Leíró beszéd
A beszélgetés során, mondván gyermekek Auto-ságot a negyedik életévben általában hiányos és töredékes. A gyermek tanult deliv-kötő és jobban megérthető, a felnőtt-dol feleségek türelmesen és következetesen meg a Navoi-dyaschie kérdésekre, amelyek segítségével a gyermek kifejezze a gondolatait következetesen és prevalenciája-Nenno.
Lehet, hogy valaki azt gondolja, hogy könnyebb, hogy a gyermek az előírásoknak, a mintákat a helyes leírását (például képeket vagy helyzeteket). A DE-ugatás egyszerű ( „Itt, úgy néz ki!”), Mi, egyrészt, a hatalmas saját újra chevoe kreatív gyermek, másrészt - Zárt egyen a baba figyelmét a beszédét nem értés. Úgy tolja neki, hogy Reprodukciós-Term eljárás nyelv elsajátítása, amely csökkenti a reprodukció másik hangja sebesség és hang közhely. Ez nem azt jelenti persze, hogy nem szabad a helyes beszéd hibák a gyermek. Azonban ezt kell tenni óvatosan és tapintatosan, anélkül, hogy veszélyeztetné a saját méltóságát (koto-sok fejleszt nagyon korán, bár nem minden felnőtt-ite ismered).
Fontos, hogy megértsük a gyermek, ha képes volt elmagyarázni, hogy mit akar, és ha a nick-sobesed realizált. Ha további kérdése van a felnőtt világossá teszi, hogy érdekli a téma a beszélgetés (ez nagyon fontos, hogy a baba!) És azt akarja, hogy usly-szart részletesen, hogy milyen a gyerek mond. Ebben az esetben a kérdések, amelyeket egy felnőtt kell viselni természetes HN (nem végleges) ha rakter.
Ha a baba helyesen felépített agrammatichno-il mondat vagy egy hiba a kiejtésben, lehetséges, hogy helyes (de nem csinálom túl gyakran egy beszélgetés során) a legkevésbé bűncselekmény NYM utat neki: „Talán szeretnénk mutatni ska. "
Az egyik legnehezebb pillanatokban a fejlődés során a gyermek elbeszélő hang az kell csatlakoztatni az egyes darabokat a történet logikus és azokat megfelelően idősorrendjében által leírt ko-byty. Problémák merülnek fel nem csak elegendő, a pontos fejlődését a gyermek ismeretek Programozási Bani-beszéd megnyilvánulások, de a éretlensége gondolkodását.
Dolgozzák ki a szükséges kapacitás, hogy segítsen együttes ábrázolása történetek az képsorozatok. Ebben az esetben a gyermek feladata, hogy megértse a frag-Ments bemutatott események külön képeket, és egyesíti őket egy történetet alapuló logikai kapcsolatot az egyes kapcsolatok. A nagyobb része egy képsorozatot, annál nehezebb a feladat. Elszámolása őket hajtogatott kártya sorozat-NOC orális mese, a gyermek megtanulja, hogy logikusan szervezni a saját narratív és soglasovy kádat annak látható a képeken. Anya-al tevékenységekre és a jelen kézikönyvben.
Képesség, hogy kérdéseket tegyenek fel
Mastering a képességet, hogy kifejezzék gondolataikat összefüggően és érthetően, hogy a beszélgetőpartner, a gyermek megtanulja, hogy od-egyidejűség neki, hogy megszerezze a szükséges in-formáció kérdéseket. Mint tudja, a gyerekek elkezdenek kérdéseket feltenni a pillanatban az alapvető készségek összefüggő beszéd lehetővé teszik számukra, hogy ezt (a harmadik életévben, vagy később). Aude-Naco sokáig (majdnem a végéig óvodáskortól) kérdéseiket kaotikus és időben roznenny.
Az a képesség, hogy következetesen kérni, és tisztázni a kapott információkat, a megfelelő preklinikai tölti kérdésekre kialakított serdülőkor előtt. Ez a képesség még felnőttek Dala-, hogy ne mindig fejlődött eléggé. Ez nem az Udi-feno- mert ez alapján nem csak a nyelvi készségek, hanem a képesség, a logikus gondolkodásra, következetesen, hogy létrejöjjön az egyes tények TSE-fragmentáció sor, generalizált kép. Más szóval, ebben az esetben sok múlik a képesség, hogy deduktív gondolkodás mu.
