Kórisme fiatalabb diákok adaptációs réteg
Így azt látjuk, hogy a hallgatók többsége a legtöbb gyerek kapcsolatos iskolai negatív (60%), és kevesebb, mint fele (40%) - a pozitív hozzáállás is.
2.2.3Metodika „osztályozás”
Az eredményeket a 4. melléklet
Irina V. - 6 hiba - 0 pont
Veronica M. 4 hiba - 0 pont
Angela G.- hiba 1-3 pont
Valeria 4 stb.- hibák - 0 pont
Diana N. - 7 hibák - 0 pont
Artem M. - 5 hiba - 0 pont
Jegor S. - 4 hiba - 0 pont
Maxim E. - 6 hiba - 0 pont
Vadim K. 2 hiba - 2 pont
Eugene J. - 1 hiba - 3 pont
Az eredmények alapján azt látjuk, hogy szinte minden gyerek hibáztak 0 pont.
Csak 2 gyermek elkövetett egy hibát, és van 3 pont adható.
Így 70% azonosított gyermekek alacsony szintű képződésének fogalmak, 10% - közepes szintű, 20% - magas szintű képződésének fogalmak.
Grafikusan, nyújtott eredmények a 2. ábrán.
2. ábra A szint kialakulása koncepciók fiatalabb iskolás
Az eredményeket az 5. függelékben
Irina V. Mindhárom választás játék karakter. Mivel nem volt más választása az oktatási tevékenység, a lány alacsony motivációs készség (1 pont).
Diana N. Először is, válasszon egy oktatási tevékenység, a második és harmadik választás - a munka tevékenységet, így a gyermek a magas szintű motivációs készség. Ugyanakkor összpontosít az oktatás és a játék tevékenység (2 pont).
Veronica M. oktatási tevékenység nem választjuk, előnyös munka- és szerencsejáték. Ez azt jelenti, alacsony szintű motiváció készen (1 pont).
Valery D. tanulási tevékenység előnyös a második helyen, és az első - a munkaerő.
Ez azt jelzi, átlagos szintű motiváció és hajlandóság, hogy összpontosítson az oktatási és a játék tevékenység (2 pont).
Angela G. Elsősorban előnyös karrier és oktatási választott a második fordulóban.
Ez azt jelzi, átlagos szintű motiváció és hajlandóság, hogy összpontosítson az oktatási és a játék tevékenység (2 pont).
Jegor S. First előnyös karrier és oktatási választotta második. Ezért a gyermek átlagos szintje motivációs készség (2 pont).
Maxim D. Az első és a második is, válasszon egy oktatási tevékenység, amely azt jelzi, a magas szintű motivációs készség (3 pont).
Vadim KV elsősorban úgy döntött, a képzési tevékenységeket, a második - a munkaerő, a harmadik - a játék.
Ebből következik, magas szintű motivációs készség, de a hangsúly az oktatási és a játék tevékenység (2 pont).
Eugene J. Az első és a második is, hogy válasszon oktatási tevékenységet. Az uralkodó orientációs képzési tevékenység jelzi a magas szintű motivációs készség (3 pont).
Artem M. Nem kiválasztott képzési tevékenységeket, és előnyös a játékot. Ez arra utal, alacsony motivációs készen (1 pont).
Így, az eredmények ennek a módszertan látható, hogy a 40% -ánál van motiváció magas rendelkezésre állás, átlagosan 30%, és 30% -kal alacsonyabb, motivációs készségét.
Azonban csak 20% -a gyermekek a hangsúly a képzési tevékenységeket.
3. ábra A motivációs, tanulási készség,
Az utolsó végeztünk egy felmérést (6. függelék)
Angela G.- 25 pont - a magas szintű iskolai alkalmazkodás
Valeria stb.- 30 pont - a magas szintű
Artem M. - 21 pont - az átlagos szintje
Greenwich Arina - 16 pont - külső motiváció
Diana N. - 7 pont - negatívan viszonyul az iskolai
Veronica M. 16 pont - külső motiváció
Vadim K. 13 pont - alacsony iskolai motiváció
Maxim D. - 16 pont - külső motiváció
Eugene G. - 26 pont - a magas szintű
Jegor C - 21 pont - átlagos
Így, számítva a pontok száma az egyes tanuló, megkaptuk a következő százalékok: 30% - magas szintű iskolai motiváció, 20% - közepes szintű, 30% - a jelenléte a külső motiváció, 10% - az alacsony iskolai motiváció és 10% - negatívan viszonyulnak iskolai iskolai rossz megoldás.
