Minőségi oktatási szolgáltatások
9.1. A koncepció az oktatás minősége és az oktatási szolgáltatások minőségében
Az oktatás minőségének - a fő versenyelőnyét e vagy más oktatási intézmények és egyéni vállalkozók számára oktatási szolgáltatások. Az oktatás minőségének - a közvetlen következménye a képzési folyamatban, ami függ a képzettségi szintjének a tanárok, képzés és módszertani támogatás, anyagi és technikai bázisának oktatási intézmények, valamint a szellemi potenciál a diákok. Az oktatás minőségének - olyan jelenség, hogy két részből áll - a minőségi oktatás (szakmai oktató), illetve a minőségi oktatási szolgáltatások, valamint az oktatás minősége (hallgató saját munkáját a tudás és készségek). az oktatás minőségének egy sor fogyasztói tulajdonságok oktatási szolgáltatások, az a képesség, hogy megfeleljen a komplex igényeit átfogó fejlesztése az egyéni hallgatói. Az oktatás minősége - az elégedettségi fokát szerezni ismeretek, készségek és képességek, ami tükröződik a becslések szerint a diákok.
Minőségi oktatási szolgáltatások, mint például az egyénre szabott cselekvési definiáljuk az összege a fogyasztói tulajdonságok, amely leginkább megfelel a kérést, és az a személy a legjobban megfelel nekik. A pedagógiai szolgáltatások minőségét, mivel az idő elmarad az oktatás nem egyértelműen rögzített jellemző. Ez két részből áll - a minőségi oktatás és a minőség (eredmény) oktatás.
Az oktatás minőségének ellenőrzési, két alapvető megközelítése: rezultatiruyuschy és szakértelemmel. Rezultatiruyuschy megközelítés kvantitatív mérésére összesen fejlesztésére egy oktatási program, azaz azonosító tényleges fogyasztói oktatási szolgáltatások minőségében. Magyarországon jelenleg rezultatiruyuschy megközelítést alkalmazott az oktatás minőségének érvényesül. Mennyiségi értékelése az oktatás minőségének kényelmes statisztikailag, de gátolják az innováció az oktatásban.
Szakértői megközelítés alapja a mechanizmus szakértői felmérés a diákok és a tanárok részben kiszámításához mutatók minőségi oktatási programok és a szervezet oktatási folyamat az oktatási intézményekben, azaz azonosítani belső jellemzőit az oktatási folyamatban. A gazdaságilag fejlett országok szakértői megközelítés meghatározása az oktatás minőségét érvényesül.
Az oktatási intézmények minden típusa és formája az oktatás minőségének - az, először is, megfelel a hatósági szabványok az oktatás és a munka további fejlesztése tanulási technológiák. A fogyasztó - az oktatás minőségének határozza meg a presztízse az oktatási intézmény. A legfontosabb kritérium az oktatás minősége a mai magyar társadalom elismeri: számítógépes támogatása nevelési folyamat könyvtár támogatása, képzés és módszertani támogatás, morális és pszichológiai légkört az oktatási intézmények, a magasan képzett tanárok. A legfontosabb hátrányai: rossz minőségű oktatás tudományágak, a régi könyvtár állományát, gondatlan magatartása tanárok dolgozni; a felsőoktatási intézmények számára, hogy az a hátránya, hogy nincs hozzáadott késleltetés sorozás (ami jellemző a nem akkreditált egyetemek) és a gyengén fejlett saját képzési területen.
9.2. Oktatási minőségi kritériumok
Minőségi oktatási szolgáltatás a legnagyobb mértékben függ jellemzői a kar és a módszertani és technikai támogatást az oktatási folyamat. Ezek a jellemzők egyesítik a koncepció kritériumai az oktatás minősége. Ezek közé tartoznak:
1. Képesítési a tantestület. Ez határozza meg a tanárok számát nélkül fokozatok és címek száma, a professzorok és PhD, egyetemi tanárok és az orvosok, tudósok részeként a tantestület az oktatási intézmények. A legfontosabb mutatók a minősítés a nevelőtestület tartalmazza: a tudás középiskolás oktatás, pedagógiai módszerek, szervezési készség.
