Kialakulása ökológiai fogalmak óvodáskorú gyermekek segítségével szerencsejáték-technológia "
Nadezhda Lebedeva
„Formation ökológiai fogalmak óvodáskorú gyermekek segítségével szerencsejáték-technológia”
Az ő szakmai tevékenység prioritásként fontolóra ökológiai nevelés óvodások.
Az alapos munka a témát. „A formáció ökológiai fogalmak óvodáskorú gyermekek segítségével szerencsejáték-technológia”
A választott téma engem nem véletlen, hiszen a természet veszi körül a baba, hogy már korán, ez a forrása az új ismeretek természeti jelenségek és a világ minden tájáról. Azon az alapon, hogy a vezető előtti gyermekek tevékenységét, hogy fontos szerepet játszanak otvozhu használata szerencsejáték-technológia, figyelembe véve azokat a leghatékonyabb eszköz a környezeti nevelés az iskoláskor előtti gyermekek.
A szerepe szerencsejáték-technológia az, hogy a játékok, a gyermekek felfedi azok pozitív és negatív tulajdonságokat, és a tanár kap egy teljes lehetőség, hogy befolyásolja megfelelően minden együtt, és külön-külön.
A legtöbb pszichológus és pedagógus úgy a játék a iskola előtti években olyan tevékenységnek, amely meghatározza a gyermek szellemi fejlődését, mivel a tevékenység a vezetés, amely a folyamat mentális tumorok merülnek fel.
Játék pillanatok hatnia minden típusú gyermekek tevékenységét: a munka és a játék, tanulási tevékenységek és a játék, a mindennapi háztartási kapcsolatos tevékenységek végrehajtása a rendszer és a játék.
Mielőtt folytatná közvetlenül a kialakulását ökológiai fogalmak felhasználásával szerencsejáték-technológia, elkezdtem tanulmányozni a tudományos és módszertani és pszicho-pedagógiai irodalomban. Tanulmányozása után ez a tendencia, én arra a következtetésre jutott, hogy ebben az időszakban az alapjait kölcsönhatás természetét, segítségével egy felnőtt gyerek elkezd elismerik, hogy közös érték minden ember számára.
A diagnózist a környezeti nevelés a gyermekek a „Comprehensive diagnózisa a fejlettségi szintjét” oktatási és képzési programok az óvodában „szerkesztette M. A. Vasilevoy, B., bélyeg, T. S. Komarovoy (átlag, az idősebb csoport, a fő oktatási program óvodai nevelés "a születéstől az iskolába", szerkesztette: N. E. Veraksy, T. S. Komarovoy, M. A. Vasilevoy (előkészítő, hogy egy csoport iskolai).
Annak megállapításához, a környezetvédelem szintjét diagnosztika tenyésztésre tartott eljárást N. Solomennikova.
A munka megkezdése a középső csoportban.
A cél a diagnózis szintjének meghatározása a környezeti nevelés óvodások különböző időintervallumokban.
1) meghatározza a kritériumokat az ökológiai oktatás a gyermekek óvodáskortól szinten.
2) Válassza ki az anyagot, és diagnosztikai berendezések;
3) diagnosztizálására szintjének ökológiai nevelés a gyermekek
Ökológiai nevelés óvodások tartalmazza:
- Először is, a kialakulását tudatosan helyes hozzáállás, hogy a természeti jelenségek és tárgyak;
- másrészt, hogy vezessenek be a gyerekek a természet, amelynek alapján kell alapulnia ökológiai szemlélet, azaz a. e. hogy támogassa az alapvető elképzelések és koncepciók az ökológia.
Ez a két terület elválaszthatatlan: a gyerekeket tanítani helyesen utal, hogy a természeti világ, meg kell adni nekik ismeretek Az élő és élettelen természet.
Ebből következik, hogy a diagnózis az ökológiai nevelés óvodások kell elvégezni összhangban koruk jellemzőit két területen: a kialakulását a környezeti tudatosság és környezetileg helyes hozzáállás, hogy a természeti jelenségek és objektumok.
