Miért 1920-ban az iskolák nem tanítanak történelem - a történelem tanítása az iskolákban
Catherine Ilinichna Schulepnikova - vont történeti tudományok professzora, a Moszkvai Városi Pedagógiai Egyetemen.
Az a tény, hogy a történet - az egyik legfontosabb tantárgyak, még soha senki nem vonta kétségbe. Mindazonáltal egy egész generáció orosz diákok nőtt, nem tanul, és tanuló csak bizonyos időszakokban a magyar és az egyetemes történelem, néhány esemény, anekdotikus bizonyítékok a tanulmányozása során más tárgyakat.
Beszélni „tananyag rugalmasság” indult néhány hónappal a hivatalos létesítmény egy egységes munkaerő-iskola. A 1918 nyarán főosztályvezető a népbiztosságon Oktatási reform az iskolai PN Lepeshinskii reformjára irányuló javaslatokat tett a globális oktatási folyamatban. Különösen azt javasolták, hogy cserélje tanítási-csoport, hogy megszünteti az iskolai tankönyvek. Program szerint PN Lepeshinsky kell csak hozzávetőleges, de nem kötelező. Tárgy oktatási rendszer kijelentette elvekkel ellentétes az iskolai munka [iv]. Útmutató a népbiztosságon ötletek PN Lepeshinsky pozitívan reagált, és végrehajtja azokat a következő néhány évben. Ajánlatok megfelelnek bizonyos mértékben a fejlesztési irányok a pedagógia és határozzuk meg a hatalmas átalakulás a társadalmi élet a kor. És ez a tendencia nem csak hazai, hanem a globális. Tanárok-innovátorok igyekezett elhagyni a hagyományos elvek tanulás, amennyire csak lehetséges, hogy adja át a kezdeményezést a kezében a diákok. A csúcs a népszerűsége volt az ötleteket a híres amerikai pedagógus és filozófus John. Dewey, beszélt az akció-orientált oktatás. Stimulálása önálló munka hallgatói John. Dewey tekinthető a legfontosabb funkciója a tanár. Dewey magát 1928-ban járt a Szovjetunióban. 1920-es években. sok tanár és a vezetők az oktatási rendszer, és aktívan érdeklődik más példát a nemzetközi tapasztalatok. Hívta a jóváhagyást az úgynevezett „Dalton-terv”. A neve ennek a rendszert kapott képzést az amerikai város Dalton, ahol azt javasolják, hogy a tanár E. Parkhers. „Dalton-terv” alapult önálló munka a diákok. A hatóköre és céljai a tervezett munka előre tanárok. A diákok dolgozott a „laboratóriumi” felszerelt kézikönyvek és tankönyvek. A tanár vette át a feladatokat a tanácsadó és szervező. Ilyen újítások a pedagógiában szorosan kapcsolódik az eljárás projektek legelismertebb NK Krupskaya. Megjegyezte, hogy a projekt során alkalmazandó módszert a tanulmány a társadalomtudományok [v]. Miután sok évtizedes, azt látjuk, ez a megközelítés, annak minden hiányosságot, jelentős pozitív start: a hit a kreatív képessége a tanuló és a vágy, hogy dolgozzon nekik.
Egy másik jól ismert tanár, MM Pistrak, aki vezette az iskola-közösség népbiztosságon írta: „Az iskola kell művelni ötletek a modernitás, a korszerűség kell egy széles folyó áramlását az iskolába» [viii].
Népbiztos Oktatási AV Lunacsarszkij élesen bírálta a Nemzeti Szövetség Tanárok Unió elkötelezettségét, hogy oktassák a diákok az egészséges hazaszeretet. „Nem tudom, hogy mit jelent az egészséges szeretet az anyaországgal. Mit jelent ez? Mint egy gyerek beszél az anyanyelvén, akkor hozzászokik, és imádja. De ez azt jelenti, hogy meg kell állítani, hogy a magyar nyelv a legjobb, és a francia és a német értéktelen. Meghökkentő abszurditását egy ilyen kérdés megfogalmazása ... Nem, mi ebben a tekintetben teljesen objektív, és azt mondják - meg kell emelni a nemzetközi emberi. Meg kell, hogy oktassák az ember, akinek semmi emberi idegen volt; melyek minden ember, nem számít, hogy mit nemzet tartozhat, van egy testvére, aki teljesen azonos szeret minden hét láb földünk, és ha van egy szenvedélye a magyar fél az orosz nyelv, az orosz természet, megérti, hogy ez egy irracionális szenvedély . ami nem kell, hogy oktassák »[ix]. A hagyományos történelem tanítás nehéz összeegyeztetni egy ilyen telepítést. Van egy ilyen hozzáállás, hogy a nemzet, a nemzeti sajátosságok az emberi nézetek a párt és a kormány vezetői? Vitás. Akkor például felidézni a munka VI Lenin „A nemzeti büszkeség a Nagy oroszok.” Leader írta: „idegen számunkra, velikovengerskim tudatos proletárok, az érzés, a nemzeti büszkeség? Természetesen nem! Szeretjük a nyelv és hazánk, és mindannyian keményen dolgozunk, hogy felnevelje dolgozó tömegek (pl. E. 10/9 él) arra a szintre, tudatos élet demokraták és szocialisták »[x]. Mindenesetre az a gyakorlat, az iskolák, hogy aktívan hajtsák végre a telepítést anti-hazafiság.
