Könyv - Amonashvili Shalva Aleksandrovich - Helló, gyerekek! Olvasd Online 30. oldal
Miután a pontszám, a mai művészeti lecke azt fogja mondani a gyerekeknek: „Majd én megmutatom a reprodukció a festmény Savrasov” A Bástya Megjöttek „majd olvasni egy verset Lado Asatiani” Tavasz »majd adja a játék, hogy hallja a zeneszerző Sergeya Rahmaninova« Tavasz jön. " Mindhárom művek, elkötelezett a tavasz eljövetelét, a művész, a költő, zeneszerző tükröződik ugyanaz az érzés. És együtt kell dolgoznunk, hogy megértsük, milyen hangulatban akarták, hogy az tükrözze a saját cselekedeteiket, hogy el akarta mondani nekünk. "
„Pirosmani azt mondja:” Ez szép, ugye? "
„Paliashvili mintha azt mondja, hogy ő nagyon szomorú. Én magam is szomorú, amikor hallgatni ezt a zenét! "
„Örülök! Örüljetek velem! „- ez az, amit Galaktion Tabidze versében:”
„Pirosmani, úgy tűnik, jó ember volt. Ez a kép ( „gyermektelen milliomos és a szegény asszony a gyerekekkel”), aki azt mondja: „Nagyon sajnálom, hogy ezek a gyerekek. Mit tegyek értük, nem tudom! Ne sajnálja őket? „Ez a kép elszomorított!”
Ezen túlmenően, a hatéves, amíg ment az érvelése. ezek ma találkozik három műalkotások.
Lemegyünk az udvarra, mi hozzátétele falra cél, mért tőle tíz lépést, és folytassa a versenyt íjászat, amely már folyik öt nap és véget ér a jövő héten. Az eredmények sikere mindannyiunk fog egy táblázatot a versenyt. Fiúknál verseny vezetett Sasha, majd Dato, azt elfoglalja az utolsó előtti helyre. Azok között a lányok sikeresen részt Elena, Eka, Magda.
A munkaerő-bemutató fogom olvasni a gyerekek írni, küldj nekik egy óvónő, amely szomszédos a mi iskolánk, egy levelet, hogy a tanár megkérdezte a hatéves készít kindergartners 40 doboz nehéz papír, hogy ők a bennük tárolt kavics számolni. Ő küldött nekünk egy mintát dobozok. Azt hiszem, a gyerekek szívesen vállalja, hogy ezt a kérést az óvoda. Fogom vezetni a beszélgetést úgy, hogy azt mondta:
- Making doboz szép, mint a minta!
- díszíteni a minta, amit megtanultam, hogy dolgozzon a leckét!
- Legyen mindannyiunknak tenni 2-3 doboz, így kiválaszthatja a legjobb 40 doboz!
Aztán fogja tanítani őket, hogyan lehet egy dobozban. Azt is, hogy egy doboz a gyermekek hangosan gondolkodva -, hogy mit kell tenni, kérje meg őket, hogy értékelje a terméket. 35 perces leckét, akkor nem volt ideje befejezni ezt a dolgot, így hívja a gyerekeket, hogy folytassa ezt a munkát az osztályteremben vagy otthon prodlenki. „Három nap múlva, - mondom nekik - akkor meg kell várni az óvodában mi dobozok!”
Így készült a mai tanítási nap a fejemben, és a pontszámot. Lesz ez meg? Talán nem egészen.
Talán nem volt ideje, hogy a gyerekek a tanulságokat az ütemezett feladatok rám. De még mindig inkább főzni több munkahelyet, és ezáltal biztosították a gyermekek véletlen, talán nem egészen fontos és érdekes feladatokat kell majd jön közvetlenül az osztályban, ha hirtelen balra szabadidejüket. Amit nem volt ideje, hogy az osztályban, maradhat a táblán (ha a munka van írva ott), vagy minden (amennyiben az elkészítés formájában tájékoztatók) az önrendelkezésre.
Meg kell várni egy másfajta eltérések, melynek oka lehet egy módszertani hiba.
Íme egy példa egy ilyen baklövése.