Kritériumai kialakulását ökológiai ismeretek:
1) ismerete az állatvilágban;
2) ismerete a növény világ
3) ismerete szervetlen természetű;
4) ismerete az évszakok.
Az elején a felmérés eredményei a következők voltak: 0% a gyermekek - magas szintű, 70,6% -a gyermek - közepes szintű és alacsony - 29,4% -a gyermek. Ez azt mutatja, hogy szükség van, hogy emeljék a környezettudatosság csecsemőkben. Különös figyelmet kell fordítani a következő részt: „élettelen természet”, „növények”, és a hozzáállás, hogy a világ a természet.
Az eredmények alapján a diagnosztika, a következő feladatokat állítottak az oktatási ökológiai kultúra a gyermekek:
Dolgozza ki az intézkedések foglalkoztatásra az óvodai és a mindennapi életben, hogy növeljék a környezetvédelem szintjét ismeretek óvodások:
Ahhoz, hogy működjön együtt a szülőkkel, a környezeti nevelés a gyermekek (egyéni interjúk, konzultációk);
Tanácsot ad a szülőknek megelőzéséről szóló gyermekbetegségek (mappa-flip, egyeztetve a nővér óvoda);
Célja, hogy teszteljék összetett.
Ezen problémák megoldására dolgozták hosszú távú terv bekezdésében a „Környezeti nevelés” által szervezett, a kör „csepegtető” készült „Mi és a természet”, amely végre az előkészítő csoportban.
Nagy figyelmet szenteltek a független és kísérleti tevékenységek a gyermekek, a használata játék technológiát.
Elemzését követően a munka a diagnosztikai eredmények ökológiai oktatás a gyermekek azt mutatta, hogy:
1. Jelentősen nőtt a fejlettségi szintje a környezetvédelmi ismeretek és környezetbarát helyes hozzáállás a természeti világot óvodás, kezdve rossz eredmények.
2. Emellett szembetűnő változás a hozzáállása a gyermekek természeti tárgyak. A folyamat során a közvetlen természet megfigyelése, a fejében a gyermekek kialakítva pontos ábrázolása a tárgyak, jelenségek a természet. Hogy a természetben minden mindennel összefügg egymással, hogy bizonyos tárgyak és jelenségek kölcsönösen, hogy a test és a környezet - oszthatatlan egészet, hogy minden funkciót a szerkezet a növények, az állatok viselkedése során bizonyos törvényeket, hogy az ember a természet részeként, felruházva tudat, munkájuk aktívan dolgozik a természet.
3. Az ökológia osztályok gyerekek voltak figyelmes. A megszerzett tudás az osztályban a gyerekek „ellenőrzés” self-kísérletezés alapján próbálgatással. Fokozatosan, az elemi élmény lesz tábla kísérletek, amelyek, mint a didaktikai játék, két elemből áll: az oktatási - kognitív és játék - szórakoztató. Játék motívum erősíti az érzelmi jelentőségét a gyermek ezt a tevékenységet. Ennek eredményeként rögzített in-game tesztek ismeretek a kapcsolatot, tulajdonságok és adottságok természeti tárgyak egyre tudatosabb és erős.
4. Az séták és kirándulások gyerekek elkezdtek élénk érdeklődést mutat az élet a madarak és rovarok. Kezdett vigyázni a fák, bolyokban és egyéb lények sétálva az erdőben. Most minden gyerek tudja, hogy az ember és a természet elválaszthatatlanul összekapcsolódik.
Az eredmények szerint a végső diagnózis egyértelmű. hogy a gyerekek megtanulták a program környezeti nevelés 100, ebből 47,1% átlagos szintje az asszimiláció, a magas szintű 52,9 asszimiláció.
Ajánlások: kínál a szülők több időt töltenek a gyerekek a természet, figyeljen minden természeti jelenséget, hogy megmutassa a példa a pozitív hozzáállás is.
Oktató projekt környezeti nevelés, a gyermekek az előkészítő csoport, „A természet a parton” képviseli, hogy a figyelmet a pedagógiai projekt az oktatás környezeti műveltség gyermekek vezető óvodáskortól. Összefoglaló.