Ideológusa komplex programok népbiztos-helyettes lett az Oktatási első hazai marxista történész MN Pokrovsky. Hogy ő tartozik a híres mondat: „a történelem - ez a politika, a múlt.” tengeri mérföld Pokrovsky tartott a különböző pozíciókban. Többek között, miközben ő vezette a levéltári szolgáltatás RSFSR. Utalva a kollégái-levéltárosok MN Pokrovsky azt mondta: „Mentsd meg a régi levéltári dokumentumok, akkor tartsa a fegyver, amellyel a munkásosztály vezette vezet, és küzdeni fog az ő osztályellenség» [xi]. Politized megközelítés MN Pokrovsky teljesen át a tanítás a történelmi tudományok. Az összes történelmi örökségét a marxista történész tekinthető méltó tanulmány csak az, ami összhangban áll a politikai és ideológiai célok, elöntve minden „extra”. Például, ókori történelem, MN Pokrovsky jellemzői a következők: „A szív valószínűleg néhány mese, eposz, népmondáiról ... ennek alapján tudjuk visszaállítani az igazi történetét a római birodalom korábbi századokban? Végtére is, ez nagyon nehéz. Ez olyan, mint alapján egy röpiratot írt a Fehér Gárda és a „javított” Fekete Lídia rekonstruálni a történelem szovjet tartozik. " Ezen az alapon, MN Pokrovsky javasolt kezdeni a tanulmány a történelem, a korszak a gyors osztályharc: Európa történetében a XIV-XV. Magyarország és a történet a „buntashnogo» XVII. Basil érvelt, hogy a teljes kifejlődése marxizmus legalkalmasabb átfogó tanulmány: természettudományok humán. Eleinte a diákok kellett beszélni a természeti jelenségek (csak a materialista szempontból). A természet a jelenség volt szükség, hogy váltani a mezőgazdaság, beszélt részletesen az elnyomás a parasztság és az osztályharc. Miután a mezőgazdaság a terv információkat tartalmaz az iparban, majd a fővárosban a származási és megalakult a proletariátus. Azt elvégzett egy jóváhagyási osztály hegemóniáját a proletariátus és az elkerülhetetlen világforradalom [xii].
Azonban a cél a gazdaság igényeihez szükséges az iskola, hogy lehet, hogy a diákok jobban átfogó ismereteket, beleértve a történelem, hogy készített egy írástudó ember, képzett szakma, hogy tanulmányozza a főiskolák és egyetemek. Ezért a bevezetése a program az iskolában során az általános történelem és a történelem, a Szovjetunió volt elkerülhetetlen történt a korai 30-as évek-.
Ugyanakkor, a szovjet oktatás gyakorlati munkájuk az 1920. Ez nem mindig végezze el a telepítést Narcompros, hogy korlátozza a történelem tanítás. Sok iskolában, ilyen vagy olyan módon a diákok kaptak alapuló speciális tudást a történetét, beleértve a regionális kutatások mindeddig jelentett a tényeket az utolsó csata a magyar és más népek, a Szovjetunió, tájékoztatták a kulturális eredmények az ősök, és így tovább. N. Ez nem véletlen Lunacsarszkij bírálta a Nemzeti Szövetség Tanárok Unió amelynek célja, hogy oktassák a diákok a szeretet szellemében az anyaországhoz. De az érdekes aspektusa a történelem tanítás érdemel külön tanulmány.
[I] Korolev FF Esszék a története a szovjet iskola és a pedagógia. 1917-1920. M. 1958. C. 152-156.