Másrészt, a tanítás a gyermek képes rassprashi kádban, akkor egyúttal hozzájárul a nagy orgona-nizovannosti gondolkodását.
Kezdik tanulni az ábécét, a gyermek előre kell stavlyat mi beszédhangok, amelyek önmagukban, elszigetelten nem jelent neki semmit szemantikailag. Meg kell tanulnia, hogy de-istállót szót szótagok és hangok, tanulni-nek meglehetősen bonyolult rendszer grafikus szimbólumok (betűk) kijelölő alkotó-beszédhangok. Azonban nem ez a legnehezebb és legfontosabb.
A következő egy valódi érdeklődés az ilyen közös vitára társ-gok, felnőtt fertőz lelkesedését és gyermek. Ez szakma nem Impozáns-vatsya gyermek. Ha lehetséges, meg kell oble Cach-in game formában.
Foglalkoztatáspolitikáira vonatkozó iránymutatások és az oktatási játékok
Egy példa szerinti anyag az útmutató tartalmaz két kép az A és B rész tartalmaz 24 készlet (№ 1-24) 5 képek mindegyik, azaz a 120 különálló képek. Cage-dy készlet tartalma 3 kép (amelyeket a betűk a, b és c), amelyek sok konvergencia-zhih jelek (azonos karakter, a hely dei következmény, stb.) „És még 2 kép duplikált (kijelölt sorrendben Pokol betűk és bd). K 2 3 képek az egyes set in módszeresen Sobhia költői leírással azonos alfanumerikus kijelölése.
B. szakasz tartalmaz 11 képek sorozata (№ 1-11). Minden epizód egy történet festmények-kah, amely kíséri költői Opis-Niemi. Digitális és betűk versek és a megfelelő képeket egybeesnek.
Ezen kívül a felvétele szemléltető anyag HN kép 10 zöld zsetonokat „?” És 10 piros zseton (ezek a hátulján egy száz-Rhone fedél).
A didaktikai anyag javát hivatottak IP-felhasználás dolgozó különböző korú gyermekek. WHO-gain szemben foglalt ajánlásokat kézikönyvet alatti aki megérti több „beszéd fejlesztése kor” helyett kronológiai életkor. Attól függően, hogy a célja az életkor nyaty és ugyanaz az anyag lehet használni a különböző módon.
A szülők dolgozni az anyaggal szerint a saját, illetve felügyelete mellett a szakember több éves, változó munkahely és módszerek azok alkalmazását, mert érett újra Benke. A kor két-három év, az anyagot lehet használni, elsősorban a fejlesztési vizuális figyelem, memória, képes Niemann beszédét.
Kezdve három éven át lehet használni időben Vitia koherens beszéd, a képesség, hogy leírja a képet, a képesség, hogy a koherens lo-cal gondolkodás, a használata a helyes adatokkal kapcsolatos problémák a hiányzó infor-mációk.
A 4-5 éves gyerekek, akik már elsajátították, ha a kezdeti olvasási készség, az előny lehet cisz-használat ösztönzése teljesebb ponima-CIÓ szövegek olvasására.
Szakemberek (logopédusok, pszichológusok, beszéd patológusok) megtalálható itt anyagból dolgozni a különböző gyermek: nonverbális (motoros alali neki psychoverbal vagy hypoplasia) szenvedő dysarthria, diszlexia, halláskárosult, visszatekintő alkotó szellemi fejlődését. Az anyagot fel lehet használni a következő irányt-niyamas:
a) megértése a diagnózis kifejezés beszéd, szóbeli szövegek (1. §);
b) fejlesztése vizuális figyelem, a megfigyelő-ness (§ 2);
c) A fejlesztés a vizuális-térbeli memóriát (§3);
d) fejlesztése deduktív érvelési készségek és TSE céltudatosan kérdéseket feltenni (4. §);
d) a fejlődő és leíró párbeszédes beszéd (§4 és 5);
e) fejlesztése narratív beszéd (§ 6. és 7.);
g) az olvasási készség fejlődése terén, a megértés, a levél a Noé beszéd, költői szövegek (8. §).
Az óvodapedagógusok sikeresen cisz-polzovat anyagot az osztályban a fejlesztési beszéd, érzékszervi oktatás és a fejlesztés a kognitív képességek olvasástanítás.
Elsődleges tanárok ezt az anyagot fognak találni, dolgozó megalakult a csatlakoztatott sósavat leíró elbeszélés és a beszéd megértése Nawa-nek olvasása közben.