Konzultáció differenciált megközelítést, hogy a képzés és az oktatás a gyermekek óvodai letöltés

Differenciált megközelítést oktatás óvodai

A differenciálás latin osztást jelent, az egész köteg részekre, alakzatok, színpadon.

Megvalósítása a differenciált megközelítés az oktatás és képzés óvodások egyik feltétele, hogy egyenlő lehetőségeket előtti gyermekek az iskolába. A lényege a differenciált megközelítés a szervezet az oktatási folyamat, figyelembe véve az életkori sajátosságokat, hogy optimális feltételeket teremteni a hatékony működéshez az összes gyermek,

építésében ki a tartalmát, módszereit és oktatási formák, a lehető legnagyobb mértékben figyelembe véve az egyéni jellemzőit óvodás. Differenciált megközelítést az oktatásban - oktatás középpontjában a gyermek, keresi a módját, hogy a legjobban megfeleljen az oktatási igényeit a növekvő emberi, hogyan lehet megoldani a problémákat, a fejlesztés és támogatás a gyermek.

A differenciált megközelítés magában segítséget óvodáskorú gyermekek ismeretében magunkat, mint az egyének, azonosítása, közzététele képességeit, a formáció öntudat, az önrendelkezés a személyes szignifikáns és társadalmilag elfogadható célokra, az önmegvalósítás és önigenlés.

A differenciálás óvodások szintjén a lelki fejlődés megszüntetné szükségtelen és nem megfelelő a társadalom és szintező átlagolás gyerekek. Az oktató képes lesz, hogy segítsen a „gyenge”, figyeljen az „erős” munka hatékonyabban a gyerekek, tanulási nehézségek, mint a matematika.

Az összefüggésben a célzott tanulási folyamat differenciált megközelítést kell alkalmazni az iskola előtti gyerekek hajtják végre az osztályban az érdemi feladatok, előadások, a gyerekek a kezelhető feladatok, ahol ez lehetséges és a könnyű nem azonos fogalmak. Megvalósítható feladatok, gyakorlatok, javasolt figyelembe véve a tudásszint és készségek iskoláskor előtti gyerekek és magában foglalja a komplex szekvenciát kognitív feladatok.

Az útvonal az elsődleges mastering a képesség, hogy generált hang különböző óvodáskorú gyermekek nem ugyanaz. A fő feladat a pedagógus - vágni, azok a gyerekek, akiknek ez hosszabb, mint a többiek.

Tanulási nehézségekkel küzdő gyermekek igényelnek különleges formája az oktatási tevékenység. A gyermek, aki egy instabil elme nem elég fejlett memória nem tudja végrehajtani számos hagyományos feladatok, ebben az esetben egy speciális formája prezentációs anyag. Tanulási nehézségekkel küzdő gyermekek fokozott szintén különös figyelmet pedagógus, hogy fejlesszék képességeiket. Tehát, még a teljes teljesítmény minden gyermek számára óvodáskortól differenciált módon kell megközelíteni.

Így a differenciált megközelítés fontos elve a tanulás, amely lehetővé teszi a pedagógus, hogy hozzon létre egy átfogó képet a diákok, azt sugallja:

A tanulmány az egyes - pszichológiai jellemzői a gyermeket;

Rendszeres diagnózis egy csapat gyerek.

Végző egyén, csoport első munka a gyerekekkel.

Megvalósítása a differenciált megközelítés lehet kezdeni, hogy meghatározzák a matematikai gyermekek fejlődését, az alábbi mutatók kiindulnia:

az összeg a matematikai ismeretek és készségek összhangban a jelenlegi program az óvodában;

minőségű matematikai ismeretek: a tudatosság, az erő, a tárolás, tudja használni az önálló tevékenységet;

A képzettek tevékenység;

fejlettségi fokát a kognitív képességek és érdekek;

különösen a beszéd fejlesztése (mastering matematikai terminológia);

Egy pozitív hozzáállás tanulási tevékenység egészére;

szintű kognitív tevékenység.

Az osztályok kínált lehetőségek differenciálódása feladatok:

- a nehézségi szintet, például egy didaktikai gyakorlását számlálási pálca, amely három kiviteli alakok: az egyik csoport a gyermekek, hogy össze, és nevét a geometriai forma áll 3 pálca; második csoport - 5 rúd; harmadik csoport - 6 pálca. Ez a gyakorlat érdeklődést keltett, nagyobb aktivitást gyerekek. Az egyik csoportot próbál segíteni másoknak, és fordítva.

- szinten szakterületen, például, az a geometriai alakzatok (megszámlálható botok) és helyreállításában a fejlődését kreatív képzelet, didaktikus játék „Tangram”, „mágikus kör”, „Columbus tojás” et al.

Az érdekelt, működő, kényelmes állapot a gyermekek az osztályteremben óvodáskorú gyermekek fejlesztésére matematikai fenn, ha nehézségek merülnek fel a szokásos üzletmenet során, hogy legyőzze, de a cél végre elérni.

A tudás, az információ egy szórakoztató módon formájában didaktikai játékok, a gyerekek megtanulják gyorsabb, erősebb és könnyebb, mint azok, amelyek a hosszabb ideig fennálló gyakorlatot. Fontos, hogy használja a játék, mint a ragaszkodás a kognitív, oktatási és játék kommunikáció. Különösen érdekes a gyerekek mutatják a játékot, hogy elemet tartalmaznak elvárás vagy meglepetés, mint például a játékok „Mi változott meg?”, „Melyik a számla?” „Csodálatos zsák” és mások.

Lemaradt gyermekek kivételével első osztályba rendszeresen tartanak további egyéni ülések, széles körben alkalmazza a láthatóság (jobbról a finom anyag, képek, modell számok és geometriai alakzatokat, és mások.), És testre szabott notebook házi feladatot. Ebben notebook a gyermek választhat a megbízások az önmegvalósítás, hogy maguk határozzák meg a végrehajtási határidők ( „gyors” a gyerekek gyakran akar csinálni mindent egyszerre, „lassú” Inkább elhalasztja munka akkor azt végrehajtani a csendet és a magányt, „gyenge” gyerekek gyakran ők inkább a munka elvégzéséhez otthoni és csináld szimpatikus figyelmét anya vagy az apa).

Így, a végrehajtás differenciált megközelítést tanítani elemi matematika óvodai segít biztosítani az egyenlő kiindulási lehetőségeket óvodáskorú gyermekek szakaszában óvodai nevelés és felkészíti őket az iskolába, és lehetőséget nyújt nem csak hogy segítsen a gyermekek az asszimiláció a program anyagi, hanem hogy dolgozzon ki egy érdeklődés a matematika .