Motiváció az oktatási tevékenység a diákok és olyan körülményeket annak fejlődését „- ortodox
„Motiváció az oktatási tevékenység a tanulók és nyújtásának feltételeit fejlődés”
Minden tanár azt akarja, hogy a diákok tanulni is, érdeklődéssel és a vágy, hogy részt vesz az iskolában. Ez az érintett diákok és szülők. De néha még a tanárok és a szülők meg kell állapítanunk, sajnálattal: „nem akarnak tanulni”, „talán jól végző, és nincs vágy.” Ezekben az esetekben, azt találjuk, hogy a hallgató nem alakul ki a tudás a szükségletek, nincs érdeklődés a tanítás.
Mi a lényege a tudás igényeket? Hogyan történik? Hogyan alakul ki? Milyen pedagógiai eszközöket lehet használni a kialakulását motiváció a hallgatók szerezzenek ismereteket? Ezek a kérdések érintik sok szülő és tanár.
A tanárok tudják, hogy a diákok nem sikerült megtanítani, ha utal, hogy a tanítások és a tudás közömbösen, kamatok nélkül, és anélkül, hogy tudatában van szükség rájuk. Ezért, mielőtt iskolába feladata, hogy létrehozzon és fejleszteni a gyermek pozitív motiváció oktatási tevékenység.
Így a probléma a tanulási motiváció akkor jelentkezik, amikor az emberek felismerték, hogy szükség van a célirányos képzése a fiatalabb generáció, és kezdtek, mint a képzés, mint egy speciálisan szervezett tevékenység.
Ez a probléma az egyik legfontosabb a modern pszichológia és a pedagógia oktatás.
Jelenleg öt szintje a tanulási motiváció:
1. Az első szint - magas szintű iskolai motiváció, tanulási tevékenységet. (Ezek a gyerekek kognitív motívum, a vágy, hogy a legsikeresebben elvégezni valamennyi követelménynek követeli az iskola, a diákok világosan kövesse az utasításokat a tanár, lelkiismeretes és felelősségteljes, nagyon tapasztalt, ha kap rossz jeleket.)
2. A második szint - a jó iskolai motiváció. (A tanulók sikeresen megbirkózni a képzési tevékenységek). Ez a szint a motiváció egy átlagos arány.
3. A harmadik szint - a pozitív hozzáállás az iskolában, de az iskola vonzott, mint a gyermekek tanórán kívüli tevékenységek. (Ezek a gyermekek nagyon jól érzi magát az iskolában, hogy kommunikálni barátaival, tanárokkal. Szeretnek érzem diákok, van egy szép táskát, toll, ceruza, jegyzetfüzet. Kognitív motívumok, mint a gyerekek vannak kialakítva, hogy kisebb mértékben, és a tanulási folyamat a kis fellebbezés ).
4. A negyedik szint - alacsony iskolai motiváció. (Ezek a gyerekek nem szívesen megy az iskolába, inkább kihagyja osztály. Az osztály gyakran vesznek külügyek, játékok. Súlyos nehézségekkel tanulási tevékenység. A súlyos iskolai adaptációja.)
5. Az ötödik szint - negatívan viszonyul, iskolai kirekesztés ellen. (Ezek a gyerekek komoly tanulási nehézségekkel nem tudnak megbirkózni a képzési tevékenységeket, problémái kommunikál osztálytársak, a kapcsolat a tanár iskola gyakran tekintik ellenséges környezet, maradjon meg a számukra elviselhetetlen Más esetekben a diákok agresszív viselkedést mutatnak .. megtagadják feladatok elvégzésére, hogy kövesse, amit szabályokat és előírásokat. Gyakran ezek a diákok vannak jelölve neuro-pszichiátriai betegségek).
2. Szervezet a téma felett kis csoportokban.
A felvétel a hallgatók megszerzése kisebb csoportok is nagy motivációs értékkel. Ha a gyermekek egy semleges motiváció, hogy összekapcsolják a témát a gyerekekkel, akik nem szeretik a témát, miután együtt dolgoznak az első jelentősen növeli azok érdeklődését a téma. Ha ehhez a hallgatók egy semleges hozzáállás a témához egy csoport, akik szeretik a témát, a hozzáállása az első nem változik.
3. Az arány a motiváció, és a cél.
A kitűzött cél a tanár legyen a célja a diák. Átalakítani a cél a motívumok a cél nagyon fontos tanuló tudatában az eredmények, a haladás előtt.
Kialakulása motívumok az oktatási tevékenység
Annak érdekében, hogy kialakítsuk a motívumok az oktatási tevékenység, a teljes arzenál módszerek megszervezése és végrehajtása képzési tevékenységek:
• verbális
• vizuális és gyakorlati módszereket
• a reproduktív és a keresési technikák
• induktív és deduktív módszerek
• módszerek önálló tanulás vagy munka irányítása alatt egy tanár.
