Kollektív formák és módszerek oktatásszervezési
Az együttes képzési forma értjük a munkát a diákok, ahol minden diák viszont részt vesz (tanítás-tanulás) minden tagja az oktatási csapat. Ha az ilyen edzések zajlanak az osztályban, ez azt jelenti, hogy minden diák viszont lép értelmes párbeszédet valamennyi soklassnikami, mint a diák a gyakornokok, a tanár, azaz a tanítás ..; csapat (azaz minden) vonatok minden egyes diák minden. Ezért ezt a formáját nevezzük kollektív szervezeti forma, a tanulási folyamat (RPO). Jelenleg ez a szervezeti forma elsajátította sok nevelők magyar iskolákban. Különösen intenzív fejlődése, az új módszerek és technikák alapján meg Krasznojarszk iskolák irányítása alatt Krasznojarszk Regionális Tudásközpont tantestület.
Az kollektív tanulási módszer (CSR) utal a társadalmi-történeti módszer a tanítás, amely nem-csoport és a kollektív formában (lásd fentebb) lesz a meghatározó, stratégiai szervezeti forma az egész szerkezet az oktatási folyamat az iskolákban és egyéb oktatási intézményekben.
Eljön az idő, amikor az új kihívások a képzés és oktatása a fiatalabb generáció nem lehet megoldani anélkül, hogy kollektív formáit képzések szervezése és az átmenet az iskolák és képzések CSR. Csoport munka lehetővé teszi, hogy az egyén a hangerő beállításához az anyag és a működési mód lehetővé teszi, hogy létrehozzák a képességét, hogy végezze el a munkát együtt, használja azt a kölcsönös ellenőrzés. Képességét, hogy értékelje a munkáját anélkül, hogy a szokásos öt pontból álló rendszer lehetővé teszi, hogy tartsa tiszteletben a „otmetochnoy biztonság”, hogy dolgozzon ki érdeklődését a téma. Egy referencia jelet (táblázatok, grafikonok, kép cél) megkönnyíti anyag tárolására vizsgált.
Az elmúlt tíz évben a tanárok sok iskola, különösen az általános iskolai tanárok sikeresen használják az órákon különböző technikákat és módszereket a közös munka a tanulók párban tagcsere. Van szem előtt tartva a kölcsönös diktálás eljárás AG Rivin váltási feladatok eljárás MG Bulanovskoy, recepció Shatalov-Hranice, a csomópont az alanyok, a diákok párokban dolgoznak a megváltozott összetételére a kérdőív (kérdőív) a különböző típusú kölcsönös tesztelés, stb (1. táblázat).
Jellemzői a fő módszerek a kollektív tanulási módszereket
Módszer Rivin (MP)
Tanulás egy új. Tanulás egy új és eredeti konszolidáció.
2. Murmanskaya technikával (MM)
Rendszerezése és általánosítás. Integrált ismeretek alkalmazását.
Alkalmas minden korosztály számára a diákok. Vonatkozik 20-40 perc múlva két óra. Jobb - az általános iskolában. Módszerek az orális.
Tartott független működés önbecsülés. Feldolgozás, összeállítása és rendszerezése tudás.
3. Eljárás vzaimoperedachi azokat (MW)
Alkalmas minden korosztály számára, amely nem készségeinek munka irodalomban. Alkalmas 45-90 percig.
Feladatok három szinten a komplexitás. Vezetett egyéni számláján a tudás kis csoportokban a kötelező értékelést. Valószínűsége kölcsönös ellenőrzés.
4. Módszer váltási feladatok (MHF)
Tanulás egy új. Általánosítás és rendszerezése. Ellenőrzés.
Alkalmas minden korosztály számára. Ez megköveteli az általános készségek terén. Alkalmazható 45 perc.
Ajánlott rendszeres és átfogó ismeretek alkalmazását kis csoportokban a diákok az azonos szinten.
5. Eljárás Rivin-Bazhenova (SRM)
Rendszerezése és általánosítás. Integrált ismeretek alkalmazását. Ellenőrzésére és korrekciójára.
Szükség van 45 és 90 perc. Nem azonos kártyát. Leszállás ingyen. tudás az egyéni nyilvántartások. Kölcsönös ellenőrzés.
Ajánlott a rendszeres ellenőrzés.
6. Kapcsolat eljárás Rivin (WDR)
Tanulás egy új. Általánosítás és rendszerezése.
Szükség van 45 és 90 perc. Jobb a középiskolában (humán). Ez megköveteli a fenntartható készségek dolgozni az irodalomban.
Leszállás Rivin. Ez figyelembe veszi az egyén és a kis csoport. Védelem egy kis csoport.
Vizsgálata befolyása kollektív oktatási formák a fiatalabb diákok
Modern oktatási kötelezi az iskolákat fenntartani mentális és fizikai egészségi gyermekek, támogassa a kezdeményezést, a függetlenség, megőrzése az optimista önbecsülés, amellyel a gyermek jön az iskolába, és így az ő együttműködési készség, kommunikáció, megtanulják, hogy egy független választás. Ugyanakkor a 10-es években a múlt század NK Krupskaya azt írta, hogy a modern iskola célja, hogy mindenki külön a diákok, és ne hozza őket közelebb. Mark, a verseny - mindez kialakulásához vezet az irigység, hiúság. Minden célja annak biztosítása, hogy külön a hallgató társait: ő tilos kérdezni semmit felebarátján nem teljes munkát, amely szükségessé tenné unió, a közös erőfeszítések, a diákok nem engedélyezettek. Gyakran előfordul, és most a gyerekek az osztályban vannak a közelben, de nem együtt. Azok, akik ülnek az utolsó tétel, dátum, csak a hátsó az osztálytársai látni a napot; akik előtt ülnek, nem látok senkit, csak a tanár.
Csak közös fellépés a folyamat a problémák megoldása és összecsapások a vélemény van egy valódi lehetőséget, hogy formálja a kommunikációs készség fejlesztésére, hogy megtanulják, hogy tárgyaljon egymással, látni és megérteni, hogy az embernek szüksége van a segítségedre. Ha a gyerekek csoportokban dolgoznak, nyilvánvalóvá vált, minden interperszonális kapcsolatok, hogy létezik az osztályban. Nyilvánvaló érzelmi és az üzleti vezetők, elutasított, vezetők és követőik - minden, hogy még egy tapasztalt tanár nem tudja látni, ha minden hallgató dolgozik magának, ül a leckét leckét, napról napra, évről évre, a szó szoros értelmében bámult vissza egymáshoz.
Csoport munka lehetővé teszi, hogy az egyén a hangerő beállításához az anyag és a működési mód lehetővé teszi, hogy létrehozzák a képességét, hogy végezze el a munkát együtt használja a technikát a kölcsönös ellenőrzés. Képességét, hogy értékelje a munkáját anélkül, hogy a szokásos öt pontból álló rendszer lehetővé teszi, hogy tartsa tiszteletben a „otmetochnoy biztonság”, hogy dolgozzon ki érdeklődését a téma. Egy referencia jelet (táblázatok, grafikonok, kép cél) megkönnyíti anyag tárolására vizsgált.