Kapcsolódó cikk jellemzői pedagógia mint tudomány, ingyenesen letölthető, szociális munkások hálózat
A „funkció” sok jelentése van. Ami ezt az állítást a probléma a legalkalmasabbak a meghatározó, mint „olyan jelenség, amely attól függ, hogy a másik, a fő események, és ez szolgál egyfajta megnyilvánulása vagy gyakorlat” vagy „kötelessége körű tevékenységeket kell végrehajtani a munkát.” Így a „pedagógiai funkció” lehetővé teszi számunkra, hogy beszéljen arról, hogyan működik a pedagógia, mint tudomány, hogy mit kell tennie. Meghatározása alapján a funkcióját pedagógia megfogalmazott feladatokat.
. A munkálatok Slastenina V. Isayev AI és mások „pedagógia: A bemutató” funkció pedagógia mint tudomány miatt tárgya és tekintik az elméleti és technológiai funkciók valósulnak meg korlátozott térben.
Elméleti pedagógia funkció elérhető három szinten:
- leíró vagy magyarázó - a tanulmány a jó és innovatív oktatási tapasztalat;
- diagnosztikai - állapotának meghatározására pedagógiai jelenségek, a siker vagy a hatékonyság a tevékenység a tanár és a diákok, a létesítmény feltételeit és okait a biztosító;
- prognózis - kísérleti tanulmány, pedagógiai valóság és építeni a bázis modell átalakítása ezt a valóságot. Prognosztikai szintű elméleti társított funkciókat közzététele pedagógiai jelenségek, a megállapítás alapjául szolgáló jelenségek a pedagógiai folyamat, tudományos alátámasztás a várható változásokat. Ezen a szinten létrehozott elmélet az oktatás és képzés, modell oktatási rendszer, előremutató oktatási gyakorlatban.
Technológiai pedagógia funkciója is kínál három végrehajtási szinten:
Ez a tipológia széles körben használják az elkészítéséhez különböző tanfolyamok, előadások, bár bizonyos pontosításokat vagy kissé korrigált a neve a funkciókat. Példák lenne hozzáadásával „nevelés és oktatás funkció” keresztül valósul meg a képzés és fejlesztés az emberi személyiség bekezdésben technológiai funkciók, vagy egyáltalán nem jelzi a „korrekció” a leírás szintjének reflexív, mint a T. A. Pisarevoy „Általános alapelvek Pedagógia” ( internetes változata, jegyzetek).
Egy változata ezt a megközelítést, és a rendszer úgy néz ki, a „pedagógia” által javasolt Ivanova VA És Levin TW alapján írásai L. Kononenko VI Mikhaleva bár munkájuk beszélünk tanítás elméleti feladatok. Ezek három funkciók, többek között sublevels:
Alapján ezeket a funkciókat, ők alakítják a problémát a pedagógia, mint tudomány, amely lehetővé teszi, hogy azonosíthatók legyenek a funkciók pedagógia. azonosították célkitűzései a következők:
- Tudományos megalapozottság fejlesztés az oktatási rendszerek, a képzési tartalmak és az oktatás.
- Tanulmányi egység szerkezete pedagógiai folyamat funkciókat.
- Azonosítása minták és a készítmény elveinek képzési és oktatási folyamat az embereket.
- A hatékony szervezeti formák az oktatási folyamat és a vizsgálati módszerek annak végrehajtását.
- Fejlesztése a tartalmát és módszereit önképzés és önképzést az emberek.
- Vizsgálata funkciók és tartalmak a tanár munkáját, és hogyan kell építeni fejlesztésére vonatkozó szakmai ismeretekkel.
- Kidolgozása módszertani problémái a pedagógia, a kutatási módszerek, összeállítása, terjesztése és alkalmazása a képzés és oktatás tapasztalat.
- leírás,
- magyarázat
- előrejelzése jelenségek azt a részét a valóság, amely azt vizsgálja.