2. Az oktatási és módszertani támogatása, módszerek és technológiák képzés. Ezek közé tartozik a hagyományos és innovatív oktatási technológiák az oktatási folyamatban, a választás a kézi vagy számítógépes módszerek rögzítésének nevelési ismeretek, hagyományos (reprodukálható), vagy probléma (keresés) tanítási módszerek. Az oktatás minőségének keresztül valósul meg a képzés komplex, amely jellemzi a szint módszertani az alapvető specialitások és a tudományágak.
Normál középiskolás oktatási komplexum általában tartalmaz egy munkaprogramot, az alap tankönyv, útmutatást ad a vizsgálati alanyok a tanárok és a diákok, csúszdák, ellenőrzési feladatok, formák és módszerek a tudás ellenőrzése, szószedet, iránymutatások tanmenetbe és externship. Mindez meg kell felelnie a követelményeknek SES a HPE mezők és szakmák képzése.
3. Anyag és műszaki bázis. Ez egy sor mutató, amely megteremti az oktatás. Ez jellemző az oktatási területen, felépítését, jellemző bútorok és berendezések osztályok / tantermek és osztályok, könyvtár, háztartási, információs szolgáltatások, képzési lehetőségek (különösen az elektronikus média).
4. A szellemi potenciál az oktatási intézmény. Gyakori, hogy minden típusú oktatási intézmények minőségének mérésére oktatás kutatás és fejlesztés, a rendelkezésre álló tudományos és gyakorlati iskolákban. Szakmai oktatási intézmények, különösen az egyetemek, adunk olyan tényezőket, mint a bevezetés a kutatás és fejlesztés a termelés, a számos készített és publikált monográfia, beleértve a tippeket a védelmi tézisek száma és doktori hallgatók.
6. Pályakezdő. Ez a formáció egy minőségi kritérium leginkább árulkodó. Tette fel a jellemzők, mint például a diplomások számának az aránya a foglalkoztatottak saját szakterületükön, karrier teljesítménye diplomások, inverz szövetség oktatási intézmények diplomások.
9.3. Szintű oktatás minőségének
A minőségi modern oktatás három szintje van - a hagyományos, technológiai, multimédia. A hagyományos oktatás minőségét használatával jár a hagyományos (orális alapvetően) technológiai képzést és a megfelelő képzés és módszertani támogatás: a tananyag, az alapvető tankönyv, osztály-lecke (előadás és szeminárium), az oktatási forma, jegyzetek (magyarázatok). A hagyományos iskolai használják eszközként a képzés csak a vizuális (tábla, kréta, plakátok). A legfőbb előnye ennek az oktatás - a lehetőségét annak végrehajtása gyakorlatilag bármilyen környezetben és bármilyen témában az oktatási szolgáltatások (oktatási intézmény vagy magánszemély tanító). Továbbá az első minőségi szintű oktatás feltételezi állandó kapcsolatot a tanár és tanuló, és ennek következtében a lehetőségét, folyamatos ellenőrzése a mértéke emészthetősége ismeretek és készségek, a képesség, hogy válaszoljon a pillanatnyi hibák és kijavítani azokat. A fő hátránya - időtartamát az információk rögzítését a diákok, hiszen kézzel végzik.
Mivel a fő szállító a hagyományos oktatási informatikai oktatási szinten előadás minőségét (osztály) és tankönyv, akkor van különös kritériumokat, hogy azok megfelelnek az előírt minőség. Minőségének mutatói előadások (órák) a képzés anyaga, annak bemutatása, és a helyzet az előadások (óra). Indikátorai az anyag minőségét: a világosság a szövege a téma; Lehatárolása mértékét anyag az előző fejezetben / óra; nincs bizonytalanság a bevezetőben; nincs felesleges anyag a következtetést; logikai építőanyag; világos a megfogalmazás a következtetések és általánosítások; tükrözi az anyag a legújabb fejlesztéseket; módszertani orientáció bemutatót. Minőségi paramétereit bemutató: ésszerűség kifejezések; redundáns szavakat és kifejezéseket; érzelmesség kifejtés; gesztusok; természetes hangja az oktató / tanár. Indikátorai a környezet minőségét az előadás / bemutató tartalmazza: a rendelkezésre álló kapcsolatot a közönséggel; Használata elkészített módszeres anyagot; A modern technológia; minőség végrehajtott rajzok és ábrák, a képzési fórumon.
