés adatok tudományos vizsgálatok, teszi hozzá egy másik - a szubjektív normatív-gyakorlatias. Kutatás és a gyakorlat azt mutatja, hogy a megkülönböztető jegye a mai fiatalabb generáció - ejtsd pragmatikus (gyakorlatias) a trebitelskoe életérzés ebből eredő-választja negatív hozzáállás az oktatás, annak értékeit.
Promotion nevezhető pozitív kifejezések kiértékelésének tanulók lépéseket. Ez létrehozza a pozitív SZÉLES képességek és szokások. Az akció előmozdításán alapuló pozitív érzelmek izgatott. Ezért ad bizalmat, létrehoz egy kellemes hangulatot, növekszik, ill. Típusú akciók igen változatosak: jóváhagyása-A, a bátorítás, dicséret, hála, így a becsület-CIÓ jogok, az ajánlatkérő az igazolások, ajándékok és így tovább ..
Jóváhagyása - a legegyszerűbb promóció. Jóváhagyás Sun-adagoló képes kifejezni gesztus, arckifejezés, pozitív értékelést viselkedés vagy működési tanulók kollektív bizalmat utasítások formájában, az izgalom, hogy az osztály, tanítani-lyami vagy a szülők.
Akciók magasabb szinten - köszönhetően, on-grazhdeniya stb - termékek és az erős és a bajusz-stabilitás pozitív érzelmek, így a tanulók vagy alkalmazottai hosszú távú ösztönzőket, mivel nem csak a koronázó-hosszú és kemény munka, de azt mutatják Dost zhenii új, magasabb szintre. Jutalom kell tórusz az isteni, minden tanuló számára, tanárok, szülők: ez nagyban növeli az érzelmi oldala stimulirova-CIÓ és a kapcsolódó tapasztalatokat.
Annak ellenére, hogy a látszólagos egyszerűsége, a módszer előmozdítása igénylő alapos ismert dózisokban és óvatosan. Az időtartam-CIÓ tapasztalattal rendelkezik a módszer használatát mutatja, hogy képtelen vagy túlzott promóciós hozhat nem csak hasznot, hanem kárt oktatás. Figyelembe venni, mindenekelőtt a támogatása pszichológiai mellékhatásai is.
1. biztató, tanárok arra törekszenek, hogy a viselkedés denie tanuló motivált és irányított, nem keresi leniem kap dicséretet vagy jutalmat, és a belső ítéletekkel-niyami morális motívumok.
2. Ösztönözni a tanuló nem akadályozhatja meg a többi tagja a csapatnak. Ezért a promóciós méltó, nem csak a srácok, akik el sikereket, hanem azok is, akik dobja a dolgozzuk ismert a közjó egy példáját mutatja becsületes hozzáállást is. Meg kell ösztönözni azokat, akik esetében magas erkölcsi tulajdonságok - szorgalom, felelősség, review-ség, mások segítése, de nem értek el kiemelkedő Lich-léptekkel.
3. A promóció kell kezdeni a választ a kérdésekre -COM mennyit és mit. Ezért kell sootvetstvovatzaslugam tanuló, az egyéni jellemzők, a helyét a csapatban, és ne legyen túl gyakori. Kiválasztása biztató, fontos, hogy megtalálja az intézkedés méltó tanuló. Neum-rennye dicséretet vezet csalást.
4. A promóciós igényel személyes megközelítés. Nagyon fontos időben, hogy ösztönözze a tétova, lemaradt. Ösztönzése polo zhitelnye minőségű, hogy a pedagógus ad nekik Uwe-rennost, hozza odaadás, és a self-ség, a vágy, hogy a nehézségek leküzdésére. A pupilla, opravdy-wai a bizalmat, leküzdve a hiányosságokat.
5. Talán a legfontosabb dolog ebben az iskolában a nevelés - betartani igazság.
Verseny. Nézd meg a gyerekek. Amint együtt Bira együtt azonnal elkezdi rendezni a dolgokat -, hogy ki kicsoda. A gyerekek, serdülők, fiatalok van egy késztetés, hogy versenyezni, prioritás, elsőbbségét. Elfogadása önmagában többek között - megköveteli egy veleszületett emberi-ség. Rájön ezt az igényt azáltal sorev-szempontok másokkal. Az eredményeket a verseny szilárdan és tartósan meghatározza és erősítik a személy státusza a csapatban.