Ezért szükséges hangsúlyozni, hogy megtaláltuk az egyik diák az iskolai kirekesztés ellen. Annak érdekében, hogy csökkenjen az helytelen alkalmazása, valamint olyan feltételek jövőben teljes értékű fejlesztés a fiatalabb iskolás para. 2.3 lesz ajánlásokat a gyermek, hogy alkalmazkodjanak az iskolai életben.
Sajátosságai játékokat lehet használni munka tanulók általános iskolás korú bármilyen játékban egyénileg konkrét problémák megoldásához. Speciálisan szervezett ülések halmozódnak pozitív hatása az egyéni játékok jelentősen javítja az általános iskolai adaptációja.
Pedagógusok és pszichológusok, alkalmazkodva a gyermek iskolai élet, szem előtt kell tartaniuk a feltételek megteremtése a további fejlődés kiváló minőségű általános iskola tanulói.
Az osztályfőnök programot hajt végre az alkalmazkodás első osztályosok iskolába, figyelembe véve az eredmények a diagnosztika a folyamat az oktatás és képzés.
Ahhoz, hogy a folyamat a belépő egy új élet gyerekek simán ment és biztonságosan kell tennie:
· Amint lehetséges, hogy megismertesse a gyerekek egymással, segíteni kell őket látni, és minden az ő új csapattársai a pozitív aspektusait az osztály, azt mutatják, hogy minden gyermek értékes és érdekes, mint néhány saját: lehet valami különlegeset csinálni, valami érdekli őt életét már néhány érdekes fejleményeket;
· Kezdés azonnal alkotnak osztályú csapat, hogy hozzon létre egy barátságos légkör az osztályban, megszervezi a kölcsönhatás a gyerekek;
· Annak érdekében, hogy a gyerekek, hogy kifejezzék magukat, állítják magukat;
· Biztosítani kell, hogy minden gyermek hatálya siker, önmegvalósítás;
· A legtöbb takarékos üzemmód értékelés területén a kudarc.
Főbb pontok sikeres munka a kezdeti szakaszban a képzés is:
· Segítségnyújtás első osztályosok az ismerete és elfogadása szabályok az iskolai élet és magát a szerepe a diákok;
1. A rögzített térfogatú házi feladatot.
1. Előterjesztés a ház csak azokat a feladatokat, amelyek a gyermek végezhet a saját.
2. Szükséges további szabadtéri csoportos edzés esetén napközi.
4. Sport szakaszok és klubok a második felében a nap, hozzájárulva a gyermekek tevékenységét.
Objektív kritériumok jellemző sikeres adaptációja első osztályosok képzés az iskolában a következők:
· A gyermek részvételét a létfontosságú tevékenység az osztály;
· Megnyilvánulása a képesség, hogy az önuralom, ahhoz, hogy a megrendelés, hogy kommunikálni társaik és a felnőttek körében
· Toleráns, nyugodt hozzáállás az ideiglenes kudarcok;
* Az a képesség, hogy megtalálja a konstruktív kiutat a nehéz helyzetekben. Az is szükséges, hogy folyamatosan figyelemmel kíséri az egészségügyi, a gyermek és a változás a teljesítmény hatására az óraszám - ez az egyik fő szempont, hogy jellemezze az áramlás alkalmazkodás rendszeres oktatás.
Javaslatok az oktatási pszichológus tanár 1. fokozat fejlesztése finom motoros kéz első osztályosok:
1. srisovyvanie grafikus minták (minták és geometriai formák különböző összetettségű).
2. Nyomelem a kontúr geometriai alakja különböző összetettségű az ebből következő expanziós ütem sugara (külső hurok), vagy egy szűkület (lökete a belső kontúr).
3. Vágjuk a kontúr mentén formák papír (különösen - vágott simán, megszakítás nélkül az olló papír).
4. színezés és árnyékolás (a legismertebb módszer javítása motoros készségek általában nem érdekes, hogy a gyerekek az általános iskolás korú, ezért főleg az osztályban, mint nevelési csak tájékoztató jellegűek. Azonban így ez a szakma versenyképes játék motívum lehet eredményesen használni, és zárás után ).
5. A különböző típusú grafikus aktivitás (rajz, modellezés, applied).
6. felépítése és működése egy mozaik.
