Kapcsolódó cikk virágzás taxonómia célra, ingyen, szociális háló a pedagógusok
Bloom taxonómia célra
Szeretné növelni a hatékonyságát, a tanulságok fejlesztése kognitív készségek a hallgatók? Gondoljunk Bloom taxonómia célra.
Ide osztály tervezés a fejlesztés különböző fajta intelligencia, könnyen esnek a csapdába, amikor az összes órák fog csökkenni csak két szinten - a tudás és a megértés. De mindig szem előtt tartva a Bloom taxonómia, meg tudja tervezni a leckét a különböző tudásszintű. Ön kap egy eszköz, amely segít nyomon követni, hogy milyen jól nyomja a tevékenységek minden típusú a diákok minden osztályban értelem.
Taxonómia a tudomány elveit és gyakorlatát az osztályozás és rendszerezés
Szerint a Bloom taxonómia, az oktatási célokat bontani három területen: a kognitív, affektív és pszichomotoros. Ezek a területek nem elég pontosan le, mint „megismerő / head”, „érzéseket / szív”, „csinál / kezét.”
Kognitív (kognitív) régió. Ez magában foglalja a cél a memorizálás és a szaporodás szempontjából ártalmas, hogy megoldja a problémát, amelynek során meg kell újragondolni a meglévő ismereteket, építeni az új kombinációk előzetes tanulmány az ötletek, módszerek és eljárások (cselekvési módszerek), beleértve a létrehozását egy újat. A kognitív szféra tartalmazza a legtöbb tanulási célok előterjesztett tantervek, tankönyvek, a tanárok a napi gyakorlatban.
Készség a kognitív területen a tudás, a megértés és a kritikus gondolkodás. Hat szintek meghatározásáról.
Konkrét intézkedések a diákok: játszik értelemben konkrét tények, módszerek és eljárások, alapfogalmak, szabályokat és elveket.
Indikátor megértés lehet az átalakulás az anyag egyik kifejezési forma - egy másik, értelmezése az anyag, a feltételezés a jövő események, rendezvények.
Konkrét intézkedések a diákok:
- magyarázza a tényeket, szabályokat, elveket;
- átalakítja a verbális anyag matematikai képletek;
- feltehetően leírja a jövőbeli következményekkel jár a rendelkezésre álló adatokból.
Konkrét intézkedések a diákok:
- érvényes jogszabályok az elmélet, gyakorlati és konkrét helyzetekben;
- használja a fogalmak és elvek az új helyzetekhez.
Konkrét intézkedések a diákok:
- elszigeteli a része az egész;
- feltárja a köztük lévő kapcsolatot;
- határozza meg az elveket a szervezet az egész;
- látja a tévedések és kihagyások a logika az érv;
- különbséget tesz tények és következmények;
- értékeli a jelentősége az adatokat.
Konkrét intézkedések a diákok:
- esszéírás, prezentáció, jelentés, esszé;
- tervjavaslatával a kísérlet, vagy egyéb intézkedések;
- a rendszer a problémát.
Egyedi intézkedések a diákok.
- értékeli a logikát építési írott szöveg;
- értékeli a rendelkezésre álló adatok megfelelő tűk;
- értékeli a jelentősége egy adott termék aktivitását.
Ezen a területen szakismeretekkel tükrözik az emberek reagálnak érzelmileg, amennyire tudja érezni, hogy valaki másnak a fájdalom vagy öröm. Affektív célok kapcsolódnak az emberi kapcsolatok, érzelmek, érzések.
Ezen a területen szakismeretekkel leírására képes a manipulációs eszközök és műszerek. Pszichomotoros célok általában együtt járó változás vagy a gyakorlati készségek fejlesztését.
Tudja (emlékszik és reprodukálja) kifejezéseket;
Ő ismeri a konkrét tények;
Ő ismeri a módszereket és eljárásokat;
Tudja az alapfogalmak;
Ő ismeri a szabályokat és elveket.
Mérjük az a képesség, hogy megértsék a jelentőségét lehet tanulmányozni transzformáció (fordítás) az anyag egyik kifejezési forma egy másik - ez „transzfer”, hogy egy „nyelv” egy másik (például, verbális formában - matematikai). Mivel az intézkedés a megértés is jár, mint a tanítványa értelmezése az anyagot (a magyarázatot, összefoglalás), vagy azt a feltételezést a jövő események, az események (a jóslat a következmények az eredmények). Ezek a tanulási eredmények jobbak, egyszerű memorizálása anyag. diák:
megértsük azokat a tényeket, szabályokat és elveket;
értelmezni verbális anyagot, diagramok, grafikonok, táblázatok;
Ez átalakítja a verbális anyag a matematikai kifejezés;
állítólag leírja a jövőbeli következményekkel jár a rendelkezésre álló adatok
Ez használ fogalmakat és alapelveket az új helyzetekhez;
Ez vonatkozik a törvények az elmélet gyakorlati és konkrét helyzetekben;
Ez azt mutatja, a helyes alkalmazását a módszer vagy eljárás.
azonosítja rejtett (implicit) feltételezés;
lásd a tévedések és kihagyások a logikai érvelés;
megkülönböztetni a tényeket és következményei;
lényegesnek tartja az adatokat.
Eredmény vonatkozó tanulási eredmények jár kreatív jellegű tevékenységek kialakítását célzó új rendszerek, struktúrák. diák:
Írt egy kis kreatív írás;
Ez tervjavaslatával a kísérlet;
Ez használ tudás különböző területeken annak érdekében, hogy a terv a megoldást a problémára.