Ott össze vannak húzva négy csirkét és a másik csirke külön-külön. Az utolsó futás négy csirkét. Tehát a probléma kell alapulnia Továbbá: „Voltak 4 csirke, futott egy másik csaj. Milyen volt a csirke? "
Iránymutatásait követve a, meg kell kérni egy sor kérdést, hogy a gyerekek, miután a feladatuk: „Milyen feltételeknek a problémát. Sorolja ezeket a feltételeket. Mi az a kérdés, a probléma. Hogyan írjunk a feladatot. Oldja meg. Mi történt? "
E gyakorlat, hogy a gyerekek megtanulják, hogy megértsék a problémát és annak feltételeit, megtanulták, hogy beszéljen.
Nico azt mondja: „Csirkék csipegető gabona.”
- A probléma? Szükséges, hogy dolgozzon ki egy probléma, nem ajánlat!
És Nia azt mondja: „Voltak 4 csirke, futott egy másik csaj. Ez volt 5 csirke. "
- Szükségem van egy rajz feladat, nem a megoldás!
Eka kínál: „Voltak 4 csirke. Futottam egy másik csaj. A kérdés az, hogy mennyi volt a csirke? Most már 5 csirke! "
Azt javaslom, a gyerekek, hogy a feladat egy másik képet ugyanazon az oldalon a tankönyv. És ugyanezt ismétli meg.
Victor. Madarak ülnek a fán. I: Ez egy ajánlat! És szükségünk van egy feladat!
Tamriko. A fák 5 madarak. Egy madár repült. Left 4 madarakat.
I: oldja meg a problémát!
George. Voltak 5 madarak. Egy madár repült. A kérdés az, hogy mennyi van hátra a fán, a madarak? Left 4 madárkák!
Nem, nem tudtam a matek leckét tanítani a gyermekeket, hogy a problémát, én kérdésekben nem tanítják érvelni őket.
Azonban, ha csak a kérdéseimre? Itt megértettem a két pont, amely azt eredményezi, hogy félreértés.
Az egyik az a tény, hogy a kérdések a matematika, megkérdeztem, mintha ez MINILECKE matematika nem előzte meg egy mini-leckét anyanyelvükön. A tanulság az anyanyelvi mi már olyan javaslatok kidolgozását: Megmutattam gyerekek képek és felkérte őket, hogy tegyen javaslatot őket. Miután egy ötperces szünetet, elkezdtük képzés matematika, amelyben a gyerekek a javaslatok kidolgozása nem fakult. És mivel én matekórán a feladatot „A feladat!” Ők tartják „Make ajánlatot!” Ez azt mondja, Iliko és Victor: „Csirkék Peck gabona”, „A madarak ül egy fa alatt.” Mit kell tenni, hogy ezt elkerülni? El kellett mondani a gyerekeknek, egyértelműen, lenyűgözően, „Mi csak javaslatok, és most lesz a probléma!” És még mindig emlékeztetni, hogy a feladat áll. Biztos vagyok benne, hogy egy ilyen félreértés, amikor azt mondják, a gyerekek egy dolog, és hallották a másik, hogy nem fordul elő.
A második pont jön a technika is. Mintha minden rendben van, hogy megkönnyítse a folyamat tudatos tanítás a gyermekek, de néha kiderül, éppen ellenkezőleg. Vakon elvét követve nem egészen húsú világosság, ő felajánlott egy tutorial, hogy bemutassák a gyerekek rajz négy csirkét és a másik csirke, pont a többiek. Úgy tűnik, mi kell még? Világos és egyszerű! Voltak 4 csirke jött egy másik, ma is ez a csirke? „Nos, mondd, baby, ha nehéz, hogy egy ilyen egyszerű feladat? Végtére is, így egyértelműen ez áll! Azt mondják, az azonos magáról a modern pszichológusok, hogy a képességek nincsenek határok, akkor gondolom általánosított, sőt algebra néha lesz a játék! „De én hat év, ami tényleg nem volt ideje, hogy összeadni és kivonni húsz, nem tudott, hogy megbirkózzon ez a látszólag egyszerű feladat.