Az általános iskolai tanárok kell tartaniuk a következő irányelveket:
-- kombájn szerencsejáték, a termelékenység, a képzést és egyéb tevékenységeket;
-- annak érdekében, hogy a hatékonyság, a hatéves képzésre van szükség, hogy egy pozitív érzelmi viszony a foglalkoztatást;
-- útmutatást hatévesen gyerekek gyakorolni, széles körű használata (különösen az első fele) módszerek óvodai nevelés részleges és alkalmazásával adagolhatjuk iskolai módszerek;
-- meg kell jegyezni, nem csak a folyamatos gyakorlat, hanem a stílus pedagógiai kommunikáció;
-- használata nagy oktatási lehetőségeket együtt (csoport) hallgatói tevékenység;
-- képző képességét szerepét és a személyes kommunikáció - fontos feltétele előkészítése az új vezető tevékenység;
-- Az alkalmazkodási folyamat, hogy az iskola, hogy vegye figyelembe az egyéni pszichológiai jellemzői a diákok, amelyek megnyilvánulnak a szint a tanulás, tanulási tempójához, tiszteletben szellemi tevékenység, különösen az érzelmi és akarati szabályozás viselkedését.
2.4Organizatsiya és elvek alkalmazási
Osztályok a csoport tarthat pszichológusok vagy speciálisan képzett tanárok. Osztályok tartják csoportokban.
Szakmunkásképző adaptáció tartottak egy osztályteremben a helyét a kör. A munka egy kört is segít, hogy olyan légkört teremthet a pszichológiai biztonságot. Vezető fellebbezést gyerekek név és ügyel arra, hogy a minden gyerek érkezett. Célok úgy választjuk meg, hogy a siker érdekében a végrehajtás során. Minden gyakorlat kínálnak a gyermekeknek az első, a legegyszerűbb változata. Fokozatosan, a gyakorlatok bonyolult növelésével a tempó, a szemantikai terhelés feladatokat szavakkal.
A vezérelv végezzük, nem ítélkező megközelítés gyerekek. Minden gyermek fejlődése fontos összehasonlítani a saját korábbi eredményeket. Ez az elv figyelhető meg olyan esetekben, amikor gyakorlatokat tartanak formájában a verseny.
2.5Soderzhanie képzés „iskola alkalmazkodás”
A cél az első osztályban - a tanítás a gyermek azonosítására képességeik és képességek, az elkötelezettség a fejlesztési célok, a képesség, hogy kreatívan gondolkodjanak, hogy a kapcsolat a két esemény között, elmélkedik, és hogy ítéleteket.
A cél a második osztályban - a kialakulása egy stabil önbecsülés, a képesség, hogy saját maga és mások megfelelően érzékelni a saját és mások erősségeit és gyengeségeit, önbizalom kialakulását az ilyen személyiségjegyek, mint a bátorság, a bátorság és a kölcsönös támogatás.
Minden osztály, valamint a képzés általában - egy komplex intézkedések zökkenőmentes átmenetet a fiatalabb iskolás, hogy az új tevékenység - a tanulás és aktív fejlesztése ezt a tevékenységet.
Szerint a végén a képzési vezethető vissza jelentős javulás az érzelmi állapot a gyermekek. Ezek egyre kiegyensúlyozottabb, érzelmileg stabil, kevésbé ideges. Képzési tanítja meg a gyerekeket, hogy megfelelően értékelni eredmények, képességek és kapacitások, valamint a tanítási készségek az együttműködés a csapat a folyamat a közös tevékenység.
kognitív adaptáció gréder
Jelenleg az a probléma, adaptációja első osztályosok iskolába az egyik legsúlyosabb és masszív.
Első osztályú a gyermek egy összetett és nehéz életszakaszban.
Iskolai adaptációja - ez a szerkezetátalakítási kognitív, motivációs, érzelmi és akarati szférában a gyermek az átmenet a rendszeres szervezett tanulás.
Több vyigryschnyh feltételek a gyermekek, akik óvodába, mert ott elemei készség iskola célirányosan kialakított pedagógiai hatása.
Eredő nehézségek hiánya készség iskola lehet oka a gyermek rossz megoldás.
A koncepció a „iskola rossz megoldás” köti semmilyen eltérés az oktatási tevékenység az iskolások, az esemény, amelyet megelőz egy oka.
Process élettani alkalmazkodás a gyermek iskolai osztható több szakaszból áll, amelyek mindegyike saját jellemzői és jellemzi különböző fokú funkcionális feszültségű rendszerekben.