Komponens mérése „tartalom platform
Tanár SEI iskola № 000
Áttekintés tanulsága matematika osztály 1 (1-4)
Program PO Elkonin - Davydova
Téma: „Integrál mérés”
A hipotézis mérce építeni egy olyan rendszer, amely képes mérni a mennyiséget.
Oktatási célok A tanulság:
Alkotó képes mérni és mérni az értékeket méréseket, amelyek jelentése nem egy, hanem több objektum (ez fontos a gyermekek számára, hogy megértsék mérce nem egy tárgy, és a nagysága, továbbá tartalmazza az 1. számú nem önálló tárgy, és egy részét mért érték, amely egyenlő a méréshez).
Fejleszteni a képességét, hogy rögzítse az információkat, amelyeket a kísérletben az áramkörben.
I. Az oktatási helyzetét
- Ma megy a Wonderland értékeket. Mi már évek óta ott sokszor. Milyen értékeket már ebben az országban találkozott? (. A fedélzeten a feltételes kijelölés értékeket hangú gyerek):
- A hosszúság, szélesség, a területen - C tf.
- A magassága méretét.
- Egyetért-e velem, hogy a méret - méret?
(Children mutatják nézeteltérés <<->>)
- A méret utal, hogy a matematikai mennyiség? Nem, ez van. Hogy. Nem lehet mérni.
- Azzal, amit tudjuk, hogyan kell mérni az értékét: a mérés.
Például. A papírcsíkot lehet mérni a vágási hossz, terület, akkor lehet mérni a hosszát és szélességét az osztály lépések segítségével (gyermekek kínál ez a kirakat)
- És hogyan lehet mérni az összeg? (Azt jelzi, hajó)
Akkor egy kis csészét, és méri a víz csésze fér a tartályba (a kimenet egy-egy diák, és bemutatja mérés)
- Hogyan erősít a fedélzeten, és a notebook a mérési eredményeket?
Meg kell rögzíteni kitérő áramköri mérés. (A tanuló megy a fórumon, és a többi levelet a füzetbe)
- Mit jelent ez a számla? Ez azt jelenti, hogy az érték egy helyezünk 6-szor mércéjének E.
II. A legfontosabb része a leckét
- Van az asztalon három virágok különböző edények, amelyek meg kell öntözni. És öntözés minden virág igényel különböző mennyiségű vizet (feltéve, három kis hajók különböző térfogatú. A tanár mutatja, egy nagy tartályba vizet kínál a gyermekek segít neki).
- Meg kell tudni, hogy hány alkalommal lehet itatni minden harmadik virágok a víz? Mit kell tennem?
Meg kell mérni a víz térfogatának egy nagy edénybe, és a méréseket akkor kell használni csak három kis hajók, vagy a virágok nem öntözik. (Kitölti három kis hajók)
Hívott szám - 1 (a továbbiakban: tanár tölti csak egy ampulla, és kéri a gyermekek - a 2. számú)
A gyerekek nem ért egyet, hogy van. Hogy. Nem az, hogy a teljes mérési
Az egyik tanuló jön a táblára, és bemutatja mérést. Kiderült, a víz a virágok is 4-szer
- Megmértük a víz térfogata egy nagy fazékba, három mérce. Hogyan oldja meg a mérési eredményeket.
Jelöljük meg a véka és a mért érték és a levelet egy kapcsoló áramkört.
Tanár tartályt mutat be a vízmennyiség K. Merck két csésze önteni ezt a mérce szükséges egy száma három.
(Kiderült, az egyik diák, és működik a víz, egy másik diák elvégzi a szükséges intézkedéseket a rajzon. Már van egy üres rajz a táblán.)
Pupilla vizet önt az egyik a mérce - megfelelő szegmens már késleltette a rajzon.
Amint az egyik csészét újra feltöltjük, a tanár megszakítja a tanuló:
- Szükség van inkább, hogy elhalasztja a mérce a rajz!
Válaszok gyerek: nem értünk egyet, hogy ez nem a teljes mérési ...
(Transzfúzió után a víz a mérés a második hajó, a másik diák, aki dolgozik a fórumon, hogy kevesebb, mint az előző szegmens).
- Mindenki egyetért ennek a bejegyzésnek a rajz?
(A gyakorlatban a gyerekek jeleit mutatják a negatív válasz <<->>)
- A rajz nem látható, hogy a munka azonos mérce (miután megmértük a víz mennyisége komponens K segítségével mérések T. A kapott térfogatú víz „lefedett” a rajz az ív).
- Mi újság értesült értékek? Az értékek mérhető összetett mérések.
- Hogyan csináljuk? (Előadott hipotézisek tesztelték őket a gyakorlatban, és az eredményeket az ábrák.)
- Mi a teendő az osztályban könnyen, kíváncsi vagyok? Mi volt nehéz?