Egy oktatási intézmény korszerű körülmények között az első szinten az oktatás minőségének már elfogadhatatlan, különösen a piaci verseny, bár ez ad egy erős ismerete az egyén. Az iskola középfokú oktatási és szakmai, amelyek célja a magasan képzett oktatói, akkor kell használni legalább a második szint az oktatás minőségét, mert egyesíti a szóbeli és a gépi tanulás.
Multimédiás oktatás minőségét használatával jár képzés és módszertani támogatás a második szint, de nem a papír és elektronikus média és az internet - információtovábbítás és ellenőrzési technológia fejlődése (e-vizsgálatok, ellenőrzési feladatokat, a tanulási célok). Az oktatás minőségének szintje nem magasabb, mint a folyamat, mivel minimalizálja a kommunikáció tanár és a tanuló, így jelentősen csökkenti a képességét, hogy gyorsan felismerni és kijavítani a hibákat. Felett az asszimilációs oktatási információ, a harmadik szinten az oktatás formális (kvantitatív) helyett minőségi. Kizárja formák, mint tanulási folyamat, kreatív feladat (összetétel, illetve a képzés dolgozat / projekt). Nem végrehajtásához szükséges az oktatási folyamat szintjén multimédia és jelentős számú magasan képzett tanárok. Controller oktatási multimédiás folyamat - oktató - csak rögzíti a mennyiségi eredmények fejlesztése az információkat. A fő előnye a multimédiás szintű oktatás színvonala jelentős mennyiségű oktatási információ (több elektromos hajtás fér Library középső középiskolát), és a nem-lokalitás (elektronikus média könnyű, kis helyen elfér, könnyen szállítható, és abban az esetben egy számítógépes hálózat - által küldött e-mail, amely teljes mértékben kiküszöböli a szállítási költségeket).
Általában a harmadik minőségi szintű oktatás nem a legalkalmasabbak az alapfokú oktatás, általános vagy szakmai, valamint a további, a képzés, átképzés, képzés ilyen formák például a részmunkaidős és a távolságot. Használata alkatrészei, vagy akár egyidejű használata orális, papír alapú elektronikus média maximalizálja az oktatás minősége általában, minden oktatási szolgáltatások és a legígéretesebb fejlődés iránya az oktatási szolgáltatások keretében az oktatási intézmények, különösen az iskolákban.
Tovább kikötés multimédiás alkalmazás szintű minőséget a szállítási oktatási szolgáltatások a kor a diák. A gyermekek számára a multimédiás tanulási technológiák káros, mivel ezek alkalmazása súlyosan korlátozza elengedhetetlen a megfelelő fejlődését fizikai aktivitás (néhány órát egy gyermek ül a számítógép, és ez a testtartás zavarja a vérkeringést, csökkenti a agy teljesítménye, így túl erős a szem megerőltetése). Folyamatos használata multimédia és rossz fényt vet a szellemi fejlődését a gyermek, mert Ez vezet a drasztikus korlátozását kommunikáció a társakkal és általában a környezet, míg a teljes megszüntetését szubjektív kommunikáció a családon kívül. Ezért, még ha a szülők kérik, hogy végezze el a multimédiás oktatás minőségi szint nem lehet különbségek miatt ezek a követelmények az egészségügyi és higiéniai oktatás a gyermekek.
A különböző oktatási szintek minőségi részmunkaidős, a részmunkaidős és a távoktatás.
Szintjei a képzés minőségének
Módszerek és technológiák képzés