Verseny - egy módszer a természetes területek trebnosti diákok a versenyt és prioritásokat Sun-food egy embernek szüksége van és minősége a társadalom. Versenyeznek egymással, a diákok hamar megtanulják a tapasztalatokat az állami-CIÓ viselkedés, fejleszteni a fizikai, erkölcsi, esztéta-cal minőségű. Különösen fontos a sorevnova-CIÓ a leszakadó összehasonlítjuk az eredményeket elérésével km cimborák, akkor kap új ösztönzők a növekedés és a Nachi-nayut tegyen nagyobb erőfeszítéseket. A cél a verseny egyértelmű, hogy minden - az első. De ilyen nyíltan megfogalmazni rá iskolában elkerülték a közelmúltig. Az ajánlások megjegyezte: a Zabó-titsya hogy a verseny nem fajult a versenyt, nyomja a diákok az alkalmatlan eszközök. Számos oktató, ellátó utasításokat, és célja, hogy elfedje az értelmét, az örök emberi létért való küzdelem-set, helyettesíti a valódi célja psevdotselyami verseny, felöltöztette őket a homályos, nem specifikus formában. Ennek eredményeként, a verseny egyre ellenőrizhetetlenné, úgy nagyjából torz formában. Ahhoz, hogy nyerjünk egy igazságos, nyílt, Prince pia harc nem volt lehetséges, hanem az, hogy piszkos trükköket rejtett formája megengedett. Hamisítás, torzítás igazság-CIÓ célra versenyeken semmi, de kár nem mo-Jette. Az élet nem ad engedményeket kell szokni aktívan, bo-rotsya a jövőbeni személy A gyermekkor és a valós világban. Iskolánk már régóta felvetette az úgynevezett proaktív álláspontot, ahelyett, hogy a feltételeket az aktív személyiség fejlődését a folyamat tisztességes, nyílt harc, nyújt lehetőséget minden egyes ember, hogy a helyüket az életben összhangban módszerrel-ség és tehetsége. A nyugati iskolákban sous-kiélezett verseny van, de nem ez nem fáj sem, akik nem félnek. Minden, ami van az életben, és legyen az iskolában. A szigorú feltételek verseny kell enyhíteni a játékot. A játék, mint tudjuk, nem olyan élesen tapasztalt vereséget, és mindig lehetőséget, hogy bosszút álljon. Természetesen több osztályosok ez az egyszerű trükk pedagógusok értik, de a középső és alsó osztályok szerencsejáték szervezés sorevnova-CIÓ nem lehet túlbecsülni. Játék formák gerjeszti érzelmek a diákok, ami a verseny vonzó.
Ez fontos szerepet játszik eredményeit mutatja a versenyt. Könyvelési űrlapok és megjeleníti az eredményeket a verseny szükséges, hogy egyszerű és intuitív, jobban hasznosítják az új információs rendszerek alapján számítógépen.
A verseny hatékonyságát jelentősen megnő, ha a célok, célkitűzések és feltételek a diákok határozzák meg magukat, ők is összefoglalja és meghatározza a nyertesek. A tanár nem egyszerűen „rekord” események, irányítja a tanulók kezdeményezésére beállító amennyiben szükséges, az ügyetlen intézkedéseket.
A büntetés - módszer pedagógiai hatása, amely megakadályozza a nem kívánt műveleteket, gátolják őket, mert a bűntudat előtte és mások. Mint más módszerek az oktatás, a büntetés kiszámítása a fokozatos átalakulást külső ingerek inger vnut-Rennie.
Ismert szankciókat kapcsolatos: 1)-Állítás további feladatokat; 2) hiánya vagy og kötöttség bizonyos jogokat; 3) morális megrovás kifejezés, elítélését. A jelenlegi iskolai gyakorlat egyszer vagy noobraznye formája büntetés: rosszallását a megjegyzéssel, Pori-tsanie figyelmeztetés, beszélgetés találkozó büntetést, felfüggesztés, kizárás, és így tovább ..
Között a pedagógiai feltételek, amelyek meghatározzák az a módszer hatékonyságát a büntetés, az alábbiak szerint.
1. A teljesítmény büntetés megnő, ha jön a több lektiva vagy támogatta őket. Diák csípte a bűntudat, ha elítélik bűncselekmény nem csak a nevelés-Tel, hanem a legközelebbi elvtársak és barátok. Ezért szükséges támaszkodni közvéleményt.
2. Ne alkalmazza csoport büntetést. A ho-Rosho szervezett csoportok számára vétség az egész csapat néha büntetni biztosok, de a kérdés az, on-annyira finom, hogy előírja, nagyon alapos elemzése az egész helyzetet.
3. Ha a döntés büntetés készült, az elkövető dol-feleségek kell büntetni.
4. A büntetés akkor hatékony, ha egyértelmű, hogy a hallgató, és azt hiszi, hogy ez érvényes-e. Miután a büntetés nem AUX-nayut róla, és a hallgató fenntartani a normális kapcsolatot.
5. Evés büntetés, hogy nem sértett tanuló. Büntetni nem személyes gyűlöletet és az oktatási igény. A képlet a „bűncselekmény - büntetés” szigorúan együtt megfigyelhető.