De ha a feladat ténylegesen benyújtották a „számtani KÉZENFEKVŐ” gyermekeknek megkönnyíti értelmezését kérdésünkre? Személyes meggyőződésem, hogy milyen messze a technika néha a pszichológus, hogy milyen széles körben néha manipulálja az elv az egyértelműség. „A gyerekek gondolkodnak képeket, akkor bizonyított a pszichológia!” - mondja metodista és felhívni a tankönyv kép négy csibék és egy csaj, futás felé négy. Így, most kell, hogy a feladat! A gyermek nehezebb a feladat. Miért? Vajon elvesztette az ajándék a kreatív gondolkodás? Ez nem így van, és hogy a kép a probléma tette értelmetlen összeállítása. Itt minden és egyértelmű célok, öt csirkét, ennyi az egész! A feladat tisztáznia kell, hogy keressen valami ismeretlen, és van „ismeretlen” vált egy jól ismert. A gyermek jár bölcsen: a mi feladatunk - „Make a probléma!” - érzékeli a lényeg - „megoldja a problémát!” - és azonnal, minden további vita nélkül oldja meg, és kiadja az eredményt a döntést. Ha azt akarjuk, hogy a gyermekek képesek beszélni, meg kell ajánlani nekik, hogy építsenek egy vizualizációs feladatok, mint például rajzok, amelyek nem tartalmaznak egyértelműen érzékelhető választ, így nincs szükség az érvelés.
Itt van, hogy néha bonyolult tanulási folyamat!
Tovább vicces történet, mert most az én módszertani missteps történt a közelmúltban. Elhatároztam, hogy beszélni a gyerekekkel, milyen fontos az emberi barátság, kapcsolatok az élet minden személy és csinálni a példa a grúz közmondás: „Oak erős gyökér, és az emberek - barátok.” A pontszám azt ütemezett magam kérdést: „Milyen erős tölgy? Egy ember „- és építve a válaszokat a gyermekek, akart vezetni őket tovább érveik emberi barátság:” Miért az emberek azt mondják, hogy az ember erős barátok „De ez megváltozott ?.
Írtam a táblára, mondván, a gyerekek olvasni.
- Tehát, mi az erős tölgy? - kérdeztem.
Annak érdekében, hogy azt mondja, Kote:
- Amit mondtál. - Meglepődtem.
- Egy férfi nyugszik ő csontváz!
Van Cote nem érti a metaforikus jelentés közmondások?
- És hogyan tartja a csontváz? - kérdezte Egyéb.
- Ha valaki nem lenne a gerinc, nem tudta megtartani. A gerinc itt kezdődik és itt ér véget! - Kote kifejtette, világosan mutatja semmilyen most induló, és a végén a gerinc.
- Kote helyesen mondja ... Szeretné, hogy dolgozzon?
Hy természetesen „Lasha”, ami akkor kaptam egy képet a szerkezet a belső szervek az emberi test! Most tette hozzá tudását az emberi csontváz. Megmutatta rajzai a gyermekek számára, azt mondta nekik, ahol a bordák, ahol a koponya. Ossza meg tudását és Kote. A Cote, hatása alatt az új tudás, így szó szerint és válaszolt a közvetett kérdést: „Az erős ember?”
Ez az üzenet okozta a többi nagy érdeklődés.
- Legyen "Lasha" felhívni a csontváz! - kérdezték.
Szóval, a tanítás helyett a dallam barátság improvizáció a csont szerkezete az emberi ...
... Ma, mint mindig, Teszek rekord pontszám a nap az asztalon, és gyakran nézd meg, bár sok a fejből.
Persze, nem feltétlenül, talán nem is kell, hogy az iskolai élet csak gyermekek kezelése a pontszámot. Ez azért kívánatos, mivel a pontszámot tükrözik a tényleges érzelmek, érdekek, oktatási törekvések a gyermekek, ad nekik egy örömteli nap az iskolában, és elküldi őket támadó mozgalom, elvégzi a képzés alapján egyfajta szabad választás, azaz a. E., önkéntes alapon. Ha azonban között az előzetes szándékok és törekvések a gyermekek bármilyen eltérés, akkor csak megjelenik néhány hiányosságot által választott módszer számomra, és ez ad nekem egy alapot mélyebb ismerete a gyermekek oktatáshoz és magát a tárgyat.