Kulikova t
* Ez a munka anyagilag támogatja a projekt RHF №15-16-71005a / D
Kulcsszavak: oktatási környezetben, multikulturális nevelés, a modell egy multikulturális oktatási környezetben.
Környezetvédelmi forrása sokszínű kulturális élményt és egy összegző sor hatásokkal. Kultúra elemei megfelelően a célok és az oktatás és képzés átalakul környezeti nevelési erőforrás. a környezet minőségének minőségétől függ a környezeti erőforrások. Minél nagyobb a szilánkok száma a kultúra lesz alakítva egy oktatási erőforrás, a gazdagabb, a becsapódási pont lesz oktatási környezetben. Multikulturális környezetben történetileg kialakult a kölcsönös befolyás és összefonódása a különböző nemzeti és regionális kultúra, a különböző és változatos, melyek nincsenek egyértelmű kritériumokat az egyes választani az egyik vagy másik kultúra mint szellemi kalauz.
Az oktatási rendszer egy jelentős része a felelőssége annak biztosítása, hogy minden egyes ember, hogy egy bizonyos hordozó nemzeti kultúra, ismerve a gyökereiket. Ha nem alakul ki a kulturális nemzeti hagyomány, ha nem natív a natív kultúrában, azt nem tudja, hogy tartsa tiszteletben más kultúrák, úgy látni, mint egy érdekes, értékes, érezni és megérteni, hogy nyitottak legyenek a megítélése mások kultúráját. És egyébként, hogy kész és nyitott a megszerzése értékek az anyanyelvi kultúra más emberek képviselői különböző nemzeti kultúrák.
Ezért az első eleme a formula multikulturális nevelés - oktatás a személy, mint a hordozó, a natív kultúra, a megértés, tudván, értékelve és a kultúra a szomszédos országokban. Végtére is, a gyermek kezdődik a világ a tudás, ami a család, otthonában utca szülővárosában, falu, régió.
Kialakulását a gyermek megértése, hogy a saját kultúra szerves része a kultúrának és obschevengerskoy eleme a világ kultúrájának hozunk létre, benne a tudat magyar állampolgárok és a világpolgár. Ez nyitott minden a legjobb értékes más népek kultúrájának, tudom, idegen nyelven.
Az iskola után vagy intézmény a szakképzés, mint egy felnőtt, aki, mivel bármely részén Magyarországon és a világban, jól érzi magát, akkor, ha szabad így mondanom, kulturálisan önálló: ez - a médiakultúra a natív emberek, ismerik a kultúra más népek Magyarország és emberek Magyarországon kívül élő.
Sok kutató vitatja a multikulturális oktatási környezet feltételezhető, hogy annak fő jellemzői: nyitottság, képes gyorsan reagálni a felmerülő tanulási szükségletek az egyén és a társadalom. Multikulturális környezetben célja, hogy segítse figyelembe véve a jellemzők a diákok, figyelembe véve a kulturális identitás, hozzájárul a hatékonyabb adaptálása a tanulók más kultúrákkal oktatás feltételeit. Ezek szerint a tudósok, mint az EV Bondarevskaya, VP Borisenko, OV Gukalenko, AJ Danyluk, GD Dmitriev, VV Makau, ZA Malkov, LA Suprunova, polikulturnaya oktatási környezet egy személyes tér, miután annak végrehajtását főtéma tanuló. Ezt a helyet egy „párbeszéd”, mert csak dialogikus kapcsolat biztosítja a teljes vérű együttműködés a különböző szubkultúrák.