6. Annak eldöntésében milyen büntetést, akkor ajánlott ahhoz, hogy ez a sor a fejlődés: a büntetés célja elsősorban az gátolja a negatív akciók, jellemvonások, szokások, büntetés, a fő iránya Coto ryh - dolgozzanak ki néhány pozitív tulajdonságait.
7. alapja módszert alkalmazva a büntetés - konfliktushelyzet. De nem minden megsértése és szabálytalanságok vezethet valódi konfliktusokat, ezért da Lékó bármilyen megsértése kell, hogy vegye igénybe a büntetést. Akkor nem ad általános előírások a kérdésben, hogy a büntetés, hiszen minden bűncselekmény mindig egyéni, és attól, STI azt kinek készült, semmilyen körülmények között, Kako akkor az oka annak, hogy arra késztette, hogy kötelezzék el, a büntetés eltérő lehet - az a legkönnyebb a legsúlyosabb.
8. A büntetést - egy hatásos módszer. Hiba pedál Gogh büntetés korrigált sokkal nehezebb, mint bármely más esetben.
9. Ne engedje az átalakulás büntetés bosszú fegyver. Táplálja a hitet, hogy a tanuló büntetik a saját érdekében. Ne útban formális intézkedés WHO méri a büntetést ténylegesen csak akkor, ha egy maxi-Mally egyénre.
10. Testreszabás, személyes tájékozódás büntetés nem jelenti sérti az igazság. Ez egy nagyon komoly pedagógiai probléma. A tanár magának kell meghatároznia, ha azon az egyéni megközelítés, a büntetés, valamint a biztató, különbséget; ha ő elutasítja az individualista, a kettős megközelítés, a porosz iskola már említettük, ez látja csak vétség, de nem az a személy, aki követte el. Meg kell magyarázni, hogy a tanári állást nevelés kamera, akkor meg fogják érteni, hogy miért a tanár érkezik, egyébként. Logikus, hogy kérje a véleményüket, hogy mit összesen osztoznak.
11. A büntetés igényel pedagógiai tapintat, jó zna-CIÓ pszichológia, valamint a megértés mit QQ őket büntetés esetén nem segít. Mert büntetés prima változások csak együtt más képzési módszerek.
Szubjektív, pragmatikus módon, hogy ösztönözze munkás-ség és a tanulói magatartásra alapul feltételek megteremtése, ha udvariatlan lenni, műveletlen, Naru-szart fegyelem és a társadalmi rend lesz Neva-bevethető, gazdaságilag kifizetődő. A társadalmi és gazda sági kapcsolatok a korai gyermekkorban a néző gyerekek egy brutális verseny és teszi kész zhiz-none komolyan. Nem meglepő, hogy a Nap-iskola élelmiszer a fejlett országokban egyre utilitarista jellegű, és függ lényegében azonos általános célkitűzése - sőt év után érettségi dolgozni, hogy ne maradjon anélkül, hogy a megélhetést.
Konkrét módosítások szubjektív gyakorlatias módszer a következő: 1) olyan szerződések, amelyek megkötésére lejátszási tanniki a gondozók, amely egyértelműen meghatározza a felelősség a felek; 2) személyi igazolvány önálló (self-programok-mi), amelyek a pedagógusok és a szülők; 3) differenciált érdekcsoportok.
Hiszem, hogy képesek voltak, hogy dolgozzon ki egy témát az irányításom körülbelül képzési módszerek.
Ősidők óta, számos filozófus felajánlották szülői gyakorlatot. Ezek kifejlesztett technikák nem véletlen, hanem az életmód különböző népek. Ezért számos módszer létezik az oktatás. Leírtam az általános módszerek és eszközök az oktatás. Azt is megállapították, hogy az egyes gyereknek szüksége saját megközelítését. Ha az egyik módszer alkalmas egy gyerek, ez nem jelenti azt, hogy ez a módszer megfelel a másik. A fentiekből arra lehet következtetni, hogy a téma „nevelési módszerek” fontos ma.
A kitűzött feladatok általam elején az esszé, végezni, és megvitatták a következő pontokat:
A koncepció a képzési módszerek. A rendszer általános nevelési módszerek, valamint az okok, amelyek meghatározzák a választott képzési módszerek
Beszélt arról, hogyan kell kiválasztani a megfelelő oktatási módszer. A teljes osztályozási oktatási módszerekkel.
A jelenlegi módszerek a szervezet, valamint egy rövid leírást a leírt módszerek szervezet.
Azarov YP oktatás művészeti - M. „felvilágosodás” 1985.
Hofmann, Franz. szülői bölcsesség. Tanárok. Pedagógia. M. "pedagógia" 1979.