Ezek a funkciók egymáshoz. Így előfeltétele a jóslat (prediktív funkció), hogy ismertesse a helyzetet keresve törvényeket, amelyek e rendelkezés alapján a megadott feltételekkel. A magyarázat, például a hatástalansága eljárás képzési adható leírás alapján a tények, ha annak használata nem vezet az asszimiláció a hallgatók egy adott oktatási anyag.
Azonban a természet és az eredmények pedagógiai kutatások nagymértékben meghatározzák a hatása a növények értékes gyakorlati tudást, hogy hozza saját egyedi funkciók végrehajtására pedagógia adatokat.
Így a prediktív A pedagógiai elmélet nemcsak hogy lehetővé teszi, hogy megjósolni, hogy a folyamat (ebben az esetben a tanítás) kerül sor „önmagában”, anélkül, hogy a beavatkozás. Azt is meg kell mutatni, hogyan lehet átalakítani, és javítani ezt a rendszert. A feladat kettős: nemcsak tanulni, hanem a design.
Ezért vannak olyan sajátosságai pedagógia, mint tudomány.
Oktatási valóság nem korlátozzuk magunkat, hogy az objektív tükrözi a vizsgált, bár a legmegbízhatóbb. Tőle kell befolyásolni a nevelési valóság, átalakítani, javítani. Ezért egyesítjük a két funkciót. amely más tudományos területeken általában megoszlik a különböző tudományágak: tudományos-elméleti és építő-műszaki (szabályozási, hatósági).
Pedagógia nem csak le, mint az elméleti, vagy csak mint alkalmazott tudomány. Ő, egyrészt, leírja és magyarázza a pedagógiai jelenség „, a másik - azt jelzi, hogy a vonat és nevelő. Végrehajtási tudományos és elméleti funkciót. kutató tükrözi pedagógiai valóság, ahogy van, mint egy lény. Az eredmény ismerete a siker vagy kudarc a pedagógusok munkáját az új tankönyvek, a nehézségeket, amelyekkel a diákok a tanulmányi, oktatási anyagok egy bizonyos típusú, összetételét, feladatait és struktúráját oktatási tartalmak, stb
Megvalósítása strukturális és műszaki funkciót. kutató tükrözi pedagógiai valóság az, ahogy azt kell. Ez a tudás a helyes -, hogyan kell tervezni, végrehajtani és javítsa az oktatási tevékenység céljaival összhangban az oktatási folyamat és azok a körülmények, amelyekben előfordul. Ez magában foglalja az általános elvek oktatás és nevelés, a tanítás alapelvei egyes tantárgyak, pedagógiai szabályokat, irányelveket
- Leíró és magyarázó (széles körben használják a gyakorlatban alkalmazzák a vizsgálat és a szintézis tanárok tapasztalat);
- Szerkezeti és műszaki (szabályozási);
- A prediktív (mentális térképezés megoldást egy adott didaktikai feladatok és megbecsüli a lehetséges következményei miatt az egyik vagy másik változata a határozat szinte soha nem használt).
Összefoglalva azt szeretnék maradni jellegzetessége a pedagógia megadott előadások Ph.D. prof. LM Perminov, kiosztani 2 szinten:
- Közös tudományos funkciók:
- leíró
- magyarázó
- jósló
- Különleges funkciók:
- Szabályozási: strukturális és technikai tartozó funkció a design az oktatási folyamat alapján az értékek és módszertani előfeltételek filozófia szociológia pedagógiai;
- Integrált funkció: a legtöbb teljes mértékben tükrözi létrehozásakor az oktatási rendszerek és fejlesztési koncepciók, ez lehetővé teszi, hogy csatlakoztassa elmélete és gyakorlata.
Lehetetlen, hogy ne vegye figyelembe bizonyos hasonlóság a javasolt rendszer azzal meghatározott munkáját prof. PI Pidkasistyĭ. Ebben az összefüggésben meg lehet értelmezni az integratív pedagógia funkciója, mint az egyesülés működik és feladatok alkalmaznak, és az elméleti tudomány, a tudományos és elméleti tudás és gyakorlati alkalmazása a megállapításairól.