1) Story, előadások, beszélgetések, hogy a diákok, hogy ismertesse a jelentősége a tanításait a köz- és a személyes szinten -, hogy a kívánt szakma, az aktív társadalmi és kulturális élet a közösségben. Világos, fantáziadús történet akaratlanul vonzza a figyelmet a diákokat, hogy a téma a leckét. Közben a tanítási gyakorlat, meglátogattam az órák nem csak alattvalóik, hanem számos más tudományágak, és meg volt győződve az erő, amely szó lehet a tanulók. Izgalmas történetek tanárok a történelem, biológia, földrajz és más tárgyakat felkelti a tanulók vágy továbbképzésre. Például, az egyik diák, aki több éve érdeklődik a biológia (látogató klubok, választani, amely részt vesz minden versenyen), amely erőteljes lendületet a tanulmány biológia volt a tanulsága az első tanár, a biológia, kialakította a lenyűgöző történeteket.
2) Köztudott, stimuláló hatást a láthatóság, ami növeli az érdeklődés a hallgatók tanulmányi kérdések izgatják új erőt leküzdésére fáradtság. A tanulók, különösen a fiúk, hogy fokozott érdeklődés a laboratóriumi, gyakorlati munka, amely ebben az esetben jár, mint a stimulánsok az oktatási tevékenység. Az órákon, próbáltam használni ezt a módszert a tanulási tevékenységek, amilyen gyakran csak lehetséges. Nemegyszer láttam milyen a szeme világít a gyerekek, akik most érkeztek az 5. a sorban leckét a spread a pultok vizuális segédeszközök, kinyomtatott gyakorlatok képekkel.
3) A értékes ösztönző hatásokat probléma keresési módszerek abban az esetben, ha a probléma helyzetek vannak a területen valódi oktatási lehetőségek az iskolások, azaz rendelkezésre álló önálló jóváhagyásra. Ebben az esetben a motiváció az oktatási tevékenység a hallgatók arra törekszik, hogy megoldja a problémát.
4) Bizonyos körülmények között, ösztönző hatást deduktív és induktív módszerek. Amikor például a diákok segítségével deduktív mester egyetlen közös módon foglalkozni sok problémát a fizika, a matematika és tisztában azzal, hogy rendelkezzenek bizonyos univerzális eszköz, amellyel meg lehet oldani Számos speciális probléma, ez ad nekik egy hatalmas robbanás energia. Hasonlóképpen, induktív, amelyet széles körben támogatott adatokat a környező valóságot, figyelembe veszi a elvére appercepció élet és tudományos tapasztalat, a diákok lépnek fel cselekvésre.
5) mindig inspirálja a diákok bevezetést az elemek az oktatási folyamat önálló tanulásra, ha rendelkeznek a szükséges képességek és készségek annak sikeres végrehajtásához. Ebben az esetben a diákok arra ösztönzi, hogy végezze el a munkát helyesen és jobb, mint a szomszédja.
Így az egyes képzési módszerek és tanulási tevékenységek ugyanakkor nem csak informatív és tanítás, hanem a motivációs hatásokat. Ebben az értelemben beszélhetünk a motivációs funkció bármely oktatási módszer. Pedagógiai felhalmozott nagy arzenál technikák specifikusan a kialakulásához pozitív motívumok tanítások stimulálja a kognitív tevékenység, elősegítve a dúsítási hallgatók képzési információk. stimuláló funkció ebben az esetben, mert jön előtérbe, segít végrehajtani a nevelési funkcióinak minden más tanítási módszerek. A probléma a módszerek stimuláció és a tanulás motivációja nagyon fontos, hogy a pszichológusok egyöntetűen elosztása a két fő csoportja a motívumok tanulás: a kognitív motívumok érdekes és szociális terv motívumok, amelyek így foglalhatóak össze közelebbről leírt okokból nyilvános feladata és felelőssége. És a motívumok feladata és felelőssége nemcsak a széles nyilvánosság terv - kötelessége az ország, hanem a felelősséget, hogy a csapat, a tanárok, a szülők, és hogy magát, a vágy, hogy az értékelés, a jóváhagyást, a vágy, hogy az őt megillető helyet az iskola csapata osztályban. A pedagógia és a tanítási módszerek már régóta úgy vélte, hogy a megközelítés, hogy a tanulmány a téma kell dolgozni, különösen nehéz felkelti a diákok érdeklődését a tanulmány. Abban az időben, aktívan használják erre a célra, az „érdekes elején a leckét”, „érzelmi kötődés leckét”, „aktiválása a figyelmet egy új témát”, stb Sok tanár most ne hagyja ki a lehetőséget, hogy alaposan gondolja át az elején a leckét, hogy megragadja a gyerekek a egyediségét, ragyogás, meglepő módon, amely lehetővé teszi, hogy akkor sikeresen megszervezni a tanulmány az új anyag. Ez megköveteli, hogy minden tanár, hogy formálja a képességét, hogy használja a különböző módszerek stimuláció és a tanulási motiváció.
Részletek:
Egyéni oktatási intézmény „ortodox Gimnázium neve Szent Ince, Metropolitan Moszkva,” a város a Béke Köztársaság Sakha (Jakutföld)
OJSC "Sberbank", hogy számos 8603/0231
BIC 049805609; cor / a 30101810400000000609
INN 1433019596, 143301001 KPP
folyószámla számát 40703810976000000899
PEI „ortodox Gimnázium neve Szent Ince mitr.Moskovskogo”