A multikulturális oktatás során figyelembe a kulturális és oktatási érdekeit a különböző nemzeti és etnikai kisebbségek, és biztosítja az ahhoz való alkalmazkodás különböző értékeket egy olyan helyzetben, létezését számos különböző kultúrák, az emberek közötti interakciót a különböző hagyományok és középpontjában a párbeszéd, a kultúrák elutasítása kulturális és oktatási monopólium kapcsolatban más nemzetek és népek. Kevesebb multikulturális oktatás utal az oktatás, így a fiatalabb generáció bevezetését az etnikai, nemzeti és a világ kultúrájának fejlesztése ezen az alapon a planetáris tudat kialakulását készség és képesség, hogy él egy multikulturális környezetben. [6]
Multikulturális oktatási környezet az iskola speciálisan szervezett környezetben, meghatározza azt az irányt, dinamika, a természet, a terjedelme és mélysége a folyamatok a szocializáció és individualizáció minden alanyai az oktatási folyamatban. Modellezése multikulturális oktatási környezet egyre nagyobb hálózat kölcsönhatások a különböző szervezetek kialakulásának mértékét és típusát, figyelembe veszi a telítettség a kultúrák különböző népek. A cél a szimuláció multikulturális nevelés kialakulása egy személy képes aktív és hatékony élet a multietnikus és multikulturális környezetben, egy erős értelme a megértés és tisztelet a más kultúrák, a képesség, hogy békében és harmóniában különböző népek és nemzetek, fajok, vallások.
1. ábra. Modell multikulturális oktatási környezet
A módszertani alapja a javasolt modell egy kulturális és polysubject / dialogikus megközelítés. A modell jelentése szerves képződését, amely a teljes egészében a strukturális és funkcionális komponensek. Szerkezeti elemek vannak. veti alá multikulturális tanulási környezet; multikulturális multikulturális belső és külső környezet, valamint a multikulturális technológiai oktatás.
Feltételezve, hogy a számla a kulturális és oktatási érdekeit a különböző nemzeti és etnikai kisebbségek, a multikulturális oktatás magában foglalja:
- emberi alkalmazkodás különböző értékeket egy olyan helyzetben, létezését számos különböző kultúrák;
- az emberek közötti interakciót a különböző hagyományokat;
- orientációja a növények egy párbeszéd;
- elutasította a kulturális és oktatási monopólium kapcsolatban más nemzetek és népek. [6]
Ahhoz, hogy a fent említett alap média kisegítő alkalmazott táptalaj: tájékoztatás, társasági és kommunikatív.
Így az információs eleme a környezetre Kutatásunk során az információk pontosságát a fejlesztés etnikumok közötti kapcsolatok az országban. Ez a tény volt megfigyelhető Magyarországon fogalma az állami politika, és javasolja, hogy az információs környezet, beleértve a tájékoztatást és oktatást, képesnek kell lennie arra, hogy átalakítsa és értelmes végrehajtásához közötti kölcsönhatás népek az ország, hogy gazdagítsák a politikai potenciált a társadalom, valamint az, hogy szolgáljon település mezhnatsiolnalnyh konfliktusok, Foster erkölcsi tulajdonságok és etikai normák összhangban a kulturális hagyományok, a társadalom. [5]
Kommunikatív környezet magában foglalja a folyamatos kialakulása között, az alanyok verbális és non-verbális kommunikáció. A tanulmány a más kultúrák, azok jellemzőit és minták segítségével megtanulják a szükséges készségeket, hogy kommunikálni tagjai, és szintén jelentősen változik a hozzáállás, hogy saját kulturális értékeit. Figyelembe véve a kommunikációs umeniyav mint értelmes eleme a multikulturális környezetben, az iskola, tudjuk meg őket, mint a hajlandóság és képesség, hogy megértsék és érthető mások megfelelően tükrözte a kommunikáció tárgyában, a tudás a különböző kommunikációs stílusok és a képesség, hogy alkalmazzák őket megfelelően a helyzetet, képes navigálni a bonyolult dinamikájának interperszonális kapcsolatok.
Az az állapot, a belső multikulturális oktatási környezet külső környezet befolyásolja:
1) szintje az ország gazdasági / fejlesztése a régióban;
3) szellemi potenciál a társadalom / társadalom
4) a regionális kultúrát;
5) a történelmi hagyomány és m. P.
Elemzés a „multikulturális környezetben” a történelmi és területi szempontok azonosítását lehetővé jellemzői a multinacionális régió és megvizsgálja a multikulturális környezetben a tanulmányban, mint egy szellemileg gazdag légkör az üzleti és személyes kapcsolatok meghatározó elképzelés, a stílus a gondolkodás és viselkedés a vizsgálatba bevont személyek azt, stimuláló hogy szükség van rájuk kezdetétől a nemzeti és az egyetemes szellemi értékek fejlesztése pozitív kölcsönhatás az emberek között, csoportok, kultúrák, képviselő különböző etnikai csoportok, kultúrák, vallási irányzat t. n.