értékeli a logikát építőanyag formájában írott szöveg;
kiértékeli illő következtetések rendelkezésre álló adatok, a jelentősége egy adott tevékenység a termék, amely a belső kritériumainak;
nagyra értékeli, hogy a termék a tevékenység alapján a külső feltételeket.
1.2. hajlandóságot vagy vágy, hogy lássanak;
1.3. szelektív (random) figyelem forma emelkedő kínálja a passzív helyzetben, hogy a tanuló aktívabb hozzáállást a képzés tartalmát (bár még nem teljesen tudatos fókuszált ezen a szinten). diák:
Ez azt mutatja, a figyelmet a tanulás fontosságát;
hallgatja figyelmesen a nyilatkozatokat mások az osztályban, egy interjúban, stb mutatja tudatosság esztétikai tényezők ruházat, belső, építészet, festészet ..;
Ez azt mutatja, érzékenysége a problémák és mások szükségleteire, hogy a problémák a társadalmi életben.
ő nem csak elfogadni ezen a szinten, hanem, hogy válaszoljon egy adott esemény vagy egy külső inger, nem érdekli a téma, jelenség vagy tevékenység.
2.1 szolga válasz;
2.2 önkéntes válaszadás;
2.3 elégedettség választ.
végez egy előre meghatározott tanár házi;
Ki van téve belüli rutinszerű és a magatartási szabályok;
részt vesz viták az osztályban;
megismerjék a fényében a társadalmi-politikai és nemzetközi kérdésekről;
önkéntes feladatok ellátására;
Érdekel tudományos téma.
Asszimilációja értékorientáció
3.1 Az elfogadása értékorientáció (a köznyelvben, ez megfelel a fogalom „vélemény”);
3.2 preferencia értékorientációs;
3.3 Az elkötelezettség, a meggyőződés.
állandó fénnyel vágy, például elsajátítsák a készségeket egy hozzáértő és írásban;
kifejezetten feltárása különböző nézőpontok annak érdekében, hogy saját megítélése;
nyilvánul meggyőződés, megvédve ez vagy az ideális.
Szervezése értékorientációt
4.1 Fogalomalkotás értékorientációs, azaz, a megértés a kapcsolatukat;
4.2 A szervezet az értékrend.
Arra törekszik, hogy azonosítsa a főbb jellemzői a kedvenc műalkotások;
Ő felelősséget vállal viselkedése;
megérteni a képességeit és korlátait;
építeni az élet tervek szerint saját tudatában a saját képességeit, érdekek és hiedelmek.
Megoszlása értékorientáció vagy összetett tevékenységek
5.1 általános szerelési;
5.2 teljes internalizáció (asszimiláció) vagy forgalmazása értékes tájékoztatása a tevékenységét.
stabilan mutatnak függetlenségét az osztályban;
Ez azt mutatja, hogy együtt kíván működni a csoportos tevékenységek;
Ez azt mutatja, hajlandóságot, hogy vizsgálják felül döntésüket, és módosítsa a teendők, ha van egy meggyőző érv;
folyamatosan mutatja a képességek a személyes higiénia és az egészséges életmód;
fogalmaz a folyamatos és következetes hitvallását.
Ez az előírás alkalmazásában jelentősen leegyszerűsíti a pedagógusok munkáját. Ennek alapján ez a készlet, akkor lehet építeni a tanulási folyamatot, mint egy lépcsőzetes vizsgálati eleme, egy sor egyszerűsített képzési ciklusban.
Kapcsolódó: módszertani fejlesztés, prezentáció és jegyzetek
Tárgy: kimondhatatlan mássalhangzó a gyökér a szó. Célok: A tevékenység célja: - a kialakulását a helyesírási készségek szavakkal kimondhatatlan mássalhangzó; Értelmes célja: - a felszívódását az algoritmus dolgozni kimondhatatlan mássalhangzó; Célok: - formirova
Megtanult magyarul nyelvű KLASSAHTema 2: neproiznosimym mássalhangzók radikálisan slova.Tseli: A tevékenység célja: - alakítás szó helyesírási készségek kimondhatatlan mássalhangzó; Tartalmaznak.
Áttekintés leckét a matematika taxonómia B.Bluma
Áttekintés leckét matematika 2. osztály a témában „megoldása egyenletek az x-30 = 7”.
Áttekintés leckét a matematika taxonómia B.Bluma
Áttekintés leckét matematika 2. osztály a témában „megoldása egyenletek az x-30 = 7”.
Áttekintés leckét a matematika taxonómia B.Bluma
Áttekintés leckét matematika 2. osztály a témában „megoldása egyenletek az x-30 = 7”.
Áttekintés leckét a matematika taxonómia B.Bluma
Áttekintés leckét matematika 2. osztály a témában „megoldása egyenletek az x-30 = 7”.
Modern oktatási technológia: a technológia fejlesztése kritikus gondolkodás Daisy Bloom
technológia fejlesztése kritikus gondolkodás.
Tárgy: kimondhatatlan mássalhangzó a gyökér a szó. Célok: A tevékenység célja: - a kialakulását a helyesírási készségek szavakkal kimondhatatlan mássalhangzó; Értelmes célja: - a felszívódását az algoritmus dolgozni kimondhatatlan mássalhangzó; Célok: - formirova Loginova Marie
Tanulságok a magyar nyelv 2 KLASSAHTema: kimondhatatlan mássalhangzók a gyökér slova.Tseli: A tevékenység célja: - a kialakulását a helyesírási készségek szavakkal kimondhatatlan mássalhangzó.