Egy fontos hely a világűrben egyre multikulturális erőforrások World Wide Web. A lehetőségek az interneten tartják az általunk egy speciális módja a tanulás polikultúra a globális nevelés eszközeként az interkulturális kommunikáció.
Figyelembe véve a többdimenziós fogalom a tanulási környezet összpontosítani, ami nem megfelelően kezelik, mint „a rendszert hatások és feltételek kialakulását a személyiség egy adott minta”, de szükséges - a személyes környezet minden diák, a környezetet a formáció saját „énkép” feltételeinek megteremtése önmegvalósítás a hallgató személyes növekedés, stb
Technológiai multikulturális nevelés és az oktatás - olyan eszközöket, módszereket és technikákat a képzés és az oktatás, amelynek célja kapcsolatos problémák megoldása a kulturális sokszínűség a világ. A céljaival összhangban a multikulturális oktatás és a képzés minden formáját, módszerek és technikák lehet leírni, mint három alaptípusa technológiákat. Az első típus - ezt a technológiát asszimiláció tudásunkat a különböző kultúrák és kulturális folyamatok. Hogy cím típus magában foglalja az ilyen módszerek és technikák a szervezet kognitív tevékenység a diákok, mint a történet, beszélgetés, előadás, gyakorlatok, önálló munka, stb A második típusú technológia -. Ez képezi, módszerek és technikák kultúrájának megteremtése az interperszonális kommunikáció, amely lehetővé teszi, hogy kölcsönhatásba lépnek konstruktívan a tanár és a diákok valamint maguk a tanulók, figyelembe véve kulturális jellemzőit. Az interperszonális kommunikációs technológiák különös jelentőséggel szerezhet aktív hallgatás (tisztázó kérdéseket, frissítése problémákra, empátia), visszaverődés, párbeszéd, vita, módszerek a konfliktusmegoldás, a képzés, tervezési technológia, szerepjáték, csoportos kreatív üzleti, internetes technológiát. A harmadik csoport a technológiák teszik ki a formák, módszerek és technikák, hogy megfeleljen az egyéni kulturális igényeit a diákok. Ez a feladat a variációs oktatási programok azok számára, akik szeretnék megtanulni anyanyelvét, vagy a kultúra egy másik nemzet; részt vesznek a kulturális társaságok; oktatási és kutatási feladatokat. [4] Egy különleges szerepet játszott az interaktív és probléma-keresési technológia az oktatás, amelyben a tanulók tapasztalatokat szerezzenek kapcsolatos problémák megoldása az interakció a multikulturális környezetben, és amelyek célja a kultúra támogatása a párbeszéd. Ebben az esetben a hallgató lesz a téma az oktatási folyamat, ami épül a tervezés közvetlen tapasztalat.
Ennek megfelelően, összhangban a modern oktatási megközelítések figyelembe veszik az érdekek és preferenciák a személy, amely nem csak megfelelően jár el a garancia rá szocio-kulturális minták, hanem a vonat és nevelő „annak ellenére, hogy” ezeket a mintákat. KD Ushinsky megjegyezte, hogy a „alapján gyógypedagógiai ötletek minden nemzet, természetesen, különösen az ötlet egy ember, hogy mit kell tenni egy személy a fogalmak az emberek egy bizonyos ideig a nemzeti fejlődés. Minden nemzetnek megvan a maga sajátos ideális férfi és igények neveltetése játszanak az ideális az egyének”. [3]
Jelenleg nincs aktív vita szentelt a kérdést a jellegét és tartalmát az oktatási folyamat, a körülmények és a környezet, amelyben a tanulás és fejlesztés történik, azaz az oktatási környezetet, különösen a multikulturális tér.
Kulikova Tatyana Ivanovna - Ph.D., egyetemi adjunktus a pszichológia és a pedagógia, Tula Állami Pedagógiai Egyetem. LN Tolsztoj.